论文部分内容阅读
摘 要：表达是一个人交流互动的前提条件，只有学会表达，才能够拉近彼此的距离，让别人理解自己意图，从而进行更好的交流、协商、互动、分享。幼儿语言表达能力的培养应是一个系统化的过程，传统幼儿教育中，对幼儿语言培养的重视度不高，依据日常的表述来帮助学生完整对话，而很少依据幼儿的实际表达问题深入的思考，现阶段幼儿的表达能力已经成为幼儿教育中比较重要的部分，教师应关注幼儿的表达问题，帮助幼儿提升自己的表达能力。
关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养
引言
幼儿语言能力随着年龄的增加、表达经验的累积而不断强化，但这个速度比较缓慢，而且有的幼儿很小就形成了表达错误习惯，需要早期进行表达纠正，教师应分析幼儿实际上的表达习惯、表达方式、表达问题，从幼儿的视角出发，在语言表达能力的培养过程中，潜移默化的进行语言纠正，表达技巧的渗透，促使幼儿在积极的表达状态下，形成健康表达思维，结合语言表达的训练，形成讲文明、懂礼貌的习惯，促使幼儿更加能够融合家庭、融合集体、融合社会。
1.幼儿教育中的语言表达能力培养应注意的问题
1.1自然而然
针对幼儿的教育，应自然展开，教师不能在表达培养中，过于严肃的进行教育互动，若是教师专门开设了表达课程，并告诉幼儿要进行表达的培养了，还要对幼儿的表达语言进行评价，则幼儿比较紧张，不再敢畅所欲言，反而教师将表达培养计划融合于游戏中、融合于艺术中，幼儿们能够自然而然的进行表达，教师也能够自然而然的对幼儿的表达结果进行评价和纠错，促使幼儿乐于表达1。
1.2形式多样
语言互动本身就融于生活中，而生活活动本身就是多样的，幼儿教师应在幼儿的日常生活、教育活动中，进行多途径的表达培养，日常要增加与幼儿的交流机会，让每一名幼儿都表达自己的想法，在教育中，也鼓励幼儿表达自己的看法，说说自己的经验2。
2.幼儿教育中的语言表达能力培养的措施
2.1联系实际生活，促进教师与幼儿之间的交流
教师可以结合实际生活，创设合理的教育情境，从而促进师生之间的交流，提高学生的语言表达能力。幼儿虽然没有较多的阅历，但是在生活经验方面有着一定的积累，如果能够将语言表达训练与生活实际事件进行有机整合，幼儿就会主动积极地投入到语言交流中，为每一位幼儿表达情感和思想搭建平台，让他们能够在自由的环境中进行语言表达。例如，幼儿教师可以给幼儿讲《泰迪的故事》，并配上舒缓的背景音乐，让幼儿体会到故事中师生之间的感情，丰富幼儿的情感。随后，教师可以让幼儿结合自己的幼儿园生活，充分地进行思考，并积极地表达自己的感受，使得他们能够在语言交流互动平台上有效锻炼语言表达能力，进而构建师生之间和谐融洽的关系。
2.2在故事情节中融入新词汇，增加幼儿的词汇积累
幼儿教师在幼儿教育中，要注重丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的表达能力。需要注意的是，积累词汇的过程是循序渐进的过程，更是需要在日常的学习和实践中总结和积累，不可急于求成。对此，幼儿教师必须要提高自身的教育教学和指导能力，加强对幼儿身心发展特征和学习特点的总结和分析，并在此基础之上制订引导幼儿积累词汇的教学方案，用自己的細心和耐心来指导幼儿在日常学习当中积累和应用这些词汇，通过多种词汇的积累来促进语言表达能力的提升。例如，幼儿教师在为学生讲授《白雪公主和七个小矮人》这一童话故事时，要善于运用生动形象并且简单易学的词汇来进行呈现，比如，美丽、温柔、善良、深情等，使他们在听故事的过程中不断积累词汇3。
2.3鼓励幼儿勇于表达，树立幼儿自信心
