借助多维支架 提升表达素养——以《那个星期天》教学为例

来源 :小学语文教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zth123456
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正>叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子。”这种范例的最大价值,就在于为学生提供了良好的学习支架。所谓支架,即在学生学习过程中起到支撑作用的框架体系。有了支架,学生就能够紧扣课文内容洞察作者的写作特色,更好地进行感知内化、模仿迁移。笔者以《那个星期天》(六年级下册)一文的教学为例,谈谈自己的教学实践。一、借助环境支架,洞察表达手法记叙文对事件的叙述并不是平铺直叙,常常借助人物细节的描摹、环境氛围的展现,来渲染场景、烘托人物的内心情感。
其他文献
机制碎片化已经成为当前全球治理发展的一个核心特征和重要趋势。但在围绕整体性治理与复杂性治理的长期争论中,实证主义研究路径未能就机制碎片化对全球治理的影响向度作出判定,从而无法阐明面对整体性治理机制的低效或停滞,符合全球治理“去中心化”基本取向的机制碎片化发展为何没有实现多元协调和有效治理,反而加剧了全球治理失灵。文章引入后实证主义研究视角,阐释了人类现代化与全球化进程共同催生的当代全球风险社会下,
以学为中心的课堂是相信学生、成就学生的课堂。它致力于从学情、学程、学理、学伴四个维度构建学生语言学习的意义空间。文章从这四个维度出发,针对《那个星期天》一课的教学,探讨如何在学习与探索中引导学生构建知识体系、发展技能、树立正确价值观念,获得学习成果的升华。
<正>党的二十大明确了“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”这一中心任务。就教育而言,党的二十大报告特设了“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”专章,提出必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势,对教育事业作出部署安排。其中,有四个方面亮点,格外引人注目。
期刊
以某高速公路工程为例,分析全过程造价管理的应用措施。研究结果表明,在高速公路项目筹备阶段、实施阶段和交竣工阶段中落实设计管理、招标管理、合同管理、合同条款执行、工程变更管理、项目台账管理、征地拆迁费用控制、工期管理、分包行为管理、结算管理、造价审核等管理措施,能够实现造价控制目标。
随着我国经济发展进入新常态,我们追求的不再仅仅只是发展的速度,而是在稳步前进的同时追求高质量、绿色可持续的发展。近年来,随着我国“碳达峰”、“碳中和”双碳目标的提出,关于我国产业能源结构优化的问题再次受到学者的广泛关注。在我国的行业中,工业是高污染高耗能行业最集中的部门,因此工业部门能源间的替代问题值得深入研究分析。在现有的国内外文献中,关于能源间的替代研究较为丰富,但大多数的研究对象主要集中于发
在桥式吊车作业过程中,负载升降使吊绳长度转变为状态变量,极易导致负载大幅摆动。为使吊车系统平稳安全高效运行,利用sigmoid函数构造光滑连续且包含加速、匀速、减速全过程、高阶可微、能满足实际物理约束的新型加速度轨迹;根据微分平坦理论,将台车位移与负载摆动复合,构建负载升降工况下的微分平坦输出模型。为保证平坦输出变量沿着期望参考轨迹平稳运行,设计轨迹跟踪控制器,实现升降工况下负载摆角和位移的一体化
<正>12月5日,天津大学吉科猛研究员团队联合湖南大学谭勇文教授团队利用钴磷合金,研发出仅用一步即可制成电池电极的电化学腐蚀制备技术。 近年来,随着便携式电子设备以及新能源与清洁能源汽车的快速发展,市场对电池的需求越来越大。传统的电池电极制备工艺涉及打胶、配料、匀浆、涂布、辊压、烘烤等近十个步骤,过程繁琐复杂;还需要使用黏结剂、导电剂、集流体等诸多非活性材料,极大地增加了电池的制备成本并使其实际能
期刊
随着科技的突飞猛进,将人工智能融入教育全场景的应用日渐增多,“人工智能+教育”的产品应用有着很大的提升空间。校园信息问答系统是“人工智能+教育”的应用产品之一,用来服务于师生在海量信息中快速捕捉到自己所需要的答案,满足日常信息咨询需求。同时IPV6技术是大势所趋,本文实现了一个基于IPV6的校园信息问答系统,符合时代的发展方向,本课题具有广泛的研究价值和应用前景。本文将研究开发基于IPV6的校园信
以山东省利津县境内黄河河道为例,根据水利工程河道划界的技术要求,细化河道划界工作内容,分析天狼星小型固定翼无人机航测技术在黄河河道划界中的优势,提出无人机低空摄影技术的应用流程,以期为解决复杂河道测绘难题提供参考。
在初中语文教学中,构建精准问题链有利于提升学生的逻辑思维、发散思维等能力。聚焦问题链教学设计,以部编版六年级下册《那个星期天》为例,主要从革新学生学习观念、更新学生学习模式和创新学生学习思维三方面进行了实践探索,并结合学生反馈和教师反思两个方面分析了问题链教学设计对学生思维能力提升的重要意义。