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【摘 要】从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作中容易出现的教学方式和方法单一、忽视基础写作等问题，提出运用情景教学等方式进行提高。
【关键词】写作 初中语文 情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-04072014.01.052
一、前言
初中语文写作教学高耗低效，学生害怕写作的现象是初中教学中普遍存在的现象如何解决初中语文教学中的高耗低效问题一直是困扰教育工作者和初中学生的一大问题，尽管语文教师对初中的写作教学进行了大胆的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效问题依旧没有彻底的解决学生对语文写作的兴趣依然不高。
为此，面对初中语文教学的高耗低效问题，我们必须在以后的初中教学中，找出高耗低效的原因，根据原因，立足教材来提高写作水平本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法.
二、初中语文写作教学容易存在的问题
（一）教师的教学方式和手段比较单一，学生学习的兴趣不浓厚
在初中语文写作的教学过程中，老师往往采用一些传统的教学模式，例如，老师仅仅是将一些写作的模板写出来，而学生的主要任务也仅是学会记模板，这样下来，学生并没有真正理解写作的意义和内涵。再者，老师没有在课堂教学中，让学生自己先构想写作的内容。这样学生就不能在教师的写作教学中真正提高自己的写作能力和水平，甚至学生会渐渐地对语文写作课产生厌倦。除此之外，初中生的心理发育还不是很成熟，他们的学习方式还比较侧重于兴趣学习，如果教师在对初中生的教学过程中不注重其特点，盲目地对初中生进行保守式的教学方式，这样不仅不能调动学生上课的积极性，还不利于教学目标的完成。因此教师不合理的教学设计，也是引起初中语文写作教学出现困境的因素之一。例如，教师在设计课堂教学的过程中，仅仅注重知识的灌输，而不注重对知识进行生动地阐述；在教学的过程中，教师仅仅对知识进行灌输而忽视了与学生进行情感的交流，使学生在学习中难以产生情感的共鸣。在教学的过程中，教师没有对教学投入情感，但是一个教师教学中所显现出来的情感并不是通过外在的形式可以彰显出来的。而且在初中教学中，教师对教学的热爱程度还不够，仅仅依靠参考书将其作为自己教学的主要的工具，缺乏情感的投入与交流。
（二）学生的写作功底不扎实，而且教师在教学的过程中忽视对学生的基本功的训练
大部分老师认为教学生基本功是一种落后的教学方法，因此在老师的教学过程中，他们往往忽视或者是淡化对基础知识的教学，甚至对造句和句子的表达等基本问题经常是避而不谈，还有一部分老师自身的基本功就不扎实，老师动手写作的能力比较差，因此在教学的过程中，很难对学生进行有益的指导。在这种情况下，学生对写作的理解就仅仅是从完成任务的角度上来思考，很少学生会把写作当作是情感的抒发或者是情感的表达，对于学生而言，写作是一种负担。
（三）写作教学中忽视了写作的源头是阅读
当代初中生的阅读量比较少，知识面比较狭窄，学生写起作文来，往往是语句不通顺，错字连篇，有时候还会出现前言不搭后语的情况，文章的思想性比较浅薄。但是在初中写作教学中，老师往往会忽视对学生阅读量的重视和对学生阅读质量的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，中学生只有广泛地阅读，才能积累知识，才能做到下笔如有神。因为每个人的实践是有限的，特别是对于中学生来说，生活阅历并不丰富，所以必须通过阅读这种间接的方式获得知识，增加见识，再者，只有通过广泛阅读，才能提高学生的写作能力。
三、提高初中语文写作的策略和方法
（一）积极组织学生开展课堂的练笔活动
