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讨论式教学法的核心在于组织学生围绕一定的目标或主题进行讨论与交流，旨在突出学生的学习主体性，使学生在交流中获得更深刻认知的同时提高学生的综合素质与能力，并提高语文课堂教学的有效性。那么，如何在高中语文教学中更好的应用讨论式教学法呢？
一、为学生精心准备讨论的主题
讨论式教学法的实施步骤一般可以分为准备主题、提供材料、组织讨论和课堂总结四个步骤。教师必须综合考虑班级学生的具体情况，要结合学生的基础、能力与兴趣制定有效的主题，进而引导学生进行有目的性、有意义的讨论，确保讨论式教学顺利地开展。
由此可以看出，教师制定的讨论主题要能够激发学生的兴趣，也需要具有一定的深度进而引起学生的讨论。以《直面苦难》的教学为例，教师如果仅仅要求学生探究什么是苦难，多数学生会在阅读文章后直接进行总结，这就无法引起学生的讨论，也导致讨论式教学无法顺利开展。因此，教师可以以直面苦难在现实生活与学习中的重要意义为主题引导学生进行讨论，以此引导学生在阅读文章后，结合个人的见解分享个人的收获，使讨论的主题变得明确。
明确的主题引导学生对课文进行研读，同时收集和整理现实生活中直面苦难的真实事例。在此背景下，学生才能根据自己的理解分享自己对苦难的认识，以及对直面苦难的意志和精神的领悟，才能确保讨论顺利地开展，使学生对课文有更深刻的认识，同时也让学生的意志和精神得到正面的引导。
二、在讨论中尊重学生的认识
从根本上说，讨论式教学的核心是课堂讨论，学生的讨论是否存在意义，是否能够得到相应的成果、达到预期的目标直接关系到课堂教学取得的效果。因此，在学生讨论的过程中，教师要突出学生主体性，要尊重学生的观点与认知。
换言之，教师在高中语文讨论式教学中的角色需要转变，使其成为课堂秩序的维护者以及学生讨论的监督引导者。在这种背景下，学生才能更自由无束地表达自己的观点，才能更积极地投入到讨论与交流中。
例如，在《我有一个梦想》的教学中，教师以马丁·路德·金的工作和奉献是否取得了重大意义为主题组织学生进行讨论。学生在准备的过程中收集了黑人运动的经过和结果，也了解了马丁·路德·金为黑人运动的付出，这些准备工作为讨论式教学的开展提供了基础。
在课堂讨论中，大部分学生认为马丁·路德·金的无私奉献推动了种族平等进程的发展，他的牺牲对全美国以及全世界的人民造成了极大冲击，更进一步唤醒了人民的民族平等意识，进而为受到歧视的种族人民谋取了地位和权力。但是，部分学生认为从某种意义而言，马丁·路德·金的死亡并没有足够的意义，假如马丁·路德·金没有死，他能够继续组织黑人运动，能够为实现种族平等提供更大的助力。同时，这部分学生也指出，在当前的社会中，种族歧视的现象依旧存在，这也变相地证明了自己的观点。
此时，学生紧紧围绕着主题开展讨论，学生也在自由和谐的教学氛围中更自由主动地表达观点。因此，教师需要尊重学生的意识和观点，引导学生结合个人的见解以及获取的资料进行激烈的探讨。
教师在高中语文讨论式教学中尊重了学生的认知，不但确保了讨论能够顺利地开展，更能够启发学生的思维，让学生在没有束缚的前提下更好地表达自己，进一步提高讨论式教学的有效性，使语文课堂变得更有活力。
三、对讨论的过程进行即时评价
在课堂讨论的最后，教师需要站在师者的角度对学生讨论过程中的具体表现和结果进行即时的评价。只有通过教师的评价，学生才能从讨论中梳理更加系统完善的收获，才能认识到自身的优势和缺陷，并在日后的学习中更好地成长与发展。
在上述案例中，教师首先需要对学生讨论的过程进行肯定，要让学生了解到伟大的革命需要人的牺牲。马丁·路德·金的付出被世人肯定，他的伟大已经被世人传颂。因此，学生需要明确的是马丁·路德·金的死并不能挽回，而当前还存在的种族歧视现象也是客观的事实。马丁的付出无法被人忽视，而实现种族平等更需要所有人继续的努力。
经过教师的讲解，学生端正了自己的认识，也对这篇课文的深层次含义有了更加透彻的了解和掌握。在此基础上，教师需要对学生具体的表现进行评价。例如，教师对学生的信息收集和整理能力进行了肯定，也对学生在讨论过程中表现出的口语表达能力、逻辑思维能力和反应能力进行赞赏。相反，教师也指出学生的情绪波动较大，因此导致课堂的秩序变得混乱，甚至从讨论变成了争吵。
经过教师的点评，学生才能认识到自己在讨论中表现出的优势与能力，同时认清自己的缺陷。在日后的讨论学习中，学生才会有意识的进一步发挥自身能力，同时有针对性的弥补自己的不足点。基于此，学生不但在高中语文讨论式教学中获得更深刻的认知，同时也有效的提高了学生的素质与能力。
