〔关键词〕 数学教学；多媒体；激发兴趣；丰富内容；增加容量；获得发展
　　〔中图分类号〕 G6２3.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　14—005９—０1
　　一、激发学生的学习兴趣
　　合理利用多媒体能创设动静结合的教学情境，营造民主和谐的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，同时还能解决许多传统课堂教学中由于受时空限制不能够很好解决的问题，因为多媒体具有强大的处理文字、图像、音频、视频的功能，不受时空限制。
　　如，教学“直线与平面垂直”时，我采用了“日晷”实例录像以及图片，并配上背景音乐；教学在“轨迹”时，利用多媒体的演示功能，将曲线的轨迹生动形象地呈现在学生眼前。实践证明，合理利用多媒体能激发学生的学习兴趣，还能使其保持高度的注意力，这是传统教学手段无法比拟的。
　　二、使教学内容丰富而立体
　　多媒体能展示知识发生的过程，让静态知识动态化，使教学内容丰富而立体，有助于学生理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，构建新的认知结构。
　　如，在上“三角形”一课时，为了让学生认识到三角形的稳定性在生活中的广泛应用，我利用多媒体播放事先制作的演示文稿，画面在舒缓悠扬的音乐声中徐徐展现：蓝天中展翅翱翔的双翼飞机，暮色中的埃菲尔铁塔，灯火通明、川流不息的杨浦大桥……学生们陶醉在这个色与声交织、音与形交融的世界里，感受到了三角形稳定性的广泛应用。
　　实践证明，合理利用多媒体，能使远在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生动形象的画面在眼前展现，既看得见，又听得到。三角形不再是教师口中念叨的一个抽象的图形，而是演变成为一个个生动的、立体的、可以看见的事物，学生的视觉、听觉受到了强烈的冲击，内心受到了强烈的震撼。
　　三、增大课堂教学容量
　　在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书内容，而这些活动并非教学所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动。在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则浪费了课堂上宝贵的时间，如不板书采用口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量。
　　例如，教学“二次函数图象和性质”一课时，教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，教师几乎很难分出更多的时间去讲解函数的性质。而把多媒体作为显示工具后，则可以很快给出函数的图象，这就节省了大量的时间。教师可以给学生讲授更多的知识，也就增大了课堂教学容量。教学时，教师还可以把多媒体与电视、投影仪、幻灯机等其他教学设备配合起来使用，尽可能地为学生创造一个良好的学习环境。
　　四、让不同的学生获得不同的发展
　　在班级人数多达六、七十人的今天，谈尊重学生的个体差异，让不同的学生得到不同的发展，这或许只是理想的追求。但随着多媒体的介人，却使这一理想很快实现。
　　如，在教学“三角形的认识”时，教师可以设置“起跑线”、“加油站”、“凯旋门”，这些极具挑战性的“冲浪”，完全可以让学生根据自己的能力自由选择。电脑的即时判断，让每个学生对自己的知识掌握情况了然于掌，以便采取有效的策略：或一路闯关，满怀信心地接受新的挑战，或寻求来自教师、同学等的帮助，扫除障碍，继续前进。在这种新型的人机交互环境下，每个学生都能获得属于自己的学习经验，都能在原有的基础上有所提高。
　　总之，在多媒体的强大支持下，大量的信息可以以图片、声音和动画等方式呈现，学生在学习的过程中，不仅享受到了审美的乐趣，同时还获得了知识，提高了能力。
　　编辑：谢颖丽