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九年义务教育小学语文教学大纲明确指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书”。在阅读教学中，使学生主动提问，是使学生主动获取知识，寻根究底，探索真理的重要表现。在阅读教学中培养学生自寻问题，自提问题的能力是提高学生阅读能力的重要途径。实践证明：要想使学生学得主动、积极，必须培养学生敢于提问，善于提问，乐于提问的能力和习惯。
一、使学生敢问
好奇好问是儿童的一大特点，但是在阅读教学中为什么特别是高年级的学生很少主动提问呢？从心理学上讲，由于学生年龄的增长，知识的增多，他们想使提出的问题的价值，能得到老师和同学们的赞赏，生怕提得不好而被别人笑话。从教学上讲，是由于教师思想没有解放，怕学生提不出问题或乱提问题延误教学时间，打乱教学计划，而没有创设提问的条件。那么，怎样使学生在阅读教学中敢于提问，变被动学习为主动学习呢？
1.教师要树立教育民主化的思想，教育民主化就是在教学中，根除一切不平等地对待学生的现象，为提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生的主体作用而创造最好的教育条件和教育环境。这样，才能形成师生合作，完成教学任务的新型关系，学生才能解除思想束缚和心理障碍，大胆而自由地思考、提问、讨论，才能触发起学生学习的灵感，迸射出学生创造性思维的火花。
2.要给学生充分读书、思考、提问的时间，课堂提问是阅读教学中常用的一种手段，是为完成阅读教学任务服务的，这应是提问的出发点和落脚点，解答问题，要靠学生自身的阅读实践，要把提问与学法指导有机结合起来，要给学生留以必要的思考时间，让学生在亲自经历这个阅读过程中获得正确的答案，领悟方法，提高自学能力。
课堂上提不出问题，不是没有问题，而是没有更好地阅读、思考，只有多读多思，才能产生疑问，提炼出有价值的问题。学生能提出一个有思考价值的问题，往往比解决一个问题更有收获，因此，教师要放手让学生读书、思考、提问。
二、使学生会问
学生提问能力是一个由浅入深，由简单到复杂的循序渐进的过程，开始学生可能只提出字词或常识性的一般问题，但只要认真指导，坚持训练，他们就能提出一些紧扣课文重点、难点的问题。通常采取下列几种训练方法：
1.整体思考，把握提问。每教一篇文章，要启发学生带着“这篇文章写的是什么？为什么写？怎样写的？为什么这样写？”这样几个问题进行阅读。
读文章一开始就接触题目，题目是文章的眼睛，要通过题目，诱导学生想一想，这篇文章是写人？记事？写景？状物还是说明一个道理的？小学课本一般是写人、记事的文章，那么，就要让学生多从写什么样的人和怎样的事来自寻问题。
如学习《小音乐家扬科》一文，使学生想到这是写人的文章，这个人是音乐家，为什么称他是小音乐家呢？以后能否成为大音乐家呢？然后带着疑问和探索进入阅读，读到正文时，就要问自己有没有不认识的字，不理解的词和句，是否粗知主要内容，这样从整体入手，引导学生读文求知，设疑提问，有利于学生感知课文的主要内容，提高阅读效率。
2.重点突破，构思提问。重点词句是深入理解课文内容的关键，捕捉重点，构思提问，可以起到抓住一点，统领全文的作用。
如学习《我的战友邱少云》一文，可引导学生抓住“我们趴在地上必须纹丝不动”一句，这样构思提问：纹丝不动是什么意思？为什么必须纹丝不动呢？邱少云如何纹丝不动的？结果如何？起到牵一发而动全身的作用。
3.疑难探索，设置提问。教学中，学生或多或少都会遇到疑难问题，教师抓住疑难点，启发学生自我设问，这是解决疑难，提高阅读能力的一种方法。
如《凡卡》一课以梦结尾这是理解的难点，可以启发学生自己这样设问：这是什么样的梦？凡卡为什么会做这样的梦？他的希望能实现吗？这又说明了什么？通过自己设问、释疑，从而弄懂以梦结尾的作用和含义，这样释疑方式，有利于学生活跃思维，对于培养学生寻根究底的探索精神，大有益处。
4.揭示矛盾，引发问题。在阅读中产生的疑问，有的是课文中内在的矛盾引起的，要引发学生揭示这种矛盾，不仅有利于学生的正确理解课文的内容，而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
如读《十里长街送总理》中的一句“一位满头银发的老奶奶，她双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，引发学生提出：为什么用焦急和耐心这两个意思相反的词来描写老奶奶的心情？这时，让学生开始讨论，自寻答案。
三、使学生爱问
学生积极提问是求知欲旺盛的表现，教师不仅要保护学生的求知欲，还要不断发展学生的求知欲，决不能挫伤他们的求知欲，在教学中，我不断鼓励学生勤学好问，不仅使学生知其然，还要知其所以然，主要采取了以下方法：
1.改进作业，以往作业都是老师提问题，学生去回答，现在是学生提问题，集体来回答，即：定好课文中的一段内容，一句话，一个词为提问范围，让学生从中概括问题，教师可根据提问的质量打分，并把好的提问带进课堂让学生讨论，从而调动学生提问的积极性。