随着新课程的不断深入，教师的教学理念也在一定程度上得到了改革。在传统的教学中，教师经常将教学重点放在幼儿的专业知识讲解上，反而忽略了幼儿的学习状态和语言表达能力。因此，针对以上的情况，教师要转变传统的教学方式。例如：教师在为小学生讲述《龟兔赛跑》一课时，教师首先根据幼儿的学习特点利用多媒体为幼儿播放龟兔赛跑的片段，然后让学生根据龟兔赛跑这一个故事谈一谈自己的看法，说一说自己在这一则故事中感受到了什么道理。同时教师还可以通过故事中小动物的对话，让幼儿进行角色扮演，利用生动的语言和动作来表现故事中各种动物的形态和表情，这样的教学方式就会一定程度上提高幼儿的学习兴趣度，还可以进一步培养幼儿的语言表达能力。在进行培养幼儿语言能力的过程中，总会遇到很多幼儿不愿意与其他学生进行交流，这时教师便可以鼓励这些幼儿进行相互交际，对于一些比较腼腆的学生，教师在课下要与其进行深入的沟通，了解学生的内心世界究竟在想什么。如果幼儿遇到了什么困难，教师就要尽全力帮助幼儿解决困难。同时在课堂中开展教师与幼儿互动的模式教学，教师要带动起全班学生的讨论积极性，让每一个幼儿都可以参与到课堂中的讨论中来。
2.4采用多媒体教学，提高幼儿主动性
幼儿的思维以具体形象为主，他们对具体的、直观的、生动的形象比较容易理解，这时可以通过多媒体课件的展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有一个清晰的认识，从而更好地达到理解、学习的目的。例如，在语言活动《你问我答》中，儿歌中描述的萤火虫许多孩子没有见过，通过观看大屏幕，孩子们看到萤火虫后都指着画面说：小虫子！飞呀飞的！是亮的！像小灯笼……幼儿不仅增长了见识，加深了对内容的理解和记忆，新鲜直接的形象还促使儿童去表达所见，陈述认知。又如，有一节课是学习方位词，我设计了多媒体课件《捉迷藏》，其目的是通过练习方位词的使用来提高表达能力。幼儿在观察动静交替的画面和寻找小猫、小狗、小鸡和小鸭所在的地点时，由寻找到的欢快引发表达的需求，在情境中努力地表达自己的所见，很好地掌握了学习的内容。
结束语
综上所述，良好的语言表达能力对幼儿的学习与发展具有不可替代的作用。因此，在幼儿教育中，教师应结合幼儿的性格特点与心理状态，选择多样化的教学方法发展幼儿的思维能力，丰富幼儿的词汇积累，并积极开展家校合作，帮助家长提升育儿水平，培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]陈月芳.多元陪伴静候花开幼儿园陪伴教育初探[J].好家长，2015，（23）：36-38.
[2]屈芳.幼儿教育中的语言表达能力培养家园活动重在引导家长参与[J].宁夏教育，2019，（10）：20-21.
[3]赵芳芳.幼儿园语言教学活动有效性的探析以小班早期阅读活动三条鱼为例[J].基础教育研究.2017（18）.
关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养
引言
幼儿语言能力随着年龄的增加、表达经验的累积而不断强化，但这个速度比较缓慢，而且有的幼儿很小就形成了表达错误习惯，需要早期进行表达纠正，教师应分析幼儿实际上的表达习惯、表达方式、表达问题，从幼儿的视角出发，在语言表达能力的培养过程中，潜移默化的进行语言纠正，表达技巧的渗透，促使幼儿在积极的表达状态下，形成健康表达思维，结合语言表达的训练，形成讲文明、懂礼貌的习惯，促使幼儿更加能够融合家庭、融合集体、融合社会。
1.幼儿教育中的语言表达能力培养应注意的问题
1.1自然而然
针对幼儿的教育，应自然展开，教师不能在表达培养中，过于严肃的进行教育互动，若是教师专门开设了表达课程，并告诉幼儿要进行表达的培养了，还要对幼儿的表达语言进行评价，则幼儿比较紧张，不再敢畅所欲言，反而教师将表达培养计划融合于游戏中、融合于艺术中，幼儿们能够自然而然的进行表达，教师也能够自然而然的对幼儿的表达结果进行评价和纠错，促使幼儿乐于表达1。
1.2形式多样
语言互动本身就融于生活中，而生活活动本身就是多样的，幼儿教师应在幼儿的日常生活、教育活动中，进行多途径的表达培养，日常要增加与幼儿的交流机会，让每一名幼儿都表达自己的想法，在教育中，也鼓励幼儿表达自己的看法，说说自己的经验2。
2.幼儿教育中的语言表达能力培养的措施
2.1联系实际生活，促进教师与幼儿之间的交流
