论文部分内容阅读
摘 要：当前思想品德课教学存在着学生学习成效不高的问题。文章认为，创新思品课教育教学方法，才能激活课堂，提高教学质量，并从创新备课模式、创新教学手段、创新教学方法、创新教学策略等方面入手，研究激活思品课堂的措施。
关键词：思想品德课堂；创新；备课模式；教学手段；教学方法；教学策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0009-01
思想品德（简称思品）课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进学生道德品质、心理健康、法律意识和公民意识的进一步发展，让学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观。但长期以来，由于思品课教学内容比较抽象庞杂，很多教师教得艰涩，学生学得生硬，课堂气氛沉闷，以致学生的学习成效不高。现结合教学实践，对思想品德课程教学进行研究。本文认为，创新教育教学方法，可以激活思品课堂，提高思品课教学质量。
一、创新备课模式
（1）教师要潜心钻研新课标和教材，深入了解学生，备好课。这是课堂教学的第一步，是上好一节课的基础。课程标准是课程设置之“大法”，教学大纲是课堂教学之纲领，教材是课堂教学之“脚本”，而学生是课堂教学的主体。教师备课时，不但要吃透教材内容，精准把握新课标和教学大纲，还要备学生，即深入了解学生，结合学生的认知水平、思想状态和接受能力等情况进行备课。
（2）教师要采用“点——线——面”的备课模式，不但要备好课堂教学的知识点，而且要明确这些知识点在本框题本章节中的纵横联系、地位和作用，这样才能全面掌握知识点，能在课堂上多角度启发学生，培养学生的发散思维，有利于学生掌握从点到线再到面的知识网络。例如，在对人教版《道德与法治》七年级下册第二课第二框“青春萌动”进行备课时，首先，教师仔细研读新课标和教学大纲中的相关内容，认真研究教材和教参。其次，教师在课前通过问卷调查对学生进行调研，一是了解学生对异性交往的认识及在异性交往中遇到的困惑和烦恼；二是了解学生对爱情的认识，以此作为组织课堂教学的依据，以增强教学的针对性。再次，教师要做好相关理论知识的储备与拓展，如青春期性心理发展的阶段和特点、异性交往对学生的影响、性别刻板印象等内容，以增强课堂教学的深度和广度，为学生提供更专业的指导，帮助学生体会青春期的美好。第四，教师应结合学生实际，搜集典型实例与素材，体现地方特色，给学生以实际指导。
二、创新教学手段
事实证明，过去一支粉笔和一张嘴的“填鸭式”教学方式，已经无法适应新的教学要求。教师要与时俱进地创新教学手段，充分利用先进科技，创新教学手段，激活思品课堂，提高教学成效。教师可以制作精美的课件，运用集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体课件增强思品教学的形象性和直观性，激活学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，提高教学效率。可以依据教学内容组织学生排练小品、情景剧，还可以组织学生开展辩论会、模拟实验等。
三、创新教学方法
很多人认为思品课内容大多是枯燥而抽象的“条条框框”，只要画画、读读、背背就可以，无须过多探究与研讨。甚至一些思品课教师的教学方法非常单一，使得学生在课堂上恹恹欲睡、毫无兴趣，对教学内容似懂非懂，只好死记硬背，厌学情绪不断蔓延，以致思想品德修养和知识水平难以提高。要改变这种状况，思品教师必须创新教学方法，具体可采用如下几种方法：第一，讲授法与讨论法相结合的方法。思品教学要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，围绕教材的重点难点或社会上的热点问题，设计难易适中、贴合学生实际生活的问题，引导学生独立思考、小组讨论、畅所欲言，教师适时点拨，从而激发学生的参与热情，激活思品课堂，提高教学成效。第二，情境体验法。教师应充分利用多媒体技术，制作出图文并茂、鲜明生动的课件，创设出直观形象的情境，或依据教学内容组织学生排练小品、情景劇等，让学生身临其境、感同身受，从而获得宝贵的体验和感性认识。第三，发现法。教师可通过组织辩论会、模拟实验等活动，让学生自己去发现、理解和接受知识，从而提高思想认识和道德修养。
四、创新教学策略
课堂教学不能一味追求“热闹华丽”，更要“轻松实用”，也就是说，看似热热闹闹、群情激昂的课堂如果没有多少实效，那么这样的课堂是不可取的。为提高思品课堂教学实效，教师可采用以下教学策略：一是“立足学生，活学活用”，即联系学生思想实际，学以致用；二是“立足书本，延伸时政”，即结合时政热点，引导学生心怀天下；三是“立足基础，把握考点”，即引导学生掌握考点，轻松应考。
五、结束语
所谓“教有法，无定法，贵得法”，只要思品教师紧扣新课标，贴近学生实际，沿着创新大道不懈探索实践，创新备课模式，创新教学手段，创新教学方法，创新教学策略，思品课堂教学就能不断激起快乐的涟漪，使学生获得思想道德修养和知识水平的双丰收。
参考文献：
[1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社，2000.
[2]卢书兵.中学政治创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.
