2001年。那是中国幼儿教育事业发展進程中的一个春天。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在广大幼教人的热切期盼中终于正式颁布了。一眨眼，10年过去了。尽管10年的践行之路在幼儿教育的历史长河中只是短短的一段，但这却是一段幼教工作者心目中的导引之路、转变之路、成长之路。行進在这条道路上并不是一件容易的事情，它不仅需要行進者付出辛勤的劳动，更需要行進者不断转变陈旧的观念，摒弃旧有的惯习，更新固化的经验。然而，正是在这个持续的摸索和探寻过程中，众多的教师学会了思考，学会了合作，学会了创新，也正是在这个不断的实践和磨练过程中，众多的教师增强了自己的专业信念，提升了自身的专业素养，持续实现着从观念到行为的转变。
　　回眸10年路，许多感慨在心头：感慨我们的教师赶上了好时候，可以在更具人文关怀的氛围下，享受职业的美好和公众对职业的尊重；感慨我们的教师碰到了好时期，可以在更加理性的教育理念的引领下，有目的地选择适宜的教学内容和创造性地开展有效的教育活动；感慨我们的教师遇到了好机遇，可以在更加富有挑战和激励性的环境中，自主地探索新的教育模式和尝试新的教学方法；更感慨我们的教师抓住了好机会，可以在更加科学有据的背景下，灵活自如地创编课程内容和随机性地生成课程。
　　回眸10年路，有太多的转变：传统的说教减少了，儿童的自主学习增多了；生硬的拼盘教学减少了，灵活的融合教学增多了；大班额的集体活动减少了，小班化的分组教学增多了；形式化的教学总结减少了，有价值的教学反思增多了；表面、单一的虚假互动减少了，自然、多样的真实互动增多了；单调固定的环境布置减少了，丰富多变的环境创设增多了；整齐划一的课程内容减少了，富有特色的园本课程增多了；模式化的终结性评价减少了，多元化的形成性评价增多了……
　　回眸10年路，仍需继续努力：我们对儿童生命的理解还停留在对自然生命的解读上，他们的精神生命和社会生命仍需得到真正的重视和关照；我们给予儿童自主选择的时间和机会还十分有限，仍需進一步解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间；我们对学前教育目标的把握还不够全面和深刻，仍需在未来的幼教实践中反复地领悟和斟酌；我们对教学活动的组织还不够熟练和自如，仍需在真实的教学场域中不断践行和磨砺；我们对教育教学的反思还没有上升到自我的主动行为，仍需坚持不懈地开展并最终养成自觉的习惯；我们对教师是“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的角色定位已由观念走向行动，但仍需增强行动的力度，并拓展行动的范围。
　　10年践行路，既是艰辛之路，也是可喜之路，更是希望之路。诗人如来曾经劝诫世人：“你已经说出了名字，那么，去找叫这个名字的东西。月亮在天上，不在水中。”让我们聆听着同样的劝诫。继续延伸我们的践行之路，不懈地寻找属于我们幼教人心中的“月亮”。