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摘 要：比较教学法是高中地理教学过程中经常使用的一种有效教学方法，它不仅能够有效提高高中地理的教学效率，还能使高中生对地理知识产生系统、深入的认识。那么，比较教学法在地理教学中主要有哪些作用呢？如何才能将比较教学的最大优势在高中地理教学中挖掘出来呢？通过多年的高中地理教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的了解。
关键词：高中地理;教学策略;学生观察能力
一、 比较教学法在高中地理教学中的重要作用
在新形势下，虽然高中地理教学理念及其模式都发生了极大的改变，但是，高中地理教育的最终目的仍是为了促进学生知识的积累与综合能力的有效提升。在这一目标顺利实现的进程之中，比较教学法就担任着极为重要的角色。在比较教学法的影响下，高中生不仅不再囿于一些陈旧规则，还能在恰到好处的引导与指导之下形成善于思考的良好习惯，从而练就举一反三的优秀思维能力。在此能力得以养成的情况下，高中生才能透过现象看到本质。因此，作为地理教师，我们必须重视比较教学法在高中地理教学中的应用，以确保能够让学生在相似或相反知识框架结构的对比、分析中不断提升自身的综合能力。
二、 比较教学法在高中地理教学中的具体策略
（一） 在概念比较中提高学生记忆力
众所周知，地理学科是一门文、理性质兼具的学科。在高中地理教材中，我们可以看到很多抽象的概念和知识内容（比如，高气压、等压面、天气系统以及地球的圈层结构等），对于这些极为抽象、难以理解的内容，倘若高中生一味儿采取死记硬背的策略的话，那么，他们往往会劳碌而无所得。因此，在教学过程中，我们不妨将一些相近或者相似的概念或者知识点放到一起讲解。如此一来，高中生不仅能够在对比中清楚地了解到两者的相似点与差异点，进而对两者形成更为清晰、深刻的了解与认知，还能在增强记忆效果的同时，有效搭建起自身的知识网络体系。
比如，在学习人教版高中地理必修一中“第二章 地球上的大气”时，我们不妨将“气压带”与“风带”的内容对比来解析，让学生在比较之中对气压带和风带形成、数量及其之间的关系进行更深层次的理解与掌握。当高中生在脑海中将这些信息在对比中分析完毕后，他们必然会在脑海中将气压带和风带的相关知识构建成一个完整的知识体系，进而有效避免在此后解题过程中出现混淆两者的低级错误。与此同时，在诸如此类的比较分析之下，高中生的自主学习意愿必然得到有效的提升。
（二） 在图片比较中锻炼学生观察力
地理不仅有许多抽象的概念和难以理解的内容，还有大量的图表。甚至有人曾说：“地理知识的学习就是地理图表的学习，只有掌握了地理图表，高中生才能真正学懂地理以及地理知识。”其实，某种角度上来说，这种观点并不算错误。在高中地理教材上，我们可以看到，图表是无处不在的：无论是天体运动轨迹、气压带与风带的形成以及城镇的发展都无一例外地融入了图表之中。
在这些图表的引导之下，高中生不仅能够对那些抽象的知识概念产生更加直观、形象的认识，还能在图表的诠释之下对地理知识产生更加浓厚的探索兴趣。可见，凭借图表的影响力，高中地理教学的效率和质量必然会得到极大提升。作为高中地理教师，我们想要高中生对地理知识产生更加深入的了解以及更加浓厚的探索兴趣，我们不妨通过图表对比的教学方法进一步夯实他们的地理知识基础，以确保他们能够在认真、仔细的图表分析过程中对地理知识产生更加深刻的理解。
比如，在学习人教版高中地理必修二中“第四章工业地域的形成与发展”时，我们可以借助多媒体的优势将辽宁鞍山钢铁厂与上海宝山钢铁厂的图表展示到高中生眼前，让他们就辽宁鞍山钢铁厂和上海宝山钢铁厂的选址谈谈自己的意见和理解。在笔者的引导之下，高中生经过认真的读图分析，最后得出，辽宁鞍山钢铁厂和上海宝山钢铁厂都建立在水源充沛、交通运输便利的地方。
在诸如此类的教学中，我们不仅可以凭借图表激发高中生的视觉神经，使之养成良好的观察能力和分析能力，还能使之在分析、判断的过程中有效提升其总结、概括能力。如此一来，高中生才能对这些知识形成更为深刻的认识，从而在此后遇到诸如此类的问题时便可不费吹灰之力地轻易解决。
（三） 在专题比较中增强学生归纳力
较概念比较教学与图表比较教学，专题比较法对知识的概括与总结更为系统、全面，它对学生的基础知识掌握有着较高的要求。通过对不同主题教学内容的对比与分析，高中生便能结构模式相近内容的引导下轻松地掌握地理知识。比如，在人教版高中地理必修二中，“农业地域的形成与发展”和“工业地域的形成與发展”便是两个结构颇为相似的主题。因此，在学习这部分内容时，我们可以让学生用图表将农业区域的形成、农业区域的类型及其形成条件与工业区域的形成、工业区域的类型及其形成条件等分别陈列出来。在这样的对比分析中，高中生势必会对两个主题中的重难点产生更深刻的理解与记忆，进而有效提高地理课堂教学效率。
总之，比较教学法的运用对高中地理教学有着极为重要的意义。作为高中地理教师，我们必须在深刻认识到这一点的基础上将比较教学的最大优势在课堂教学中挖掘出来。
参考文献：
[1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：152.
