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摘要：在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。仅从中考角度而言，作文分数就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”，更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。因此，提高作文课堂教学的有效性就有着很强的现实意义和长远意义。
关键词：语文；写作；教学；有效
在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。仅从中考角度而言，作文分數就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”，更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。因此，提高作文课堂教学的有效性就有着很强的现实意义和长远意义。那么，如何进行初中语文的有效写作教学呢？
一、初中语文写作教学的现状
1、“学”与“术”的关系问题——中学作文教学，一直没有形成本学科相对独立的话语系统。
在作文教学以及学生作文的评估中，有不少人引入了某些文学创作原理和技法，并固守已相对陈旧的文章学、写作学概念。
2、开放性和系统性的问题——作文教学的无序、弱化，以至在个别地区或学校几乎被取消的现象也就在所难免了。
即使在最近编写的几套初、高中语文教科书中，大部分依然是将作文、漫谈式的知识短文附在单元教学之后，或编在各册教材的后半部分，虽有简明、精要、实用的特点，但显然缺乏作为“教科书”的系统性和严密性，难于给学生以系统性、可操作性、可检测性的有效的作文训练。
3、系统性和逻辑性的问题——作文研究和作文教学改革尚未追本溯源。
新时期以来，大批有志之士大胆探索，我们必须承认，在每一面旗帜的背后，都有一个新鲜的见解或一个给人启迪的思想，而且一般都已经拥有了富于操作性的付之行动的实践案例——所有这些，都给作文教学的实践和理论研究提供了丰富的营养，但是它们还远远不是严密、科学的学科体系。
综上所述，对于目前中学作文教学实践中依然存在的实际问题，我们不得不深思：我们的作文教学没有唤起学生写作文的主体冲动，没有真正让全体学生掌握表达的基本技巧，人格境界也未能在作文训练过程中得到充分的提升。
二、初中语文有效写作教学的策略
1、明确写作教学的特点
写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：
1）、综合性。写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。
2）、实践性。写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。因此，写作教学应当高度重视写作的实践。就这个意义讲，写作课同绘画课、音乐课相近，在很大程度上是一门“术”课。只有在写作实践中反复摸索，反复练习，不断积累经验，才能逐步提高写作能力，并掌握写作技巧。
2、夯实学生的语言基础，提高学生的语言运用能力
这种能力的培养有赖于平时的语言积累，让学生在日常的学习活动中积累更多的词语。随着词语量的积累，慢慢地用规范的书面语言替代习惯性的口头语言，并能根据语言环境，合理地使用褒义词和贬义词，让语体色彩和感情色彩来增加语言的表现能力。同时还要养成学生积累成语的习惯，近义成语、褒贬色彩、固定成语、谦辞与敬辞等不但有助于学生把握基础知识中的成语运用问题，而且还可以给学生的写作语言增添色彩。只是这需要教师的恒久努力，才能让学生意识到这问题的重要性。巧妙地运用修辞，增强语言的表现力。尤其是比喻、拟人、排比、反问等常用的修辞方法，不但应掌握每种修辞的形式特点，还应该在学习的过程中逐渐体悟每种修辞方法的作用。这样做可谓“一举三得”，既能有利于完成基础知识中的仿写系列问题，又能为回答语段阅读中的句子赏析问题提供必要的采分点，同时发展学生的语言运用能力，为写作教学的顺利有效开展打下坚实的基础。
3、鼓励学生写出自己的真情实感
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
4、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习
大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要，因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并且将自己感兴趣的字词句记录下来，最好能加以识记和背诵，经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。其次，在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。对同一事物从不同角度思考，寻求最佳，最新的角度立意。语言要在准确、鲜明、形象的前提下，提炼个性化的语言，形成独特的语言风格。要注意炼字炼句，巧用修辞，收集积累生活中富于表现力的语言。另外注重文章结构的创新，内容相同而结构不同，文章的效果也会大不相同。
