【摘 要】
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我国政府追求早日建成高等教育强国的目标,最大限度地调动了大学开展学科建设的主动性和积极性,不过这样的"追赶"逻辑客观上导致"对不太容易快速出成绩"的本科教育的忽视。大学校长、院长和学科带头人都有任期或者聘期,在现有的评价体系下其施政重心往往放在科学研究和师资建设上,客观上挤压了对人才培养的投入力度。大学人事评价导向不可避免地与学科建设的贡献度挂钩,相应地,大学教师的大多数精力和时间投入科学研究。大
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题“教师专业发展的组织支持研究：事业单位的视角”（CAA160160）的部分成果；
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我国政府追求早日建成高等教育强国的目标,最大限度地调动了大学开展学科建设的主动性和积极性,不过这样的"追赶"逻辑客观上导致"对不太容易快速出成绩"的本科教育的忽视。大学校长、院长和学科带头人都有任期或者聘期,在现有的评价体系下其施政重心往往放在科学研究和师资建设上,客观上挤压了对人才培养的投入力度。大学人事评价导向不可避免地与学科建设的贡献度挂钩,相应地,大学教师的大多数精力和时间投入科学研究。大学生较多关注的是文凭的功用价值,提升文凭的含金量反而成了可有可无的追求。只有建立起重视一流本科教育的大学治理格局,将其重要性提至大学发展价值序列的第一位,才有可能建成一流本科教育,从而真正支撑起"双一流"建设。
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