[2]宋勇.案例教学在高中地理教学中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2011.
作者简介：
黄天键，广西壮族自治区钦州市，广西壮族自治区钦州市第四中学。
关键词：高中地理;教学策略;学生观察能力
一、 比较教学法在高中地理教学中的重要作用
在新形势下，虽然高中地理教学理念及其模式都发生了极大的改变，但是，高中地理教育的最终目的仍是为了促进学生知识的积累与综合能力的有效提升。在这一目标顺利实现的进程之中，比较教学法就担任着极为重要的角色。在比较教学法的影响下，高中生不仅不再囿于一些陈旧规则，还能在恰到好处的引导与指导之下形成善于思考的良好习惯，从而练就举一反三的优秀思维能力。在此能力得以养成的情况下，高中生才能透过现象看到本质。因此，作为地理教师，我们必须重视比较教学法在高中地理教学中的应用，以确保能够让学生在相似或相反知识框架结构的对比、分析中不断提升自身的综合能力。
二、 比较教学法在高中地理教学中的具体策略
（一） 在概念比较中提高学生记忆力
众所周知，地理学科是一门文、理性质兼具的学科。在高中地理教材中，我们可以看到很多抽象的概念和知识内容（比如，高气压、等压面、天气系统以及地球的圈层结构等），对于这些极为抽象、难以理解的内容，倘若高中生一味儿采取死记硬背的策略的话，那么，他们往往会劳碌而无所得。因此，在教学过程中，我们不妨将一些相近或者相似的概念或者知识点放到一起讲解。如此一来，高中生不仅能够在对比中清楚地了解到两者的相似点与差异点，进而对两者形成更为清晰、深刻的了解与认知，还能在增强记忆效果的同时，有效搭建起自身的知识网络体系。
比如，在学习人教版高中地理必修一中“第二章 地球上的大气”时，我们不妨将“气压带”与“风带”的内容对比来解析，让学生在比较之中对气压带和风带形成、数量及其之间的关系进行更深层次的理解与掌握。当高中生在脑海中将这些信息在对比中分析完毕后，他们必然会在脑海中将气压带和风带的相关知识构建成一个完整的知识体系，进而有效避免在此后解题过程中出现混淆两者的低级错误。与此同时，在诸如此类的比较分析之下，高中生的自主学习意愿必然得到有效的提升。
（二） 在图片比较中锻炼学生观察力
地理不仅有许多抽象的概念和难以理解的内容，还有大量的图表。甚至有人曾说：“地理知识的学习就是地理图表的学习，只有掌握了地理图表，高中生才能真正学懂地理以及地理知识。”其实，某种角度上来说，这种观点并不算错误。在高中地理教材上，我们可以看到，图表是无处不在的：无论是天体运动轨迹、气压带与风带的形成以及城镇的发展都无一例外地融入了图表之中。
在这些图表的引导之下，高中生不仅能够对那些抽象的知识概念产生更加直观、形象的认识，还能在图表的诠释之下对地理知识产生更加浓厚的探索兴趣。可见，凭借图表的影响力，高中地理教学的效率和质量必然会得到极大提升。作为高中地理教师，我们想要高中生对地理知识产生更加深入的了解以及更加浓厚的探索兴趣，我们不妨通过图表对比的教学方法进一步夯实他们的地理知识基础，以确保他们能够在认真、仔细的图表分析过程中对地理知识产生更加深刻的理解。
比如，在学习人教版高中地理必修二中“第四章工业地域的形成与发展”时，我们可以借助多媒体的优势将辽宁鞍山钢铁厂与上海宝山钢铁厂的图表展示到高中生眼前，让他们就辽宁鞍山钢铁厂和上海宝山钢铁厂的选址谈谈自己的意见和理解。在笔者的引导之下，高中生经过认真的读图分析，最后得出，辽宁鞍山钢铁厂和上海宝山钢铁厂都建立在水源充沛、交通运输便利的地方。
在诸如此类的教学中，我们不仅可以凭借图表激发高中生的视觉神经，使之养成良好的观察能力和分析能力，还能使之在分析、判断的过程中有效提升其总结、概括能力。如此一来，高中生才能对这些知识形成更为深刻的认识，从而在此后遇到诸如此类的问题时便可不费吹灰之力地轻易解决。
（三） 在专题比较中增强学生归纳力
较概念比较教学与图表比较教学，专题比较法对知识的概括与总结更为系统、全面，它对学生的基础知识掌握有着较高的要求。通过对不同主题教学内容的对比与分析，高中生便能结构模式相近内容的引导下轻松地掌握地理知识。比如，在人教版高中地理必修二中，“农业地域的形成与发展”和“工业地域的形成與发展”便是两个结构颇为相似的主题。因此，在学习这部分内容时，我们可以让学生用图表将农业区域的形成、农业区域的类型及其形成条件与工业区域的形成、工业区域的类型及其形成条件等分别陈列出来。在这样的对比分析中，高中生势必会对两个主题中的重难点产生更深刻的理解与记忆，进而有效提高地理课堂教学效率。
总之，比较教学法的运用对高中地理教学有着极为重要的意义。作为高中地理教师，我们必须在深刻认识到这一点的基础上将比较教学的最大优势在课堂教学中挖掘出来。
参考文献：
[1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：152.
[2]宋勇.案例教学在高中地理教学中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2011.
作者简介：
黄天键，广西壮族自治区钦州市，广西壮族自治区钦州市第四中学。