每个老师都希望学生能喜欢自己上的课，可是又有多少老师能够真正做到。这对于一个教师来说是一种荣誉，同时也是进一步增强教学效果的前提。有些教师的教学效果挺好，但学生对他的课不感兴趣，或感到枯燥无味，或感到负担很重，或对该教师有这样或那样的意见。这不能不说是教学工作的一种缺陷。如果我们能根据学生学习的特点，处理好课堂教学问题，让学生喜欢，那么，我们的教学工作就有可能进入好上加好、锦上添花的境界。
　　学生为什么不喜欢自己的课呢？原因可能有以下几个方面：一是课堂内容枯燥，教师教得乏味；二是认为不重要，用处小；三是自己这门课的成绩差，打算“破罐子破摔”；四是教师对自己的态度不好。由此可见，我们如果解决了这四个方面的问题，学生就会喜欢上自己的课。
　　解决这四个方面问题的操作过程涉及许多具体的问题，有的方面较容易解决，有的方面则需要花很大力气才能解决，每一个方面都可以著书立说。在此，我仅谈谈自己的思考。
　　一、教师要努力提高自身的业务素质和课堂教学艺术，让课堂丰富多彩。
　　教师良好的业务素质包括以下几个方面：扎实的专业基础，广博的文化知识，流畅的语言表达，丰富的感情内涵，能说较标准的普通话，能写较漂亮的汉文字。教师良好的课堂教学艺术体现在：新颖别致、构思巧妙的教学设计，通俗易懂、条理清晰的分析讲解，幽默风趣、内涵丰富的语言表达，启迪思维、深入浅出的启发引导，沉着冷静、应变自如的教学机智，有条不紊、精炼周密的板书设计。我们在日常的教学工作中，应该抽出一定的时间，学习知识，训练技能，让自己的业务素质进一步完善，教学艺术进一步提高，以便在教学中厚积薄发，应用自如，左右逢源，丰富课堂教学内容，课上得生动活泼，从而树立良好的教学形象，激发学生学习的兴趣。
　　二、引导学生理解所教学科的重要性，最关键的是让学生感受所学知识的作用。
　　目前不少学生觉得读书没有多大用处，读了十来年的书，走进社会后不会用，或者是用不上。这种现象跟一些教师在教学中只注重书本知识的传授，而不注重学到知识后的运用有关。如果我们能让学生感受并体验到学有所用，将会大大提高学生学习的积极性。这就要求教师将课堂教学与社会实践结合起来，提高学生的素质，不要让学生为学而学，而是为用而学。如政治课可结合促进学生的健康成长开展教学，语文课可结合学生的语言文学在生活中的运用开展教学，数理化课可结合其在生活中的作用与学生的社会实践开展教学，英语课可结合营造运用英语的环境开展教学，等等。让学生理解学科的重要性不在于教师的讲，而在于学生的做，只有让学生在做中感受到学习的乐趣，才能让学生喜欢这门课程。
　　三、引导学生运用适当的学习方法和正确的学习态度，轻松学习，提高学习成绩。
　　对学生的学法指导，重点是怎样提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。一般说来，某门学科学得好的学生，都较喜欢上这门课。如果学生的成绩日益下降，或是总不见提高，那么即使教师的课上得再有趣，也很难让学生提起兴趣。因此，教师在教学中，应根据学生的不同特点，因材施教。学得好的，让其保持稳定的成绩或力争有所突破；学得不好的，要帮助其分析原因，克服学习上的困难，甚至可以降低要求让其一步步走向成功。需要引起注意的是，要提高学生的学习成绩，最不受学生欢迎的是加重学生的负担，如题海战术和无限制地补课等。实践证明，题海战术和无限制地补课并不是提高教学质量的有效途径，相反会把学生变成学习与分数的奴隶。如果能让学生学习成绩日益提高，学生自然而然地就会喜欢上这门课。
　　四、爱护、关心、尊重学生，做学生的良师益友。
　　学生喜欢上某位教师的课，除了以上三种原因外，师生之间的感情也是很重要的。一些教师偏爱思想严重，对学习好、表现好的学生很亲切，而对学习不好、表现差的学生则态度冷漠，甚至动辄挖苦打击。这样不但伤害了一部分学生的自尊心，还阻碍了这部分学生的进步。因为，学习不好、表现差的学生在这样的教师面前抬不起头来，更不敢向教师请教。由于得不到正确的引导与帮助，这部分学生只会越走越远，甚至产生和教师对立的情绪，用不学习不听课的方式表达自己对教师的不满。所以，教师应该树立起高尚的师德，满腔热忱地帮助每一位学生，寻找机会鼓励和表扬学生，建立学习自信。表扬和鼓励学生，会使学生的自信心大增，也容易拉近教师和学生的距离。当然，我们也不能丢掉老师的威严，上课时，处理学生问题时，一定要严格、公正，不随便批评任一个孩子，但也绝不包庇任何一个犯了错误的孩子。老师一定要说到做到，这样，即使那些孩子与老师私下感情很好，也不敢随便放肆。让每一位学生都不失去走向成功的机会，这样才能换来学生真诚的爱戴，才能换来学生对自己所教学科的由衷喜爱。
　　总之，要发自内心地爱学生，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己的价值。