高中物理教師必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量，才能让学生完成由初中到高中的过渡，进入高中的物理学习。
　　一、高中与初中物理教学的梯度
　　由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，在教学内容上更多地涉及数学知识，物理规律的数学表达式明显加多加深。有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手。
　　二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
　　1．重视教材与教法研究
　　高中物理教师不单是研究高中的物理教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生掌握水平以及获取知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，保护学生的学习积极性。
　　2．坚持循序渐进原则
　　高中物理教学大纲所指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，逐渐扩大范围和增加难度。
　　3．透析物理概念和规律
　　使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力。首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来；其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
　　4．物理模型的建立
　　高中物理教学中常确定研究对象，对研究对象简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法，培养学生建立和应用物理模型的能力。
　　总之，教师应该熟练驾驭教材,在教给学生知识的同时,注意培养学生的各种能力，让学生学会独立思考,建立正确的物理模型，养成良好的学习习惯，适应高中物理教学的要求。
　　（作者单位 山西省寿阳县第二职业中学）