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”高效的课堂，既要具备良好的开头，也要具备令人回味的结尾。然而，在实际的初中语文写作教育中，大部分语文教师通常忽略新课程后面的“巩固练笔”环节的设置。所谓的“巩固练笔”，即为完成教学大纲的要求而设置的课堂练笔。在具体的语文写作教育活动中，课堂练笔是教师组织学生开展学习活动的最基础方式。基础概念的产生、知识技能的掌握、学生智力的发展以及学生创新意识的养成等均与这一环节的学习活动密切相关，难以分离。
（二）关注学生的阅读积累以逐步开拓学生的视野
重视学生校内的阅读积累，以不断丰富中学生的语文写作素材，逐渐扩大学生的阅读知识面，全面开阔学生的视野。阅读对于学生而言，有助于提高其学习知识及技能水平，增长见识。根据相关资料得知，朱永新教授大力倡导的新教育实验，提议学校应正确引导及帮助学生在就读的时间内至少阅读一百本的课外书，认为使学生在人生的最早时期阅读一些具有名人名言的经典著作，积极和大师们进行交流对话，与人类最优越的文化财富、遗产进行沟通，是学生人生中的最大财富。每个人的精神发育史即为其阅读史，且全民的阅读水准决定了一个民族的精神境界。因此，正确引领学生阅读较多的经典读物，在完善其人格与心灵，且引领其迈上光明之路的同时，也为初中生的语文写作积累更多的知识，有效提高初中生的语文写作质量。
（三）情景教学对于初中语文写作教学的应用
情景教学是现代的教学模式，是通过给学生创造一个情景，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生的想象力和情感的体验。情景教学法在初中语文教学中的运用，可以为学生创造一个良好的学习氛围。学生在课堂学习中注意力不集中的原因在于课堂的学习氛围不浓厚，课堂氛围比较枯燥。但是通过运用情景教学法，学生可以和老师进行互动，活跃课堂学习氛围，提高课堂学习的效率和积极性。情景教学法与传统的教学模式存在很大的区别，它不同于传统的说教式的教学方式，在情景教学法中，学生可以对老师所设置的情景展开联想，发散思维，在这个过程中，学生可以互相讨论，在讨论中学习。
参考文献
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2012，（14）.
[2]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004，（9）.
【关键词】写作 初中语文 情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-04072014.01.052
一、前言
初中语文写作教学高耗低效，学生害怕写作的现象是初中教学中普遍存在的现象如何解决初中语文教学中的高耗低效问题一直是困扰教育工作者和初中学生的一大问题，尽管语文教师对初中的写作教学进行了大胆的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效问题依旧没有彻底的解决学生对语文写作的兴趣依然不高。
为此，面对初中语文教学的高耗低效问题，我们必须在以后的初中教学中，找出高耗低效的原因，根据原因，立足教材来提高写作水平本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法.
二、初中语文写作教学容易存在的问题
（一）教师的教学方式和手段比较单一，学生学习的兴趣不浓厚
在初中语文写作的教学过程中，老师往往采用一些传统的教学模式，例如，老师仅仅是将一些写作的模板写出来，而学生的主要任务也仅是学会记模板，这样下来，学生并没有真正理解写作的意义和内涵。再者，老师没有在课堂教学中，让学生自己先构想写作的内容。这样学生就不能在教师的写作教学中真正提高自己的写作能力和水平，甚至学生会渐渐地对语文写作课产生厌倦。除此之外，初中生的心理发育还不是很成熟，他们的学习方式还比较侧重于兴趣学习，如果教师在对初中生的教学过程中不注重其特点，盲目地对初中生进行保守式的教学方式，这样不仅不能调动学生上课的积极性，还不利于教学目标的完成。因此教师不合理的教学设计，也是引起初中语文写作教学出现困境的因素之一。例如，教师在设计课堂教学的过程中，仅仅注重知识的灌输，而不注重对知识进行生动地阐述；在教学的过程中，教师仅仅对知识进行灌输而忽视了与学生进行情感的交流，使学生在学习中难以产生情感的共鸣。在教学的过程中，教师没有对教学投入情感，但是一个教师教学中所显现出来的情感并不是通过外在的形式可以彰显出来的。而且在初中教学中，教师对教学的热爱程度还不够，仅仅依靠参考书将其作为自己教学的主要的工具，缺乏情感的投入与交流。
