【摘 要】
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有效的教师培训必然走向深度研修，促进教师思维成长。培训者需要立足教育情境，构建促进教师思维成长的“实践场”；立足核心问题，构建促进教师思维成长的“思维场”；立足工程思维，构建促进教师思维成长的“能力转化场”。研修者应立足教师成长型思维，深入挖掘“成长点”“困惑点”“对比点”“理论点”的研修价值。在“场·点”研修模式构建中，培训者要把握培训起点、愿景以及课程“模块链”，研修者要主动建构、本质探寻。
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有效的教师培训必然走向深度研修，促进教师思维成长。培训者需要立足教育情境，构建促进教师思维成长的“实践场”；立足核心问题，构建促进教师思维成长的“思维场”；立足工程思维，构建促进教师思维成长的“能力转化场”。研修者应立足教师成长型思维，深入挖掘“成长点”“困惑点”“对比点”“理论点”的研修价值。在“场·点”研修模式构建中，培训者要把握培训起点、愿景以及课程“模块链”，研修者要主动建构、本质探寻。
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