说到减负，好像主要是为中小学生减轻课业负担的。其实，教师的减负应该是首当其冲的，特别是中学语文教师。
　　一个语文教师，除每天正常要上的两节课外，还有早读辅导、自习辅导、批改作业、批改随笔或日记、批改作文，而且许多学校要求的是全收全改和详批详改。语文教师大多担任班主任工作，班务工作又占了大量的工作时间。学校正常的开会、报告、活动等，是包括语文老师在内的每一位老师都必须参加的。现在，许多学校又制定了很多的校本教研制度，如每人每周听课若干节，听完课后必须开会研讨，还有教研组活动、备课组活动、年级组活动等。从初一高一开始，月考周考竟然成了教学的常态，考完又要加班阅卷，然后再把那些分数数据分析过来分析过去。此外，还有什么继续教育培训、政治学习笔记、业务学习笔记……
　　许多语文老师和我说，他们每天忙于应付学校的各种安排、各种活动，几乎没有时间备课，往往是上课前匆匆看看教材、看看教参就去上课了，到检查教案时再加班补写教案。
　　一个语文教师，没有时间去钻研教材，没有时间去精心设计教学，更没有时间去读书……试想，这样下去，一个语文教师在专业发展上能走多远呢?
　　前段时间读严华银先生的《让语文安静》一文，深有同感。现在的语文学界、语文课堂、语文人，都应该安静下来，认真潜心地思考思考；现在的教育，应该让语文教师走出喧哗和浮躁，“静静地修炼自己的内功，读书作文；静静地研文备课，独立思考，不妨孤芳自赏，可以目中无他；并进而推己及人，在课堂中放任孩子自由阅读思索的同时，把自己‘指导’的角色演绎成本真、朴素和实在”。
　　学校的管理者们，自然是想尽一切办法要提高质量。但是，有没有想过，老师如果不能安静下来认真备课，潜心钻研，整天“被上课”或“被教研”，这样能有成效么?就垒听课、教研来说，也并不是听的课越多就提高得越快，“教研”的时间越长就越能提升教学的水平。应该有选择地听课，听一些有借鉴价值的课，而且要适量。听一节课就要有一节课的收效，而不是以听课的节数来衡量教师的教研。教研也要有的放矢，针对性强，而且要充分发挥专家名师的引领作用，否则，即使天天“教研”，也不会有多大的进步。
　　在教学中，我们倡导多给学生一点自主学习的时间和空间，那么在教学管理中，也多给教师一点自主的时间和空间吧，不要像填鸭似的把教师的有限工作时间填得满满的。
　　让语文教师静下心来，认真仔细地研读研读教材，而不是人云亦云；让语文教师静下心来，专心致志地搞搞教学设计，而不是“教案搬家”；让语文教师静下心来，深入浅出地探讨探讨教学艺术，而不是“例行公事”；让语文教师静下心来，多多读一读书籍报刊，不断充实自己，而不是教人读书的人没时间读书；让语文教师静下心来，写写自己的教学感悟或反思，而不是需要的时候才拼凑；让语文教师静下心来，还语文教师的本真，让语文教师真正做点自己应该做的事吧!