教师可以结合实际生活，创设合理的教育情境，从而促进师生之间的交流，提高学生的语言表达能力。幼儿虽然没有较多的阅历，但是在生活经验方面有着一定的积累，如果能够将语言表达训练与生活实际事件进行有机整合，幼儿就会主动积极地投入到语言交流中，为每一位幼儿表达情感和思想搭建平台，让他们能够在自由的环境中进行语言表达。例如，幼儿教师可以给幼儿讲《泰迪的故事》，并配上舒缓的背景音乐，让幼儿体会到故事中师生之间的感情，丰富幼儿的情感。随后，教师可以让幼儿结合自己的幼儿园生活，充分地进行思考，并积极地表达自己的感受，使得他们能够在语言交流互动平台上有效锻炼语言表达能力，进而构建师生之间和谐融洽的关系。
2.2在故事情节中融入新词汇，增加幼儿的词汇积累
幼儿教师在幼儿教育中，要注重丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的表达能力。需要注意的是，积累词汇的过程是循序渐进的过程，更是需要在日常的学习和实践中总结和积累，不可急于求成。对此，幼儿教师必须要提高自身的教育教学和指导能力，加强对幼儿身心发展特征和学习特点的总结和分析，并在此基础之上制订引导幼儿积累词汇的教学方案，用自己的細心和耐心来指导幼儿在日常学习当中积累和应用这些词汇，通过多种词汇的积累来促进语言表达能力的提升。例如，幼儿教师在为学生讲授《白雪公主和七个小矮人》这一童话故事时，要善于运用生动形象并且简单易学的词汇来进行呈现，比如，美丽、温柔、善良、深情等，使他们在听故事的过程中不断积累词汇3。
2.3鼓励幼儿勇于表达，树立幼儿自信心
随着新课程的不断深入，教师的教学理念也在一定程度上得到了改革。在传统的教学中，教师经常将教学重点放在幼儿的专业知识讲解上，反而忽略了幼儿的学习状态和语言表达能力。因此，针对以上的情况，教师要转变传统的教学方式。例如：教师在为小学生讲述《龟兔赛跑》一课时，教师首先根据幼儿的学习特点利用多媒体为幼儿播放龟兔赛跑的片段，然后让学生根据龟兔赛跑这一个故事谈一谈自己的看法，说一说自己在这一则故事中感受到了什么道理。同时教师还可以通过故事中小动物的对话，让幼儿进行角色扮演，利用生动的语言和动作来表现故事中各种动物的形态和表情，这样的教学方式就会一定程度上提高幼儿的学习兴趣度，还可以进一步培养幼儿的语言表达能力。在进行培养幼儿语言能力的过程中，总会遇到很多幼儿不愿意与其他学生进行交流，这时教师便可以鼓励这些幼儿进行相互交际，对于一些比较腼腆的学生，教师在课下要与其进行深入的沟通，了解学生的内心世界究竟在想什么。如果幼儿遇到了什么困难，教师就要尽全力帮助幼儿解决困难。同时在课堂中开展教师与幼儿互动的模式教学，教师要带动起全班学生的讨论积极性，让每一个幼儿都可以参与到课堂中的讨论中来。
2.4采用多媒体教学，提高幼儿主动性
幼儿的思维以具体形象为主，他们对具体的、直观的、生动的形象比较容易理解，这时可以通过多媒体课件的展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有一个清晰的认识，从而更好地达到理解、学习的目的。例如，在语言活动《你问我答》中，儿歌中描述的萤火虫许多孩子没有见过，通过观看大屏幕，孩子们看到萤火虫后都指着画面说：小虫子！飞呀飞的！是亮的！像小灯笼……幼儿不仅增长了见识，加深了对内容的理解和记忆，新鲜直接的形象还促使儿童去表达所见，陈述认知。又如，有一节课是学习方位词，我设计了多媒体课件《捉迷藏》，其目的是通过练习方位词的使用来提高表达能力。幼儿在观察动静交替的画面和寻找小猫、小狗、小鸡和小鸭所在的地点时，由寻找到的欢快引发表达的需求，在情境中努力地表达自己的所见，很好地掌握了学习的内容。
结束语
综上所述，良好的语言表达能力对幼儿的学习与发展具有不可替代的作用。因此，在幼儿教育中，教师应结合幼儿的性格特点与心理状态，选择多样化的教学方法发展幼儿的思维能力，丰富幼儿的词汇积累，并积极开展家校合作，帮助家长提升育儿水平，培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]陈月芳.多元陪伴静候花开幼儿园陪伴教育初探[J].好家长，2015，（23）：36-38.
[2]屈芳.幼儿教育中的语言表达能力培养家园活动重在引导家长参与[J].宁夏教育，2019，（10）：20-21.
[3]赵芳芳.幼儿园语言教学活动有效性的探析以小班早期阅读活动三条鱼为例[J].基础教育研究.2017（18）.