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摘要：混合式教学模式具有诸多优势，基于混合式教学优化英语金课教育体系，可以有效提高高职院校英语教学质量，弥补高职院校英语教学细节不足，使高职院校英语金课教学体系建立能更好满足英语教育多元化需求。
关键词：混合式教学;高职院校;英语;金课
引言
现今，混合式教学逐步成为高职院校课程教学主要形式。高职院校英语金课课程教育体系建设，应充分利用混合式教学模式基本特点，提高金课教育综合质量，解决传统模式下高职院校英语教学问题，为高职院校英语金课教学稳步推进奠定良好根基。
一、高职院校建立英语金课教育体系必要性
（一）有利于提高英语课程教学内容含金量
英语金课教育理念提出，打破传统英语教育格局，使提高英语课程教学含金量成为高职院校英语教育发展主要方向。与传统意义英语教学不同，英语金课建设追求对教学质量提高，突出传统循规蹈矩教育模式限制，使教育本身能更好发挥专业教育优势，切实将多方面专业素养塑造作为高职院校教育发展主体目标，从根本上解决高职院校英语教学难题，为高职院校英语教学质量提供创造良好基础条件。正是由于英语金课教育摆脱传统教育模式束缚，促使高职院校英语教学能容纳更多元基础元素，大幅增强英语课程教学多样性与趣味性，让高职院校英语教学稳步推进，能从更高维度推开展教育工作，为高职院校英语教学水平提升夯实基础。
（二）有助于弥补高职英语教育质量不足
长期以来，英语教育质量不足始终是困扰高职院校英语教育工作重要导向因素。之所以出现这一问题，主要由于高职院校学生英语基础较为薄弱，对英语课程学习缺乏兴趣，加之枯燥无味的教学环境，进一步加剧高职院校英语课程教学问题的产生，使高职院校英语教学质量大打折扣。高职院校对金课教育理念在应有教学中运用，则充分解决以上问题，使英语教学能围绕大学生学习诉求更好开展教育布局，切实从细节上弥补英语教育不足，利用对良好教学氛围、教学环境的营造，加强高职院校大学生英语学习积极主动性，使英语教师与专业学生之间能形成良好教育、学习互助关系，充分提高高职院校教师英语教育质量及学生英语学习水平。
二、混合式教学应用于高职院校英语课程教学优势
（一）完善高职院校英语金课教育体系
混合式教学是基于互联网教学机制延伸而来。与传统意义上网了教学不同的是，混合式教学采用线上、线下双向教学融合办法，基于对网络教学课程应用，开展专业学生自主化学习培养，并在此基础上将多种教学模式进行融合，使之满足高职英语教学多方面需求，从根本上提高英语课程教学质量，弥补英语课程教学内容不足。因此，高职院校英语金课教学对混合式教学模式运用，实际上是为英语教学开展提供多元化平台，帮助英语教师更好运用多种不同技巧开展教学工作，充分解决不同学生英语学习问题，使英语教学工作的开展能系统化教育联动机制，在多个角度同时切入英语教学工作，进一步把英语理论课程教学及教育实践进行一体化整合，使高职英语金课教学能形成完备教育实践体系，为英语教学工作高质量推进奠定坚实基础。
（二）开辟高职院校英语金课教育发展新路径
早期阶段，受限于基础教学条件，部分高职院校英语课程教学模式相对单一，教学内容缺乏创新。英语金课教学理念运用，需要从教学形式、教育方法及教学机制三个方面做好教育优化。而混合式教学恰好可以基于网络课程学习，对现有教学模式进行改革，使其不再局限于单一教育体系，而是能从更多角度进行教育布局，突破原有教育发展体系对高职英语课程教学限制，使线上英语教学平台能成为衔接线下教育课程基础桥梁，为高职院校学生更好学习专业英语知识提供有利保障。正是由于混合式教学模式在教育、学习形式及教育方法上提供新的路径，促使英语课程教学可以形成多位一体教育模式，切实解决高职英语教学时效性不足及教育效率不高问题，为未来阶段英语金课教学高质量开展提供有利保障。
三、基于高职院校英语金课教育体系建设的混合式教学模式应用策略
（一）培养高职大学生英语课程自主学习意识
自主学习培养是混合式教学重要组成部分。为更好满足高职院校英语金课教学基本需求。混合式教学模式的运用，应从课前预习、课中指导及课后练习三个方面做好专业学生自主学习意识培养。课前预习方面，教师可以基于对混合式教学模式运用，由线上教师负负责对学生教育引导工作，通过对课程内容预先了解，提高專业学生对英语知识内容掌握能力。课中指导可以先由线下教师进行英语教学选题，在教学过程中由线上教师提出学生英语学习问题，以学生自主学习培养为导向，提高专业学生英语学习发现问题、解决问题能力，使专业学生能在混合式教学辅助下掌握更多英语学习技巧。对于课后练习，英语教师应需要联合线上教师做好教育互补，采用课堂授课及网络远程授课两种模式针对学生课后学习问题进行解决，使专业在专业教师的帮助下能更好进行自我完善，提高英语专业知识学习能力。
