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摘要：《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是1、2年级的教学重点。因此，指导学生如何准确认识、正确理解、牢固记忆、灵活使用汉字，是小学语文教学的重要任务。
关键词：语文；指导；识记汉字
《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是1、2年级的教学重点。因此，指导学生如何准确认识、正确理解、牢固记忆、灵活使用汉字，是小学语文教学的重要任务。那么，如何指导小学生识记汉字呢？
一、以多种形式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣。
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生直正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。
二、指导学生识记汉字的方法
1、编顺口溜识字法
在小学阶段，利用儿童的心理特点，将一些汉字编成顺口溜，進行识字教学。既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，极大地提高了识字效率。
如“从”字：两个人做朋友，一前一后跟着走。学“春”字，编为：三个人一起晒太阳。同样，在识记一些形近字时，也可采用这种方法。顺口溜进行汉字的记忆，既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，识字效率高。
2、用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部他组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母-ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
3、竞赛激励法识记
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
4、转换法识记：
把生字先分解成几个自己熟悉的“零件”，再通过联想以前学过的形近字，把这个形近字的某个“零件”改换成新“零件”来识记。例如，识记“璧”字，学生先把它分解成“辟”和“玉”，再联想到形近字“避”“僻”“臂”“壁”等，自然就会说，把零件“辶”“亻”“月”“土”改换成“玉”而得来。
5、加减法”识记
1）加法识记：把生字分解成以前学过的熟字加上一个“零件”来识记。显然，当这些生字是形声字时，通常就由声旁“零件”加形旁“零件”来识记。如，识记“筝”字，学生就会想，“争”加“竹”而得。再如，“漾、敷、磕、谬、荆”字就是由“泳、放、砝、诊、刑”字的一部分缩短让位，再分别加上零件“羊、甫、皿、羽、艹 ”构成的。同时，教育学生要像这些生字一样，学会谦让，学会团结。
2）减法识记：把生字联想成熟字去掉一个“零件”来识记。如，识记“卸”字，学生就会说，“御”去掉“彳”而得。
当然，同一个字可以选用以上不同方法来识记。如，“ 乏 ”字，有的学生会说由“ 之”字加零件“丿 ”而来，有的学生会说，由“泛”字去掉零件“氵”而得。这样，学生就会在互助小组内自由联想、自由表达，轻松愉快地学好字形，又锻炼了创造思维的品质——流畅性与变通性。
当我们用以上方法来识记生字后，就宜用“遮掩法”进行自己检测。遮掩法就是在课文后的生字表上用一本作业遮住生字的字形，露出音节，然后回想字形，或者依次写在本子上，想（或写）完一行后，下拉本子一行，逐一对照判断正误，错的就在该生字上打“？”，以示“不会”。
三、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。笔者通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。
关键词：语文；指导；识记汉字
《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是1、2年级的教学重点。因此，指导学生如何准确认识、正确理解、牢固记忆、灵活使用汉字，是小学语文教学的重要任务。那么，如何指导小学生识记汉字呢？
一、以多种形式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣。
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生直正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。
二、指导学生识记汉字的方法
1、编顺口溜识字法
在小学阶段，利用儿童的心理特点，将一些汉字编成顺口溜，進行识字教学。既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，极大地提高了识字效率。
如“从”字：两个人做朋友，一前一后跟着走。学“春”字，编为：三个人一起晒太阳。同样，在识记一些形近字时，也可采用这种方法。顺口溜进行汉字的记忆，既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，识字效率高。
2、用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部他组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母-ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
3、竞赛激励法识记
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
4、转换法识记：
把生字先分解成几个自己熟悉的“零件”，再通过联想以前学过的形近字，把这个形近字的某个“零件”改换成新“零件”来识记。例如，识记“璧”字，学生先把它分解成“辟”和“玉”，再联想到形近字“避”“僻”“臂”“壁”等，自然就会说，把零件“辶”“亻”“月”“土”改换成“玉”而得来。
5、加减法”识记
1）加法识记：把生字分解成以前学过的熟字加上一个“零件”来识记。显然，当这些生字是形声字时，通常就由声旁“零件”加形旁“零件”来识记。如，识记“筝”字，学生就会想，“争”加“竹”而得。再如，“漾、敷、磕、谬、荆”字就是由“泳、放、砝、诊、刑”字的一部分缩短让位，再分别加上零件“羊、甫、皿、羽、艹 ”构成的。同时，教育学生要像这些生字一样，学会谦让，学会团结。
2）减法识记：把生字联想成熟字去掉一个“零件”来识记。如，识记“卸”字，学生就会说，“御”去掉“彳”而得。
当然，同一个字可以选用以上不同方法来识记。如，“ 乏 ”字，有的学生会说由“ 之”字加零件“丿 ”而来，有的学生会说，由“泛”字去掉零件“氵”而得。这样，学生就会在互助小组内自由联想、自由表达，轻松愉快地学好字形，又锻炼了创造思维的品质——流畅性与变通性。
当我们用以上方法来识记生字后，就宜用“遮掩法”进行自己检测。遮掩法就是在课文后的生字表上用一本作业遮住生字的字形，露出音节，然后回想字形，或者依次写在本子上，想（或写）完一行后，下拉本子一行，逐一对照判断正误，错的就在该生字上打“？”，以示“不会”。
三、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。笔者通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。