[3]佘程程.思想政治课堂教学导入有效设计研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[4]许棣泰，李艳.中学思想品德课教学中的激趣艺术[J].教学与管理，2008（33）.
关键词：思想品德课堂；创新；备课模式；教学手段；教学方法；教学策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0009-01
思想品德（简称思品）课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进学生道德品质、心理健康、法律意识和公民意识的进一步发展，让学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观。但长期以来，由于思品课教学内容比较抽象庞杂，很多教师教得艰涩，学生学得生硬，课堂气氛沉闷，以致学生的学习成效不高。现结合教学实践，对思想品德课程教学进行研究。本文认为，创新教育教学方法，可以激活思品课堂，提高思品课教学质量。
一、创新备课模式
（1）教师要潜心钻研新课标和教材，深入了解学生，备好课。这是课堂教学的第一步，是上好一节课的基础。课程标准是课程设置之“大法”，教学大纲是课堂教学之纲领，教材是课堂教学之“脚本”，而学生是课堂教学的主体。教师备课时，不但要吃透教材内容，精准把握新课标和教学大纲，还要备学生，即深入了解学生，结合学生的认知水平、思想状态和接受能力等情况进行备课。
（2）教师要采用“点——线——面”的备课模式，不但要备好课堂教学的知识点，而且要明确这些知识点在本框题本章节中的纵横联系、地位和作用，这样才能全面掌握知识点，能在课堂上多角度启发学生，培养学生的发散思维，有利于学生掌握从点到线再到面的知识网络。例如，在对人教版《道德与法治》七年级下册第二课第二框“青春萌动”进行备课时，首先，教师仔细研读新课标和教学大纲中的相关内容，认真研究教材和教参。其次，教师在课前通过问卷调查对学生进行调研，一是了解学生对异性交往的认识及在异性交往中遇到的困惑和烦恼；二是了解学生对爱情的认识，以此作为组织课堂教学的依据，以增强教学的针对性。再次，教师要做好相关理论知识的储备与拓展，如青春期性心理发展的阶段和特点、异性交往对学生的影响、性别刻板印象等内容，以增强课堂教学的深度和广度，为学生提供更专业的指导，帮助学生体会青春期的美好。第四，教师应结合学生实际，搜集典型实例与素材，体现地方特色，给学生以实际指导。
二、创新教学手段
事实证明，过去一支粉笔和一张嘴的“填鸭式”教学方式，已经无法适应新的教学要求。教师要与时俱进地创新教学手段，充分利用先进科技，创新教学手段，激活思品课堂，提高教学成效。教师可以制作精美的课件，运用集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体课件增强思品教学的形象性和直观性，激活学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，提高教学效率。可以依据教学内容组织学生排练小品、情景剧，还可以组织学生开展辩论会、模拟实验等。
三、创新教学方法
很多人认为思品课内容大多是枯燥而抽象的“条条框框”，只要画画、读读、背背就可以，无须过多探究与研讨。甚至一些思品课教师的教学方法非常单一，使得学生在课堂上恹恹欲睡、毫无兴趣，对教学内容似懂非懂，只好死记硬背，厌学情绪不断蔓延，以致思想品德修养和知识水平难以提高。要改变这种状况，思品教师必须创新教学方法，具体可采用如下几种方法：第一，讲授法与讨论法相结合的方法。思品教学要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，围绕教材的重点难点或社会上的热点问题，设计难易适中、贴合学生实际生活的问题，引导学生独立思考、小组讨论、畅所欲言，教师适时点拨，从而激发学生的参与热情，激活思品课堂，提高教学成效。第二，情境体验法。教师应充分利用多媒体技术，制作出图文并茂、鲜明生动的课件，创设出直观形象的情境，或依据教学内容组织学生排练小品、情景劇等，让学生身临其境、感同身受，从而获得宝贵的体验和感性认识。第三，发现法。教师可通过组织辩论会、模拟实验等活动，让学生自己去发现、理解和接受知识，从而提高思想认识和道德修养。
四、创新教学策略
课堂教学不能一味追求“热闹华丽”，更要“轻松实用”，也就是说，看似热热闹闹、群情激昂的课堂如果没有多少实效，那么这样的课堂是不可取的。为提高思品课堂教学实效，教师可采用以下教学策略：一是“立足学生，活学活用”，即联系学生思想实际，学以致用；二是“立足书本，延伸时政”，即结合时政热点，引导学生心怀天下；三是“立足基础，把握考点”，即引导学生掌握考点，轻松应考。
五、结束语
所谓“教有法，无定法，贵得法”，只要思品教师紧扣新课标，贴近学生实际，沿着创新大道不懈探索实践，创新备课模式，创新教学手段，创新教学方法，创新教学策略，思品课堂教学就能不断激起快乐的涟漪，使学生获得思想道德修养和知识水平的双丰收。
参考文献：
[1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社，2000.
[2]卢书兵.中学政治创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.
[3]佘程程.思想政治课堂教学导入有效设计研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[4]许棣泰，李艳.中学思想品德课教学中的激趣艺术[J].教学与管理，2008（33）.