综上所述，讨论式教学法极大地增加了高中语文课堂的活力，启发了学生的思维，也突出了学生的学习主体性。因此，教师需要在高中语文教学实践中不断总结和反思，完善讨论式教学法，使高中语文课堂教学能够更加出彩，使学生能够在课堂教学中获得更大的提升。
★作者单位：江苏徐州邳州市运河中学。
一、为学生精心准备讨论的主题
讨论式教学法的实施步骤一般可以分为准备主题、提供材料、组织讨论和课堂总结四个步骤。教师必须综合考虑班级学生的具体情况，要结合学生的基础、能力与兴趣制定有效的主题，进而引导学生进行有目的性、有意义的讨论，确保讨论式教学顺利地开展。
由此可以看出，教师制定的讨论主题要能够激发学生的兴趣，也需要具有一定的深度进而引起学生的讨论。以《直面苦难》的教学为例，教师如果仅仅要求学生探究什么是苦难，多数学生会在阅读文章后直接进行总结，这就无法引起学生的讨论，也导致讨论式教学无法顺利开展。因此，教师可以以直面苦难在现实生活与学习中的重要意义为主题引导学生进行讨论，以此引导学生在阅读文章后，结合个人的见解分享个人的收获，使讨论的主题变得明确。
明确的主题引导学生对课文进行研读，同时收集和整理现实生活中直面苦难的真实事例。在此背景下，学生才能根据自己的理解分享自己对苦难的认识，以及对直面苦难的意志和精神的领悟，才能确保讨论顺利地开展，使学生对课文有更深刻的认识，同时也让学生的意志和精神得到正面的引导。
二、在讨论中尊重学生的认识
从根本上说，讨论式教学的核心是课堂讨论，学生的讨论是否存在意义，是否能够得到相应的成果、达到预期的目标直接关系到课堂教学取得的效果。因此，在学生讨论的过程中，教师要突出学生主体性，要尊重学生的观点与认知。
换言之，教师在高中语文讨论式教学中的角色需要转变，使其成为课堂秩序的维护者以及学生讨论的监督引导者。在这种背景下，学生才能更自由无束地表达自己的观点，才能更积极地投入到讨论与交流中。
例如，在《我有一个梦想》的教学中，教师以马丁·路德·金的工作和奉献是否取得了重大意义为主题组织学生进行讨论。学生在准备的过程中收集了黑人运动的经过和结果，也了解了马丁·路德·金为黑人运动的付出，这些准备工作为讨论式教学的开展提供了基础。
在课堂讨论中，大部分学生认为马丁·路德·金的无私奉献推动了种族平等进程的发展，他的牺牲对全美国以及全世界的人民造成了极大冲击，更进一步唤醒了人民的民族平等意识，进而为受到歧视的种族人民谋取了地位和权力。但是，部分学生认为从某种意义而言，马丁·路德·金的死亡并没有足够的意义，假如马丁·路德·金没有死，他能够继续组织黑人运动，能够为实现种族平等提供更大的助力。同时，这部分学生也指出，在当前的社会中，种族歧视的现象依旧存在，这也变相地证明了自己的观点。
此时，学生紧紧围绕着主题开展讨论，学生也在自由和谐的教学氛围中更自由主动地表达观点。因此，教师需要尊重学生的意识和观点，引导学生结合个人的见解以及获取的资料进行激烈的探讨。
教师在高中语文讨论式教学中尊重了学生的认知，不但确保了讨论能够顺利地开展，更能够启发学生的思维，让学生在没有束缚的前提下更好地表达自己，进一步提高讨论式教学的有效性，使语文课堂变得更有活力。
三、对讨论的过程进行即时评价
在课堂讨论的最后，教师需要站在师者的角度对学生讨论过程中的具体表现和结果进行即时的评价。只有通过教师的评价，学生才能从讨论中梳理更加系统完善的收获，才能认识到自身的优势和缺陷，并在日后的学习中更好地成长与发展。
在上述案例中，教师首先需要对学生讨论的过程进行肯定，要让学生了解到伟大的革命需要人的牺牲。马丁·路德·金的付出被世人肯定，他的伟大已经被世人传颂。因此，学生需要明确的是马丁·路德·金的死并不能挽回，而当前还存在的种族歧视现象也是客观的事实。马丁的付出无法被人忽视，而实现种族平等更需要所有人继续的努力。
经过教师的讲解，学生端正了自己的认识，也对这篇课文的深层次含义有了更加透彻的了解和掌握。在此基础上，教师需要对学生具体的表现进行评价。例如，教师对学生的信息收集和整理能力进行了肯定，也对学生在讨论过程中表现出的口语表达能力、逻辑思维能力和反应能力进行赞赏。相反，教师也指出学生的情绪波动较大，因此导致课堂的秩序变得混乱，甚至从讨论变成了争吵。
经过教师的点评，学生才能认识到自己在讨论中表现出的优势与能力，同时认清自己的缺陷。在日后的讨论学习中，学生才会有意识的进一步发挥自身能力，同时有针对性的弥补自己的不足点。基于此，学生不但在高中语文讨论式教学中获得更深刻的认知，同时也有效的提高了学生的素质与能力。
综上所述，讨论式教学法极大地增加了高中语文课堂的活力，启发了学生的思维，也突出了学生的学习主体性。因此，教师需要在高中语文教学实践中不断总结和反思，完善讨论式教学法，使高中语文课堂教学能够更加出彩，使学生能够在课堂教学中获得更大的提升。
★作者单位：江苏徐州邳州市运河中学。