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摘要：教学策略和教学方法是中学物理教学中应予注意的一个重要问题。在教学中，常有学生反映：一学就会，一听就懂，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解得不深刻，掌握得不全面。这就要求高中物理教师必须采用科学合理的教学策略和方法促进学生的物理学习。
关键词：高中物理 教学策略 方法
教师的教，目的是为了“不教”，即启发引导学生会用已学知识，通过自己的独立思考，去分析、解决新问题，获得新知识。要提高高中物理课堂教学效率，在教学中，我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要学会发现并使用新的教学方法，建立健全的、具有创新性的高中物理课堂教学模式，有针对性、有重点地组织教学，重视培养学生的能力，提高学生综合素质。下面，笔者结合多年教学经验，着重从教师授课要有良好的教学艺术、物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透、运用多媒体技术提升有效教学质量、重视课堂教学中的实验指导等几个方面就高中物理教学的策略实施和方法的使用谈一些认识和体会。
一、教师授课要有良好的教学艺术
要提高高中物理课堂教学质量，在教学中，良好的授课艺术是非常重要的一点。实践证明，教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆；教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。其次，良好的教学艺术，还包括教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣，激起学生的情感体验，激发学生的求知欲，从而使学生更好地理解和感受教材。因此教师要热爱学生，努力和学生之间形成一种和谐、轻松、愉快的人际关系，从而更好地将学生的学习积极性和学习热情调动起来，让学生在物理的学习过程中由被动变为主动。此外，教师在授课时，还要注意声调、语言、动作应富有感染力。形象的描绘、柔和的声调、准确的措词、生动的语言、富有表现力的动作表情融为一体，在很大程度上能够促进学生的物理学习。
二、物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透
物理学科的知识主要有概念、规律以及物理学史等。教师在讲授之前要充分理解概念的内涵和外延，加强概念或规律的推导训练，将科学方法合理地有机渗透进枯燥的物理知识中。如物理学中的极限同时也是重要的数学知识，它更体现为一种思维方法和观念，是近代数学物理中常用的方法之一，因此在物理教学中要善于在数学学科关于极限推导的过程中更好地把握物理极限的概念，通过“平均速度”理解“瞬时速度”，这就是时间上的极限；“以直代曲”是空间上的极限；极限是变与不变思想的体现，是把“近似”推演成为“精准”。再如牛顿第一定律推导，也综合了多种学科的科学方法，让小球从同一平面的同一高度静止滚下——控制变量法；平面越光滑，运动距离越大，如无摩擦小球一直勺速运动下去——合理外推；而平面无摩擦——理想化方法。整个推导过程是理想实验的方法。另外，在物理教学中分析物理学的发展史有助于学生了解各个概念、定理、定律的来龙去脉和科学运用。
三、运用多媒体技术提升有效教学质量
高中物理教学中的许多内容，比如说核反应等，这些知识既高度抽象化，同时也难于真实演示和让学生从生活中去体验。学生很难理解，更不用说去深入探究其中的规律和原理了。多媒体技术的出现，在一定程度上很好地解决了这个问题，为物理有效教学提供了很大的便利。它以影像、图片等多媒体信息，给学生以更加直观的感受，增强他们参与学习的自觉性和主动性，激发他们学习的兴趣。在物理实验课上运用多媒体技术，能让学生更直观地看到物体瞬时性的变化和极其微小的变化等，这样能帮助他们理解物理知识，大大增强实验效果。比如，我们可以利用电脑课件将很抽象的磁感线用动画的形式给学生进行展示，再配上各种颜色的可动线，使抽象、难以理解的磁场状况生动形象地展现在学生面前，由静变动，由无声变有声，再加上老师当场的启发、诱导，充分调动学生的思维，使他们积极地去思考、理解，这样很容易突破我们教学中的难点，提高教学效率。多媒体技术应用于物理教学中，有利于教师营造出良好的学习物理知识的氛围，原来是比较单一的教师“说”和学生被动的接受、凭空的想象，而现在，我们可以通过多媒体的帮助把物理知识变得更加生动，从而进一步激发学生积极主动学习物理知识的兴趣和动力，提升他们的物理运用能力。
四、重视课堂教学中的实验指导
物理是一门以实验为基础的学科，是研究物理的基本方法，对于激发学生学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，都起着非常重要的作用。实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，可以指导学生分析和观察物理现象，从而更好地理解和掌握物理概念和规律。此外，教师还要努力创造条件，给学生更多的操作机会，将一些演示实验改为学生边学边实验。在学生实验中，教师要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，做必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。教师要让学生通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。在实验教学中，教师还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过边实验边思考活动，帮助学生巩固对知识点的理解。