（二）建立混合式教学一体化教育联动机制
混合式教学模式对英语教师教育联动能力有较高要求。英语教师需要针对学生英语学习问题，做好系统化教育对接，保证混合式教学能根据学生学习需求对其学习动态进行实施监控。在此过程中，线下教师要负责对学生英语学习问题分析，通过与线上教师教育沟通，制定系统化教育解决方案。而线上教师方面，则可基于线下教师教育需求，及时对学生英语学习动向进行反馈，将专业学生错误问题进行统一汇总，并由线下教师对学生存在英语学习问题做逐一的解决。利用线上教师与线下教师有效联动，可以更好帮助学生认识到自身英语学习不足，使其明确后续阶段英语学习方向，同时也对未来阶段教师英语教学工作开展提供必要内容参考，加强高职院校英语教师综合教学能力。
（三）推动多元化高职英语金课教学元素体系化融合
传统教学模式应用之所以无法提升学生学习兴趣，主要原因是教育元素相对单一，教育课程设计与学生学习诉求存在差异。混合式教学模式运用，需要英语教师将更多元教育元素融入现有教育体系，丰富高职院校英语课程教育资源，并定期做好教育内容更新，提高英语课程教学对专业学生实际吸引力。例如，在实际的教学实践方面，英语教师可以根据学生所属专业的不同，选择与学生专业学科相契合教育内容，通过将学生感兴趣融入英语教育体系，加强学生英语学习参与能力。这一方式的运用，可以在提高学生英语学习感知能力的同时，帮助学生更好提高专业英语知识学习兴趣，使混合式教学工作开展能基于现有教育平台，实现多元化教育培养的高质量推进。
结语
综上所述，混合式教学在提高高职院校英语金课教育质量方面具有积极作用。高职院校应基于混合式教学模式，做好对现阶段英语金课教育体系优化，围绕英语金课教育发展建设，充分发挥混合式教学模式基础优势，使高职院校英语课程教学能以混合式教学为载体，建立完善金课教育培养机制。
参考文献：
[1]朱东华， 朱启芸， 何葆青. 基于在线课程与MyET平台的高职英语混合式分层教学[J]. 广东交通职业技术学院学报， 2020， v.19;No.73（01）：94-98.
[2]赵冉， 董宁， 师旭亮. “双一流”背景下中医药高等院校专业英语课程模块建设研究[J]. 校园英语， 2019（25）.
作者简介：
王艺霏（1984—），女，汉族，甘肃兰州人，硕士，讲师，从事语用学、英语教学研究。
关键词：混合式教学;高职院校;英语;金课
引言
现今，混合式教学逐步成为高职院校课程教学主要形式。高职院校英语金课课程教育体系建设，应充分利用混合式教学模式基本特点，提高金课教育综合质量，解决传统模式下高职院校英语教学问题，为高职院校英语金课教学稳步推进奠定良好根基。
一、高职院校建立英语金课教育体系必要性
（一）有利于提高英语课程教学内容含金量
英语金课教育理念提出，打破传统英语教育格局，使提高英语课程教学含金量成为高职院校英语教育发展主要方向。与传统意义英语教学不同，英语金课建设追求对教学质量提高，突出传统循规蹈矩教育模式限制，使教育本身能更好发挥专业教育优势，切实将多方面专业素养塑造作为高职院校教育发展主体目标，从根本上解决高职院校英语教学难题，为高职院校英语教学质量提供创造良好基础条件。正是由于英语金课教育摆脱传统教育模式束缚，促使高职院校英语教学能容纳更多元基础元素，大幅增强英语课程教学多样性与趣味性，让高职院校英语教学稳步推进，能从更高维度推开展教育工作，为高职院校英语教学水平提升夯实基础。
（二）有助于弥补高职英语教育质量不足
长期以来，英语教育质量不足始终是困扰高职院校英语教育工作重要导向因素。之所以出现这一问题，主要由于高职院校学生英语基础较为薄弱，对英语课程学习缺乏兴趣，加之枯燥无味的教学环境，进一步加剧高职院校英语课程教学问题的产生，使高职院校英语教学质量大打折扣。高职院校对金课教育理念在应有教学中运用，则充分解决以上问题，使英语教学能围绕大学生学习诉求更好开展教育布局，切实从细节上弥补英语教育不足，利用对良好教学氛围、教学环境的营造，加强高职院校大学生英语学习积极主动性，使英语教师与专业学生之间能形成良好教育、学习互助关系，充分提高高职院校教师英语教育质量及学生英语学习水平。
二、混合式教学应用于高职院校英语课程教学优势
（一）完善高职院校英语金课教育体系
