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【摘要】在语文复习课中，针对本班学生存在“贫富悬殊”的现象，利用“结对帮扶”的策略，让学生双方每天完成相应的结对任务，对知识进行疏导、巩固并深化。从中让教育教学质量得到稳步提升，进而提高学生的语文素养，也促进学生良好的品格行为形成，相得益彰。
【关键词】结对帮扶;语文复习课;实效性
每个学期结束，学校都要进行教学质量的检测，来衡量教师教育教学水平及学生们的语文素养水平。检测前的语文复习课，往往有些教师会采取“题海战术”进行复习，导致学生感到枯燥无味。如果我们在复习课上花点心思，搞點新意，学生兴趣会更浓。如果方法恰当，不但会让学生爱上复习课，还会让学生各方面素养得以提升;如果方法不恰当，不但成绩提不上去，还会让学生对该学科产生厌倦感。所以，我们在复习的过程中要讲究技巧，想法设法让学生各方面素养都有质的提升。我在语文复习课中，尝试采用“一对一”结对帮扶的形式进行复习。
所谓“一对一”结对帮扶，是指为了让学生都能找到自己的帮扶对象，把班级学生分为两大派：“主动帮人派”和“乐意被人帮派”。先自由挑选称心的结对伙伴。然后每天按照老师设置的结对安排，双方自主完成结对任务，最后让双方的学习成绩和品格行为都得以提升。我在教学中是这样实施的：
一、自由选择结对伙伴
本人从教多年高年级工作，据近几年的学生调查发现：学生随着年级升高，学习成绩和个人品德修养方面差距越大，如果班风不及时整顿，班级会出现“贫富悬殊”的局面，为了化解此局面，也需要好好“利用”此局面，为此，我采取“一对一”结对帮扶活动。当然，此活动先要征得全班同学的同意，我们把全班同学分为两大部分：“主动帮人派”和“乐意被人帮派”。再让这两派同学不分男女，自由选人，形成结对。提倡平时如果是闺蜜或是好友的可以首选，实在选不到的，个别可由老师安排，总之选到自己称心的为止，这样就为学生自主学习能力发展搭建了一个很好的平台。如：我班很多同学一开始都不知道帮扶谁，或者想被谁帮扶，一听到是自由选择结对伙伴的，都朝向自己的好伙伴，因为是自由组合，因为是伙伴关系，他们帮起来就会更加起劲，更加合作，效果自然会更好了。如果两人关系不好的结对，不但成绩提不上去，还会激化两人之间的矛盾。
二、自主完成结对任务
学生选好了结对伙伴之后，就开始完成每天的结对任务了，而且不是一天两天的事情，必须要持之以恒，每天都要做到，老师每天都要留给足够的时间让学生完成结对任务，尽量安排在课堂上。由于是自主完成，具体的任务内容由学生自己来定，针对结对伙伴的薄弱知识点来定，从而对症下药，疗效更好。
（一）结对每天读与背
结对伙伴相互之间每天读一篇课外文章（选自作文选或有关的书报），背一个日积月累（或是一首古诗词），在结对伙伴面前读背，一人朗读一人聆听，一人背诵一人聆听，相互轮流。发现读不通顺或是背不流利的，要重读重背，两人之间相互监督。在复习期间，由于每天都在进行着，积少成多，这样不仅可以拓宽学生的阅读面，增长诗词知识，更有利于提高学生的阅读能力、写作水平和文化内涵。
（二）结对每天听与默
结对伙伴相互之间每天听写10个生词（选自教材的生词表的或是课文里出现的），默写一个日积月累（或是一首古诗词）。两人轮流听写，可以选择相同的词语听，也可选择不同的词语听。默写可以两人一起默，默写相同的内容，听与默完毕后，两人交换批改，各自订正自己的本子。如果听与默的质量太差的同学，可以留作家庭作业，回家由家长监督。这样就可以让学生巩固好生词、古诗词和日积月累，考试时就可以得心应手了。
（三）结对每天做与改
