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摘 要：英语写作是英语学科的重要组成部分，引导学生运用语法构造句式、提高英语写作质量是教师的首要教学任务。初中是学生思想与情感容易产生分化的重要时期，学生对同一问题的看法难免会因人而异。教师在英语教学中开展合作式学习符合该时期学生独特的心理特点，有助于启发学生思维，丰富其写作思路。本文从初中英语写作教学现状出发，对合作学习在写作教学中的有效应用进行深刻的探讨。
关键词：合作学习；初中英语；写作教学；有效应用
合作学习是指在教师给定的教学目标下，学生以小组的形式进行明确分工，为完成任务而共同努力的过程，它是一种现代化、系统化的教学策略。作为当今时代下的教育主流产物，合作式学习更能突出学生的课堂主体地位，有利于提高学生课堂参与意识，顺应了素质教育改革的总体目标。在初中英语作文教学实践中，教师要积极改进教学思路，开放自身教学视野，合理开展合作学习来增强学生自主创新实际能力，为提高学生英文写作水平、提升写作教学质量创造有利条件。
一、确定有效的合作学习目标，为学生指明方向
合理有效的教学目标是引导学生树立正确学习方向的重要前提，也是合作学习顺利开展的首要条件。在以往合作式教学中，教师往往忽视了合理的学习目标为学生指明探究方向的重要作用，一味地注重引导学生如何分组讨论，难免部分学生理解偏差，造成偏离主题的尴尬局面，降低学生合作学习自信心，不利于教学质量的进一步提升。因此，在初中英语作文教学中，首先，教师要为学生确定合适的学习目标，并结合先进的教学辅助手段为学生创造舒适良好的教学情境，活跃课堂气氛，以此来激发学生创造兴趣，提高课堂合作参与程度。其次，在进行分组练习时，教师要以引导者的身份对学生加以及时指导，及时进行交流沟通，与学生共同探究、共同进步，在培养学生写作意识的同时提高自身教学综合素质。
二、进行科学合理的分组形式，引导学生优势互补
科学合理的分组形式是为学生制定个性化培养方案的有利条件，也是开展合作学习的重要内容。初中是学生个人价值与思想意识趋向成熟的关键时期，学生的独特个性特点造就了其“术业有专攻”的局面，比如在英语学习中，有的学生擅长词汇记忆，有的学生倾向语法运用，还有的学生独具写作灵感……因此，教师在实际教学当中，基于对学生平时课堂学习的积极性、课后作业的完成质量以及平时测验成绩等的观察，综合考量学生的英语水平，给出学生擅长的领域定位，以此作为分组的重要参考标准。通过按照学生擅长领域的合理分组，能够有效地引导学生取长补短、优势互补，不仅减轻教师教学负担，还提高班级整体水平。例如在练习题目为Your impression of Beijing的作文时，班上存在一部分同学并没有去过北京，因此，教师可以首先挑选出对北京比较熟悉的同学，将其任命为各小组组长，在小组合作中组长将北京的经历告诉其他组员。其次，教师可以适当安插相关图片或視频，为学生提供有利的创造情境，为学生提供写作思路，从而提高写作水平。
三、提供开放式英语写作课堂，启发学生创作思维
开放式课堂是指教师在教学实际中，通过开放的教学内容与教学工具，设置开放的教学目标并为学生创造充足的学习空间，以便学生进行自主学习，实现自我拓展。开放式课堂是当今时代下的现代化教育产物，也是实现合作学习的主要途径。英语作文主要依赖于学生的思想发散与想象空间，教师在教学当中参与过多，不仅会干预学生原有思路，长此以往还容易使学生形成思维定式，严重限制学生写作思路的拓展与作文质量的提升，不利于学生的发展。因此，教师在日常作文教学时，将大致思路与结构讲解完，将课堂交给学生，为启发学生思维创造合理的开放课堂。例如，在写Advantages and disadvantages of using Internet时，不同学生对上网的利与弊有不同的理解，教师可以鼓励学生积极交流讨论，通过合作梳理思路，激发创作灵感。
四、建立并完善教学反思评价，提高学生写作水平
科学、合理、有效的教学反思评价是检验学生学习成果、提高教学质量的有效教学保障。在初中英语作文教学中，教师在学生合作交流之后不要急于结束教学，还应对学生综合多方面进行合理的评价反馈，为学生发现、改正自身存在的问题以及课下及时巩固学习成果提供专业来源。另外，教师要改变传统模式下评价主体只由教师组成的单一局面，将学生及时纳入评价对象，鼓励学生大胆发表对小组合作式学习的问题与意见，将其纳入教学改进方案，以此来优化课程设计，创新合作学习，为提高学生写作水平创造良好的创造氛围，改善学生英语写作中的不足之处，保障初中英语写作课堂的顺利开展。
五、结语
合作学习，作为素质化教育时代下的教学产物，在初中英语教学中有效应用既能培养学生集体意识，在交流过程中又能增强学生英语表达能力，对提高写作水平发挥着十分重要的作用。因此，教师在实际教学当中，要加强对合作式学习的重视程度，优化教学设计，在课堂教学中积极组织学生进行小组讨论，将课堂主动权交给学生，使其在交流过程中不断碰撞出思想的“火花”，丰富写作思路，为实现英语写作高效课堂提供有利的教学保障。
参考文献
[1]贾阳阳.合作学习在初中英语写作教学中的应用探析[J].考试周刊，2017（49）：77-77.