总之，提高物理课堂教学质量的策略方法是多种多样的，还需要广大高中物理教师积极思考探索，以创造出更多更优秀的教学方法促进学生的学习。
责任编辑：涂洪菊
关键词：高中物理 教学策略 方法
教师的教，目的是为了“不教”，即启发引导学生会用已学知识，通过自己的独立思考，去分析、解决新问题，获得新知识。要提高高中物理课堂教学效率，在教学中，我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要学会发现并使用新的教学方法，建立健全的、具有创新性的高中物理课堂教学模式，有针对性、有重点地组织教学，重视培养学生的能力，提高学生综合素质。下面，笔者结合多年教学经验，着重从教师授课要有良好的教学艺术、物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透、运用多媒体技术提升有效教学质量、重视课堂教学中的实验指导等几个方面就高中物理教学的策略实施和方法的使用谈一些认识和体会。
一、教师授课要有良好的教学艺术
要提高高中物理课堂教学质量，在教学中，良好的授课艺术是非常重要的一点。实践证明，教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆；教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。其次，良好的教学艺术，还包括教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣，激起学生的情感体验，激发学生的求知欲，从而使学生更好地理解和感受教材。因此教师要热爱学生，努力和学生之间形成一种和谐、轻松、愉快的人际关系，从而更好地将学生的学习积极性和学习热情调动起来，让学生在物理的学习过程中由被动变为主动。此外，教师在授课时，还要注意声调、语言、动作应富有感染力。形象的描绘、柔和的声调、准确的措词、生动的语言、富有表现力的动作表情融为一体，在很大程度上能够促进学生的物理学习。
二、物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透
物理学科的知识主要有概念、规律以及物理学史等。教师在讲授之前要充分理解概念的内涵和外延，加强概念或规律的推导训练，将科学方法合理地有机渗透进枯燥的物理知识中。如物理学中的极限同时也是重要的数学知识，它更体现为一种思维方法和观念，是近代数学物理中常用的方法之一，因此在物理教学中要善于在数学学科关于极限推导的过程中更好地把握物理极限的概念，通过“平均速度”理解“瞬时速度”，这就是时间上的极限；“以直代曲”是空间上的极限；极限是变与不变思想的体现，是把“近似”推演成为“精准”。再如牛顿第一定律推导，也综合了多种学科的科学方法，让小球从同一平面的同一高度静止滚下——控制变量法；平面越光滑，运动距离越大，如无摩擦小球一直勺速运动下去——合理外推；而平面无摩擦——理想化方法。整个推导过程是理想实验的方法。另外，在物理教学中分析物理学的发展史有助于学生了解各个概念、定理、定律的来龙去脉和科学运用。
三、运用多媒体技术提升有效教学质量
高中物理教学中的许多内容，比如说核反应等，这些知识既高度抽象化，同时也难于真实演示和让学生从生活中去体验。学生很难理解，更不用说去深入探究其中的规律和原理了。多媒体技术的出现，在一定程度上很好地解决了这个问题，为物理有效教学提供了很大的便利。它以影像、图片等多媒体信息，给学生以更加直观的感受，增强他们参与学习的自觉性和主动性，激发他们学习的兴趣。在物理实验课上运用多媒体技术，能让学生更直观地看到物体瞬时性的变化和极其微小的变化等，这样能帮助他们理解物理知识，大大增强实验效果。比如，我们可以利用电脑课件将很抽象的磁感线用动画的形式给学生进行展示，再配上各种颜色的可动线，使抽象、难以理解的磁场状况生动形象地展现在学生面前，由静变动，由无声变有声，再加上老师当场的启发、诱导，充分调动学生的思维，使他们积极地去思考、理解，这样很容易突破我们教学中的难点，提高教学效率。多媒体技术应用于物理教学中，有利于教师营造出良好的学习物理知识的氛围，原来是比较单一的教师“说”和学生被动的接受、凭空的想象，而现在，我们可以通过多媒体的帮助把物理知识变得更加生动，从而进一步激发学生积极主动学习物理知识的兴趣和动力，提升他们的物理运用能力。
四、重视课堂教学中的实验指导
物理是一门以实验为基础的学科，是研究物理的基本方法，对于激发学生学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，都起着非常重要的作用。实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，可以指导学生分析和观察物理现象，从而更好地理解和掌握物理概念和规律。此外，教师还要努力创造条件，给学生更多的操作机会，将一些演示实验改为学生边学边实验。在学生实验中，教师要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，做必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。教师要让学生通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。在实验教学中，教师还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过边实验边思考活动，帮助学生巩固对知识点的理解。
总之，提高物理课堂教学质量的策略方法是多种多样的，还需要广大高中物理教师积极思考探索，以创造出更多更优秀的教学方法促进学生的学习。
责任编辑：涂洪菊