2.学生练习要留有余地，教材中的练习，一般分基本练习和综合练习两部分。对较难的综合练习题，分到各组进行讨论，提出疑难问题，要求每组推选出一个代表，到讲台上讲解，有不足之处，该组其他同学补充，以此激发学生发现问题、提出问题和解决问题的热情，提高能言善辩的能力，取得了良好的效果。
（作者单位：内蒙古通辽市开鲁县胜利小学）
（责任编校：石良）
一、使学生敢问
好奇好问是儿童的一大特点，但是在阅读教学中为什么特别是高年级的学生很少主动提问呢？从心理学上讲，由于学生年龄的增长，知识的增多，他们想使提出的问题的价值，能得到老师和同学们的赞赏，生怕提得不好而被别人笑话。从教学上讲，是由于教师思想没有解放，怕学生提不出问题或乱提问题延误教学时间，打乱教学计划，而没有创设提问的条件。那么，怎样使学生在阅读教学中敢于提问，变被动学习为主动学习呢？
1.教师要树立教育民主化的思想，教育民主化就是在教学中，根除一切不平等地对待学生的现象，为提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生的主体作用而创造最好的教育条件和教育环境。这样，才能形成师生合作，完成教学任务的新型关系，学生才能解除思想束缚和心理障碍，大胆而自由地思考、提问、讨论，才能触发起学生学习的灵感，迸射出学生创造性思维的火花。
2.要给学生充分读书、思考、提问的时间，课堂提问是阅读教学中常用的一种手段，是为完成阅读教学任务服务的，这应是提问的出发点和落脚点，解答问题，要靠学生自身的阅读实践，要把提问与学法指导有机结合起来，要给学生留以必要的思考时间，让学生在亲自经历这个阅读过程中获得正确的答案，领悟方法，提高自学能力。
课堂上提不出问题，不是没有问题，而是没有更好地阅读、思考，只有多读多思，才能产生疑问，提炼出有价值的问题。学生能提出一个有思考价值的问题，往往比解决一个问题更有收获，因此，教师要放手让学生读书、思考、提问。
二、使学生会问
学生提问能力是一个由浅入深，由简单到复杂的循序渐进的过程，开始学生可能只提出字词或常识性的一般问题，但只要认真指导，坚持训练，他们就能提出一些紧扣课文重点、难点的问题。通常采取下列几种训练方法：
1.整体思考，把握提问。每教一篇文章，要启发学生带着“这篇文章写的是什么？为什么写？怎样写的？为什么这样写？”这样几个问题进行阅读。
读文章一开始就接触题目，题目是文章的眼睛，要通过题目，诱导学生想一想，这篇文章是写人？记事？写景？状物还是说明一个道理的？小学课本一般是写人、记事的文章，那么，就要让学生多从写什么样的人和怎样的事来自寻问题。
如学习《小音乐家扬科》一文，使学生想到这是写人的文章，这个人是音乐家，为什么称他是小音乐家呢？以后能否成为大音乐家呢？然后带着疑问和探索进入阅读，读到正文时，就要问自己有没有不认识的字，不理解的词和句，是否粗知主要内容，这样从整体入手，引导学生读文求知，设疑提问，有利于学生感知课文的主要内容，提高阅读效率。
2.重点突破，构思提问。重点词句是深入理解课文内容的关键，捕捉重点，构思提问，可以起到抓住一点，统领全文的作用。
如学习《我的战友邱少云》一文，可引导学生抓住“我们趴在地上必须纹丝不动”一句，这样构思提问：纹丝不动是什么意思？为什么必须纹丝不动呢？邱少云如何纹丝不动的？结果如何？起到牵一发而动全身的作用。
3.疑难探索，设置提问。教学中，学生或多或少都会遇到疑难问题，教师抓住疑难点，启发学生自我设问，这是解决疑难，提高阅读能力的一种方法。
如《凡卡》一课以梦结尾这是理解的难点，可以启发学生自己这样设问：这是什么样的梦？凡卡为什么会做这样的梦？他的希望能实现吗？这又说明了什么？通过自己设问、释疑，从而弄懂以梦结尾的作用和含义，这样释疑方式，有利于学生活跃思维，对于培养学生寻根究底的探索精神，大有益处。
4.揭示矛盾，引发问题。在阅读中产生的疑问，有的是课文中内在的矛盾引起的，要引发学生揭示这种矛盾，不仅有利于学生的正确理解课文的内容，而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
如读《十里长街送总理》中的一句“一位满头银发的老奶奶，她双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，引发学生提出：为什么用焦急和耐心这两个意思相反的词来描写老奶奶的心情？这时，让学生开始讨论，自寻答案。
三、使学生爱问
学生积极提问是求知欲旺盛的表现，教师不仅要保护学生的求知欲，还要不断发展学生的求知欲，决不能挫伤他们的求知欲，在教学中，我不断鼓励学生勤学好问，不仅使学生知其然，还要知其所以然，主要采取了以下方法：
1.改进作业，以往作业都是老师提问题，学生去回答，现在是学生提问题，集体来回答，即：定好课文中的一段内容，一句话，一个词为提问范围，让学生从中概括问题，教师可根据提问的质量打分，并把好的提问带进课堂让学生讨论，从而调动学生提问的积极性。
2.学生练习要留有余地，教材中的练习，一般分基本练习和综合练习两部分。对较难的综合练习题，分到各组进行讨论，提出疑难问题，要求每组推选出一个代表，到讲台上讲解，有不足之处，该组其他同学补充，以此激发学生发现问题、提出问题和解决问题的热情，提高能言善辩的能力，取得了良好的效果。
（作者单位：内蒙古通辽市开鲁县胜利小学）
（责任编校：石良）