写作教学不一定非要集中在作文课堂中，不一定非要是长篇大论，教师可以利用零碎的时间完成一些篇幅短小的小习作，让学生养成勤于动笔习作的习惯。例如：某一篇课文教学任务完成后教师也可以让学生写一个短小的语段来表达一下自己的读书感悟；或者要求学生养成写周记的好习惯，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。我相信经过大量的文笔练习学生积累和运用语言的能力一定会得到大幅度的提高，从而切实有效的提高了写作教学的有效性。
关键词：语文；写作；教学；有效
在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。仅从中考角度而言，作文分數就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”，更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。因此，提高作文课堂教学的有效性就有着很强的现实意义和长远意义。那么，如何进行初中语文的有效写作教学呢？
一、初中语文写作教学的现状
1、“学”与“术”的关系问题——中学作文教学，一直没有形成本学科相对独立的话语系统。
在作文教学以及学生作文的评估中，有不少人引入了某些文学创作原理和技法，并固守已相对陈旧的文章学、写作学概念。
2、开放性和系统性的问题——作文教学的无序、弱化，以至在个别地区或学校几乎被取消的现象也就在所难免了。
即使在最近编写的几套初、高中语文教科书中，大部分依然是将作文、漫谈式的知识短文附在单元教学之后，或编在各册教材的后半部分，虽有简明、精要、实用的特点，但显然缺乏作为“教科书”的系统性和严密性，难于给学生以系统性、可操作性、可检测性的有效的作文训练。
3、系统性和逻辑性的问题——作文研究和作文教学改革尚未追本溯源。
新时期以来，大批有志之士大胆探索，我们必须承认，在每一面旗帜的背后，都有一个新鲜的见解或一个给人启迪的思想，而且一般都已经拥有了富于操作性的付之行动的实践案例——所有这些，都给作文教学的实践和理论研究提供了丰富的营养，但是它们还远远不是严密、科学的学科体系。
综上所述，对于目前中学作文教学实践中依然存在的实际问题，我们不得不深思：我们的作文教学没有唤起学生写作文的主体冲动，没有真正让全体学生掌握表达的基本技巧，人格境界也未能在作文训练过程中得到充分的提升。
二、初中语文有效写作教学的策略
1、明确写作教学的特点
写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：
1）、综合性。写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。
2）、实践性。写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。因此，写作教学应当高度重视写作的实践。就这个意义讲，写作课同绘画课、音乐课相近，在很大程度上是一门“术”课。只有在写作实践中反复摸索，反复练习，不断积累经验，才能逐步提高写作能力，并掌握写作技巧。
2、夯实学生的语言基础，提高学生的语言运用能力
这种能力的培养有赖于平时的语言积累，让学生在日常的学习活动中积累更多的词语。随着词语量的积累，慢慢地用规范的书面语言替代习惯性的口头语言，并能根据语言环境，合理地使用褒义词和贬义词，让语体色彩和感情色彩来增加语言的表现能力。同时还要养成学生积累成语的习惯，近义成语、褒贬色彩、固定成语、谦辞与敬辞等不但有助于学生把握基础知识中的成语运用问题，而且还可以给学生的写作语言增添色彩。只是这需要教师的恒久努力，才能让学生意识到这问题的重要性。巧妙地运用修辞，增强语言的表现力。尤其是比喻、拟人、排比、反问等常用的修辞方法，不但应掌握每种修辞的形式特点，还应该在学习的过程中逐渐体悟每种修辞方法的作用。这样做可谓“一举三得”，既能有利于完成基础知识中的仿写系列问题，又能为回答语段阅读中的句子赏析问题提供必要的采分点，同时发展学生的语言运用能力，为写作教学的顺利有效开展打下坚实的基础。
3、鼓励学生写出自己的真情实感
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
4、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习
大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要，因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并且将自己感兴趣的字词句记录下来，最好能加以识记和背诵，经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。其次，在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。对同一事物从不同角度思考，寻求最佳，最新的角度立意。语言要在准确、鲜明、形象的前提下，提炼个性化的语言，形成独特的语言风格。要注意炼字炼句，巧用修辞，收集积累生活中富于表现力的语言。另外注重文章结构的创新，内容相同而结构不同，文章的效果也会大不相同。
写作教学不一定非要集中在作文课堂中，不一定非要是长篇大论，教师可以利用零碎的时间完成一些篇幅短小的小习作，让学生养成勤于动笔习作的习惯。例如：某一篇课文教学任务完成后教师也可以让学生写一个短小的语段来表达一下自己的读书感悟；或者要求学生养成写周记的好习惯，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。我相信经过大量的文笔练习学生积累和运用语言的能力一定会得到大幅度的提高，从而切实有效的提高了写作教学的有效性。