这个主要是被人帮同学自己把薄弱题型梳理出来并告知对方。帮人同学就针对对方同学薄弱的知识点选择典型的题目让他们做。做之前，先讲授清楚每种题型的答题技巧，指导他们方法，然后变换题型，灵活精练。做到“向自己挑战，向弱项挑战。”这样做题学生就会觉得有挑战性，进而巩固好知识点。做完之后，还要收上来帮忙改，改完后，留足够的时间让他们自己订正，这过程允许他们主动问老师、同学或家长。这样，就会有针对性地对症下药了，学生会提高得特别快。如：我班的小陈同学，由于低年级拼音入门时没学好，家长没重视，到了高年级了，加上英语科目的学习，搞得一团糟，甚至他自己也声称自己是“拼音白痴”。每份试卷的拼音题目，要么就是乱蒙，要么就是空题。自从进行“一对一”结对帮扶后，跟他结对的伙伴针对他的拼音弱项，每天都在指导他，让他区分拼音和英语的差别，同时每天都给他出10个“看拼音，写词语”，天天坚持着，小陈从第一天一个都不会，到只会2个，到会5个……最后到测试时只错1个，而且他个人也说，我现在对拼音题不再恐惧了，而且还很想挑战自己。这说明帮扶他的同学以及他自己所付出了努力并没有白费，他在一天天进步着。
（四）结对每天讲与解
针对被人帮同学订正的题目进行讲授与解说。如果题目错得不是很严重的，可以一笔带过。对于一些错得严重的题目，必须一遍一遍耐心地给对方讲解，直到对方听懂了为止，或是再出一些相关的题目来巩固知识点。如：我班基础很差的小李，对于“陈述句与反问句互改”这类题型，他总是不会做，不是找不准表示肯定或否定意思的地方，就是不能判断句子的原意是表示肯定还是否定的意思，他自己也很困惑。经帮扶他的小东，每天坚持给他出3道这类型的题目让他做，做了之后帮他改，改了之后给他讲解，讲了一遍小李不懂，第二遍，第三遍……让他听懂了为止。
三、双方得到内化提升
所谓“简单的事情重复做，是不简单的事情”。在复习阶段，如果天天能坚持完成结对任务，不仅被人帮学生会得到提升，两人之间无论是学习成绩或是个人品格上都会得以提升，而且会消除“贫富悬殊”的现象。
（一）学习成绩共同提高
通过互读、互背、互听、互默和互相出题解题，因为他们是互动的，他们都在共同积累知识，帮人同学把被人帮同学学习中的“拦路虎”消除了，作为小老师的他，重新对知识又复习了一遍。所谓“温故而知新，可以为师矣。”共同得到了提高。如：我班的特优生语文成绩总是徘徊在85分以上，自从帮扶了同学，语文成绩不断进步，期末考试语文考到了96分的好成绩。后进生小陈，平时的语文测试成绩从来都是不及格，总是很自卑，觉得自己低人一等，自从被人帮扶了之后，成绩一天天在进步，期末考试语文成绩拿到75分，进步飞跃。
（二）个人品格同时提升
实施结对帮扶后，不仅整个班级的语文成绩水涨船高了，还促使学生个人品格形成，正所谓：文德双馨，比翼双飞。往往学习成绩好的同学，会很自大，甚至是自私，处处自以为是，不会主动帮助他人。但实施结对帮扶后，他们不再自私，因为良好的班风已形成，别的尖子生都能做到，他们也会尽自己的能力去做，不甘落后。往往学习成绩比较差的同学，会很自卑，甚至是自负，觉得请教别人是件羞耻的事情，即使不懂，也不会主动请教他人。但实施结对帮扶后，帮人的同学，从中既帮助了别人，知识又提升了，是开心的;被人帮的同学，他遇到不懂的会很自然去请教他人，不懂问到懂了为止，从而养成了不耻下问的好习惯，更是开心的。
（三）良好班风逐步建立
实行“一对一”结对帮扶，学生间不仅成绩差距变少了，同学之间的感情也更深了，从而良好班风真正建立。也许，开始的时候，他们之所以结对，是因为两人之间成绩上有所差距，学习方面会互相帮助，但是时间长了，生活方面也会相互关心的。而且往往学习方面需要别人帮助的同学，他生活方面会更强一点，他会很主动去帮助在学习上帮助过他的人，因为学生常怀感恩的心。这样，互助互爱的班风无形中就建立了。
“一对一”结对帮扶，学生学起来愉快，毕竟是学生教学生比较容易接受，不仅学生成绩提升比较快，而且也培养了学生自主学习的能力。教师教起来更轻松，毕竟以学生为本，老师只是在一旁指导帮扶遇到困难的学生，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
【参考文献】
[1]隆武山.小学毕业班语文总复习“善导”策略[J].吉林教育，2009（32）.