（二）学生的写作功底不扎实，而且教师在教学的过程中忽视对学生的基本功的训练
大部分老师认为教学生基本功是一种落后的教学方法，因此在老师的教学过程中，他们往往忽视或者是淡化对基础知识的教学，甚至对造句和句子的表达等基本问题经常是避而不谈，还有一部分老师自身的基本功就不扎实，老师动手写作的能力比较差，因此在教学的过程中，很难对学生进行有益的指导。在这种情况下，学生对写作的理解就仅仅是从完成任务的角度上来思考，很少学生会把写作当作是情感的抒发或者是情感的表达，对于学生而言，写作是一种负担。
（三）写作教学中忽视了写作的源头是阅读
当代初中生的阅读量比较少，知识面比较狭窄，学生写起作文来，往往是语句不通顺，错字连篇，有时候还会出现前言不搭后语的情况，文章的思想性比较浅薄。但是在初中写作教学中，老师往往会忽视对学生阅读量的重视和对学生阅读质量的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，中学生只有广泛地阅读，才能积累知识，才能做到下笔如有神。因为每个人的实践是有限的，特别是对于中学生来说，生活阅历并不丰富，所以必须通过阅读这种间接的方式获得知识，增加见识，再者，只有通过广泛阅读，才能提高学生的写作能力。
三、提高初中语文写作的策略和方法
（一）积极组织学生开展课堂的练笔活动
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”高效的课堂，既要具备良好的开头，也要具备令人回味的结尾。然而，在实际的初中语文写作教育中，大部分语文教师通常忽略新课程后面的“巩固练笔”环节的设置。所谓的“巩固练笔”，即为完成教学大纲的要求而设置的课堂练笔。在具体的语文写作教育活动中，课堂练笔是教师组织学生开展学习活动的最基础方式。基础概念的产生、知识技能的掌握、学生智力的发展以及学生创新意识的养成等均与这一环节的学习活动密切相关，难以分离。
（二）关注学生的阅读积累以逐步开拓学生的视野
重视学生校内的阅读积累，以不断丰富中学生的语文写作素材，逐渐扩大学生的阅读知识面，全面开阔学生的视野。阅读对于学生而言，有助于提高其学习知识及技能水平，增长见识。根据相关资料得知，朱永新教授大力倡导的新教育实验，提议学校应正确引导及帮助学生在就读的时间内至少阅读一百本的课外书，认为使学生在人生的最早时期阅读一些具有名人名言的经典著作，积极和大师们进行交流对话，与人类最优越的文化财富、遗产进行沟通，是学生人生中的最大财富。每个人的精神发育史即为其阅读史，且全民的阅读水准决定了一个民族的精神境界。因此，正确引领学生阅读较多的经典读物，在完善其人格与心灵，且引领其迈上光明之路的同时，也为初中生的语文写作积累更多的知识，有效提高初中生的语文写作质量。
（三）情景教学对于初中语文写作教学的应用
情景教学是现代的教学模式，是通过给学生创造一个情景，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生的想象力和情感的体验。情景教学法在初中语文教学中的运用，可以为学生创造一个良好的学习氛围。学生在课堂学习中注意力不集中的原因在于课堂的学习氛围不浓厚，课堂氛围比较枯燥。但是通过运用情景教学法，学生可以和老师进行互动，活跃课堂学习氛围，提高课堂学习的效率和积极性。情景教学法与传统的教学模式存在很大的区别，它不同于传统的说教式的教学方式，在情景教学法中，学生可以对老师所设置的情景展开联想，发散思维，在这个过程中，学生可以互相讨论，在讨论中学习。
参考文献
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2012，（14）.
[2]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004，（9）.