混合式教学是基于互联网教学机制延伸而来。与传统意义上网了教学不同的是，混合式教学采用线上、线下双向教学融合办法，基于对网络教学课程应用，开展专业学生自主化学习培养，并在此基础上将多种教学模式进行融合，使之满足高职英语教学多方面需求，从根本上提高英语课程教学质量，弥补英语课程教学内容不足。因此，高职院校英语金课教学对混合式教学模式运用，实际上是为英语教学开展提供多元化平台，帮助英语教师更好运用多种不同技巧开展教学工作，充分解决不同学生英语学习问题，使英语教学工作的开展能系统化教育联动机制，在多个角度同时切入英语教学工作，进一步把英语理论课程教学及教育实践进行一体化整合，使高职英语金课教学能形成完备教育实践体系，为英语教学工作高质量推进奠定坚实基础。
（二）开辟高职院校英语金课教育发展新路径
早期阶段，受限于基础教学条件，部分高职院校英语课程教学模式相对单一，教学内容缺乏创新。英语金课教学理念运用，需要从教学形式、教育方法及教学机制三个方面做好教育优化。而混合式教学恰好可以基于网络课程学习，对现有教学模式进行改革，使其不再局限于单一教育体系，而是能从更多角度进行教育布局，突破原有教育发展体系对高职英语课程教学限制，使线上英语教学平台能成为衔接线下教育课程基础桥梁，为高职院校学生更好学习专业英语知识提供有利保障。正是由于混合式教学模式在教育、学习形式及教育方法上提供新的路径，促使英语课程教学可以形成多位一体教育模式，切实解决高职英语教学时效性不足及教育效率不高问题，为未来阶段英语金课教学高质量开展提供有利保障。
三、基于高职院校英语金课教育体系建设的混合式教学模式应用策略
（一）培养高职大学生英语课程自主学习意识
自主学习培养是混合式教学重要组成部分。为更好满足高职院校英语金课教学基本需求。混合式教学模式的运用，应从课前预习、课中指导及课后练习三个方面做好专业学生自主学习意识培养。课前预习方面，教师可以基于对混合式教学模式运用，由线上教师负负责对学生教育引导工作，通过对课程内容预先了解，提高專业学生对英语知识内容掌握能力。课中指导可以先由线下教师进行英语教学选题，在教学过程中由线上教师提出学生英语学习问题，以学生自主学习培养为导向，提高专业学生英语学习发现问题、解决问题能力，使专业学生能在混合式教学辅助下掌握更多英语学习技巧。对于课后练习，英语教师应需要联合线上教师做好教育互补，采用课堂授课及网络远程授课两种模式针对学生课后学习问题进行解决，使专业在专业教师的帮助下能更好进行自我完善，提高英语专业知识学习能力。
（二）建立混合式教学一体化教育联动机制
混合式教学模式对英语教师教育联动能力有较高要求。英语教师需要针对学生英语学习问题，做好系统化教育对接，保证混合式教学能根据学生学习需求对其学习动态进行实施监控。在此过程中，线下教师要负责对学生英语学习问题分析，通过与线上教师教育沟通，制定系统化教育解决方案。而线上教师方面，则可基于线下教师教育需求，及时对学生英语学习动向进行反馈，将专业学生错误问题进行统一汇总，并由线下教师对学生存在英语学习问题做逐一的解决。利用线上教师与线下教师有效联动，可以更好帮助学生认识到自身英语学习不足，使其明确后续阶段英语学习方向，同时也对未来阶段教师英语教学工作开展提供必要内容参考，加强高职院校英语教师综合教学能力。
（三）推动多元化高职英语金课教学元素体系化融合
传统教学模式应用之所以无法提升学生学习兴趣，主要原因是教育元素相对单一，教育课程设计与学生学习诉求存在差异。混合式教学模式运用，需要英语教师将更多元教育元素融入现有教育体系，丰富高职院校英语课程教育资源，并定期做好教育内容更新，提高英语课程教学对专业学生实际吸引力。例如，在实际的教学实践方面，英语教师可以根据学生所属专业的不同，选择与学生专业学科相契合教育内容，通过将学生感兴趣融入英语教育体系，加强学生英语学习参与能力。这一方式的运用，可以在提高学生英语学习感知能力的同时，帮助学生更好提高专业英语知识学习兴趣，使混合式教学工作开展能基于现有教育平台，实现多元化教育培养的高质量推进。
结语
综上所述，混合式教学在提高高职院校英语金课教育质量方面具有积极作用。高职院校应基于混合式教学模式，做好对现阶段英语金课教育体系优化，围绕英语金课教育发展建设，充分发挥混合式教学模式基础优势，使高职院校英语课程教学能以混合式教学为载体，建立完善金课教育培养机制。
参考文献：
[1]朱东华， 朱启芸， 何葆青. 基于在线课程与MyET平台的高职英语混合式分层教学[J]. 广东交通职业技术学院学报， 2020， v.19;No.73（01）：94-98.
[2]赵冉， 董宁， 师旭亮. “双一流”背景下中医药高等院校专业英语课程模块建设研究[J]. 校园英语， 2019（25）.
作者简介：
王艺霏（1984—），女，汉族，甘肃兰州人，硕士，讲师，从事语用学、英语教学研究。