[2]胡文良.小学高年级语文复习指导策略[J].小学时代，2010（9）.
【关键词】结对帮扶;语文复习课;实效性
每个学期结束，学校都要进行教学质量的检测，来衡量教师教育教学水平及学生们的语文素养水平。检测前的语文复习课，往往有些教师会采取“题海战术”进行复习，导致学生感到枯燥无味。如果我们在复习课上花点心思，搞點新意，学生兴趣会更浓。如果方法恰当，不但会让学生爱上复习课，还会让学生各方面素养得以提升;如果方法不恰当，不但成绩提不上去，还会让学生对该学科产生厌倦感。所以，我们在复习的过程中要讲究技巧，想法设法让学生各方面素养都有质的提升。我在语文复习课中，尝试采用“一对一”结对帮扶的形式进行复习。
所谓“一对一”结对帮扶，是指为了让学生都能找到自己的帮扶对象，把班级学生分为两大派：“主动帮人派”和“乐意被人帮派”。先自由挑选称心的结对伙伴。然后每天按照老师设置的结对安排，双方自主完成结对任务，最后让双方的学习成绩和品格行为都得以提升。我在教学中是这样实施的：
一、自由选择结对伙伴
本人从教多年高年级工作，据近几年的学生调查发现：学生随着年级升高，学习成绩和个人品德修养方面差距越大，如果班风不及时整顿，班级会出现“贫富悬殊”的局面，为了化解此局面，也需要好好“利用”此局面，为此，我采取“一对一”结对帮扶活动。当然，此活动先要征得全班同学的同意，我们把全班同学分为两大部分：“主动帮人派”和“乐意被人帮派”。再让这两派同学不分男女，自由选人，形成结对。提倡平时如果是闺蜜或是好友的可以首选，实在选不到的，个别可由老师安排，总之选到自己称心的为止，这样就为学生自主学习能力发展搭建了一个很好的平台。如：我班很多同学一开始都不知道帮扶谁，或者想被谁帮扶，一听到是自由选择结对伙伴的，都朝向自己的好伙伴，因为是自由组合，因为是伙伴关系，他们帮起来就会更加起劲，更加合作，效果自然会更好了。如果两人关系不好的结对，不但成绩提不上去，还会激化两人之间的矛盾。
二、自主完成结对任务
学生选好了结对伙伴之后，就开始完成每天的结对任务了，而且不是一天两天的事情，必须要持之以恒，每天都要做到，老师每天都要留给足够的时间让学生完成结对任务，尽量安排在课堂上。由于是自主完成，具体的任务内容由学生自己来定，针对结对伙伴的薄弱知识点来定，从而对症下药，疗效更好。
（一）结对每天读与背
结对伙伴相互之间每天读一篇课外文章（选自作文选或有关的书报），背一个日积月累（或是一首古诗词），在结对伙伴面前读背，一人朗读一人聆听，一人背诵一人聆听，相互轮流。发现读不通顺或是背不流利的，要重读重背，两人之间相互监督。在复习期间，由于每天都在进行着，积少成多，这样不仅可以拓宽学生的阅读面，增长诗词知识，更有利于提高学生的阅读能力、写作水平和文化内涵。
（二）结对每天听与默
结对伙伴相互之间每天听写10个生词（选自教材的生词表的或是课文里出现的），默写一个日积月累（或是一首古诗词）。两人轮流听写，可以选择相同的词语听，也可选择不同的词语听。默写可以两人一起默，默写相同的内容，听与默完毕后，两人交换批改，各自订正自己的本子。如果听与默的质量太差的同学，可以留作家庭作业，回家由家长监督。这样就可以让学生巩固好生词、古诗词和日积月累，考试时就可以得心应手了。
（三）结对每天做与改