[2]王艳.合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（44）.
关键词：合作学习；初中英语；写作教学；有效应用
合作学习是指在教师给定的教学目标下，学生以小组的形式进行明确分工，为完成任务而共同努力的过程，它是一种现代化、系统化的教学策略。作为当今时代下的教育主流产物，合作式学习更能突出学生的课堂主体地位，有利于提高学生课堂参与意识，顺应了素质教育改革的总体目标。在初中英语作文教学实践中，教师要积极改进教学思路，开放自身教学视野，合理开展合作学习来增强学生自主创新实际能力，为提高学生英文写作水平、提升写作教学质量创造有利条件。
一、确定有效的合作学习目标，为学生指明方向
合理有效的教学目标是引导学生树立正确学习方向的重要前提，也是合作学习顺利开展的首要条件。在以往合作式教学中，教师往往忽视了合理的学习目标为学生指明探究方向的重要作用，一味地注重引导学生如何分组讨论，难免部分学生理解偏差，造成偏离主题的尴尬局面，降低学生合作学习自信心，不利于教学质量的进一步提升。因此，在初中英语作文教学中，首先，教师要为学生确定合适的学习目标，并结合先进的教学辅助手段为学生创造舒适良好的教学情境，活跃课堂气氛，以此来激发学生创造兴趣，提高课堂合作参与程度。其次，在进行分组练习时，教师要以引导者的身份对学生加以及时指导，及时进行交流沟通，与学生共同探究、共同进步，在培养学生写作意识的同时提高自身教学综合素质。
二、进行科学合理的分组形式，引导学生优势互补
科学合理的分组形式是为学生制定个性化培养方案的有利条件，也是开展合作学习的重要内容。初中是学生个人价值与思想意识趋向成熟的关键时期，学生的独特个性特点造就了其“术业有专攻”的局面，比如在英语学习中，有的学生擅长词汇记忆，有的学生倾向语法运用，还有的学生独具写作灵感……因此，教师在实际教学当中，基于对学生平时课堂学习的积极性、课后作业的完成质量以及平时测验成绩等的观察，综合考量学生的英语水平，给出学生擅长的领域定位，以此作为分组的重要参考标准。通过按照学生擅长领域的合理分组，能够有效地引导学生取长补短、优势互补，不仅减轻教师教学负担，还提高班级整体水平。例如在练习题目为Your impression of Beijing的作文时，班上存在一部分同学并没有去过北京，因此，教师可以首先挑选出对北京比较熟悉的同学，将其任命为各小组组长，在小组合作中组长将北京的经历告诉其他组员。其次，教师可以适当安插相关图片或視频，为学生提供有利的创造情境，为学生提供写作思路，从而提高写作水平。
三、提供开放式英语写作课堂，启发学生创作思维
开放式课堂是指教师在教学实际中，通过开放的教学内容与教学工具，设置开放的教学目标并为学生创造充足的学习空间，以便学生进行自主学习，实现自我拓展。开放式课堂是当今时代下的现代化教育产物，也是实现合作学习的主要途径。英语作文主要依赖于学生的思想发散与想象空间，教师在教学当中参与过多，不仅会干预学生原有思路，长此以往还容易使学生形成思维定式，严重限制学生写作思路的拓展与作文质量的提升，不利于学生的发展。因此，教师在日常作文教学时，将大致思路与结构讲解完，将课堂交给学生，为启发学生思维创造合理的开放课堂。例如，在写Advantages and disadvantages of using Internet时，不同学生对上网的利与弊有不同的理解，教师可以鼓励学生积极交流讨论，通过合作梳理思路，激发创作灵感。
四、建立并完善教学反思评价，提高学生写作水平
科学、合理、有效的教学反思评价是检验学生学习成果、提高教学质量的有效教学保障。在初中英语作文教学中，教师在学生合作交流之后不要急于结束教学，还应对学生综合多方面进行合理的评价反馈，为学生发现、改正自身存在的问题以及课下及时巩固学习成果提供专业来源。另外，教师要改变传统模式下评价主体只由教师组成的单一局面，将学生及时纳入评价对象，鼓励学生大胆发表对小组合作式学习的问题与意见，将其纳入教学改进方案，以此来优化课程设计，创新合作学习，为提高学生写作水平创造良好的创造氛围，改善学生英语写作中的不足之处，保障初中英语写作课堂的顺利开展。
五、结语
合作学习，作为素质化教育时代下的教学产物，在初中英语教学中有效应用既能培养学生集体意识，在交流过程中又能增强学生英语表达能力，对提高写作水平发挥着十分重要的作用。因此，教师在实际教学当中，要加强对合作式学习的重视程度，优化教学设计，在课堂教学中积极组织学生进行小组讨论，将课堂主动权交给学生，使其在交流过程中不断碰撞出思想的“火花”，丰富写作思路，为实现英语写作高效课堂提供有利的教学保障。
参考文献
[1]贾阳阳.合作学习在初中英语写作教学中的应用探析[J].考试周刊，2017（49）：77-77.
[2]王艳.合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（44）.