这个主要是被人帮同学自己把薄弱题型梳理出来并告知对方。帮人同学就针对对方同学薄弱的知识点选择典型的题目让他们做。做之前，先讲授清楚每种题型的答题技巧，指导他们方法，然后变换题型，灵活精练。做到“向自己挑战，向弱项挑战。”这样做题学生就会觉得有挑战性，进而巩固好知识点。做完之后，还要收上来帮忙改，改完后，留足够的时间让他们自己订正，这过程允许他们主动问老师、同学或家长。这样，就会有针对性地对症下药了，学生会提高得特别快。如：我班的小陈同学，由于低年级拼音入门时没学好，家长没重视，到了高年级了，加上英语科目的学习，搞得一团糟，甚至他自己也声称自己是“拼音白痴”。每份试卷的拼音题目，要么就是乱蒙，要么就是空题。自从进行“一对一”结对帮扶后，跟他结对的伙伴针对他的拼音弱项，每天都在指导他，让他区分拼音和英语的差别，同时每天都给他出10个“看拼音，写词语”，天天坚持着，小陈从第一天一个都不会，到只会2个，到会5个……最后到测试时只错1个，而且他个人也说，我现在对拼音题不再恐惧了，而且还很想挑战自己。这说明帮扶他的同学以及他自己所付出了努力并没有白费，他在一天天进步着。
（四）结对每天讲与解
针对被人帮同学订正的题目进行讲授与解说。如果题目错得不是很严重的，可以一笔带过。对于一些错得严重的题目，必须一遍一遍耐心地给对方讲解，直到对方听懂了为止，或是再出一些相关的题目来巩固知识点。如：我班基础很差的小李，对于“陈述句与反问句互改”这类题型，他总是不会做，不是找不准表示肯定或否定意思的地方，就是不能判断句子的原意是表示肯定还是否定的意思，他自己也很困惑。经帮扶他的小东，每天坚持给他出3道这类型的题目让他做，做了之后帮他改，改了之后给他讲解，讲了一遍小李不懂，第二遍，第三遍……让他听懂了为止。
三、双方得到内化提升
所谓“简单的事情重复做，是不简单的事情”。在复习阶段，如果天天能坚持完成结对任务，不仅被人帮学生会得到提升，两人之间无论是学习成绩或是个人品格上都会得以提升，而且会消除“贫富悬殊”的现象。
（一）学习成绩共同提高
通过互读、互背、互听、互默和互相出题解题，因为他们是互动的，他们都在共同积累知识，帮人同学把被人帮同学学习中的“拦路虎”消除了，作为小老师的他，重新对知识又复习了一遍。所谓“温故而知新，可以为师矣。”共同得到了提高。如：我班的特优生语文成绩总是徘徊在85分以上，自从帮扶了同学，语文成绩不断进步，期末考试语文考到了96分的好成绩。后进生小陈，平时的语文测试成绩从来都是不及格，总是很自卑，觉得自己低人一等，自从被人帮扶了之后，成绩一天天在进步，期末考试语文成绩拿到75分，进步飞跃。
（二）个人品格同时提升
实施结对帮扶后，不仅整个班级的语文成绩水涨船高了，还促使学生个人品格形成，正所谓：文德双馨，比翼双飞。往往学习成绩好的同学，会很自大，甚至是自私，处处自以为是，不会主动帮助他人。但实施结对帮扶后，他们不再自私，因为良好的班风已形成，别的尖子生都能做到，他们也会尽自己的能力去做，不甘落后。往往学习成绩比较差的同学，会很自卑，甚至是自负，觉得请教别人是件羞耻的事情，即使不懂，也不会主动请教他人。但实施结对帮扶后，帮人的同学，从中既帮助了别人，知识又提升了，是开心的;被人帮的同学，他遇到不懂的会很自然去请教他人，不懂问到懂了为止，从而养成了不耻下问的好习惯，更是开心的。
（三）良好班风逐步建立
实行“一对一”结对帮扶，学生间不仅成绩差距变少了，同学之间的感情也更深了，从而良好班风真正建立。也许，开始的时候，他们之所以结对，是因为两人之间成绩上有所差距，学习方面会互相帮助，但是时间长了，生活方面也会相互关心的。而且往往学习方面需要别人帮助的同学，他生活方面会更强一点，他会很主动去帮助在学习上帮助过他的人，因为学生常怀感恩的心。这样，互助互爱的班风无形中就建立了。
“一对一”结对帮扶，学生学起来愉快，毕竟是学生教学生比较容易接受，不仅学生成绩提升比较快，而且也培养了学生自主学习的能力。教师教起来更轻松，毕竟以学生为本，老师只是在一旁指导帮扶遇到困难的学生，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
【参考文献】
[1]隆武山.小学毕业班语文总复习“善导”策略[J].吉林教育，2009（32）.
[2]胡文良.小学高年级语文复习指导策略[J].小学时代，2010（9）.