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摘要：头脑风暴法（Brainstorming）简单来说是一种在放松状态下非正式的，或者说很随便地尝试解决问题的方法，其目的在于产生新观念和激励创新设想。通过教学实例，探讨了头脑风暴法在中职英語教学中的应用以及有关的注意问题。
关键词：头脑风暴法 中职英语教学 教学应用实例 问题
目前，在中职英语教学中，笔者通过听课和调研发现，很多英语教师还是沿用传统的教学方法，侧重对学生进行定向思维的训练。比如，强调背记单词、对话，机械地进行句型操练，让学生表演对话或者复述课文内容。学生在表演对话和复述课文时也常常表现为简单地套用句型或者根据老师提供的句子木讷地背书。这些教学方法在帮助学生学习英语知识以及掌握有关英语技能的过程中发挥了一定的作用，但模式比较僵硬，缺乏变化，时间一长，学生容易产生厌倦情绪，激发不起学习英语的兴趣，处于一种被动的学习状态。《中职英语课程标准》中指出，中等职业教育英语课程应该改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学习能力和学习效果。为此，笔者在中职英语教学中尝试引入头脑风暴教学法，使比较乏味的传统教学模式有了新的变化，学生乐于参与学习，收到了良好的教学效果。
一、什么是头脑风暴法
头脑风暴法（Brainstorming）又称智力激励法，是美国著名的“创造之父”亚历克斯.奥斯本在1939年首先提出来的。所谓“头脑风暴”最早是精神病理学上的用语，是指精神病患者在精神错乱状态下而言的，现在转化为一种激化性思维的方法。此方法一问世，就得到美国以及其他许多国家的欢迎，被广泛运用于企业员工培训中。头脑风暴简单来说是一种在放松状态下非正式的，或者说很随便地尝试解决问题的方法，其目的在于产生新观念和激励创新设想。
二、在中职英语课堂教学中巧用头脑风暴法的作用
头脑风暴法是一种非常有趣而有效的方法，它的灵活性和多样性能满足中职学生好奇和喜欢形式多样化的心理需要。在中职英语课堂教学中巧用头脑风暴法，可以让学生们在宽松、活泼的学习氛围中针对有关的任务话题进行自由讨论，大胆思考，畅所欲言，从而激发起学生学习英语的兴趣，提高他们对英语学习的参与热情，使他们由被动学习者转变为主动学习者，还培养了学生的合作精神和创新思维能力。
三、头脑风暴法在中职英语教学中的应用实例
1.运用头脑风暴法，引导学生复习、学习有关的词汇、短语和句型
例如，在讲授《英语-基础模块2》（高等出版社）Unit4 I have tried all the means of transportation的Lead-in部分时，我让学生尽可能想出与transportation有关的词汇、短语和句型，并且规定不能重复，限时为12分钟。开始的时候，学生们争先恐后地举手，说出以下一些常见的交通工具的词汇：bike、motorbike、bus、taxi、car、truck、boat、ship、train、subway、plane等，我鼓励学生继续说出更多的词汇，几个英语基础较好一点的学生又说出一些相关的词汇：electric bike、jeep、light rail、high-speed rail、ferry、a double-decker bus、helicopter等。“Very good！”我及时表扬了这些学生，并问学生说：“Can you say some phrases or sentences about transportation？”一个学生马上举手发言：take a bus，take a train、by air、by land、on foot.课堂的气氛越来越活跃，一个学生站起来，说出一个漂亮的句子：I went to Guangzhou by bus last weekend.“Wonderful！”我竖起大拇指称赞道。学生们又纷纷举手，说出一些类似的短语：take a taxi/take a car/by plane/on the bus/on my bike/in the car /ride my bike，等等，还说出以下一些句子：I will go to Beijing by plane in the summer vocation./I usually go to school by bike./I often take a bus to go home…
这时，课堂里出现片刻的沉默，我知道学生们觉得有点困难了，便微笑着问他们：“Have you ever taken the taxi in Sanshui？”“Yes，I have！”其中，一些学生马上回应。“How do you feel？”我又问。“Very expensive！”一个学生大声回答。我点点头，然后用多媒体展示几幅三水出租车的图片，并附上一个英语单词“expensive”。经过我的点拨，一个反应快的学生马上举手说：“The taxi in Sanshui is very expensive.”我高兴地鼓掌并称赞道：“Good sentence！”学生的思维找到新的发散点，又有许多学生举起手来，并说出以下的句子：The bus in Sanshui is cheap and comfortable. /The subway in Guangzhou is fast./The light rail in Guangzhou is very crowded./The plane in China is safe.
由此可见，在本次引用头脑风暴法的英语教学活动中，课堂气氛活跃，学生们的表达欲望强烈，思维开阔，能积极、主动地参与课堂教学活动中，肯学、乐学，对其中关于Transportation常用的词汇、短语、句型有了较全面的复习和学习，为下一阶段的听说训练做好了充分的准备。
关键词：头脑风暴法 中职英语教学 教学应用实例 问题
目前，在中职英语教学中，笔者通过听课和调研发现，很多英语教师还是沿用传统的教学方法，侧重对学生进行定向思维的训练。比如，强调背记单词、对话，机械地进行句型操练，让学生表演对话或者复述课文内容。学生在表演对话和复述课文时也常常表现为简单地套用句型或者根据老师提供的句子木讷地背书。这些教学方法在帮助学生学习英语知识以及掌握有关英语技能的过程中发挥了一定的作用，但模式比较僵硬，缺乏变化，时间一长，学生容易产生厌倦情绪，激发不起学习英语的兴趣，处于一种被动的学习状态。《中职英语课程标准》中指出，中等职业教育英语课程应该改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学习能力和学习效果。为此，笔者在中职英语教学中尝试引入头脑风暴教学法，使比较乏味的传统教学模式有了新的变化，学生乐于参与学习，收到了良好的教学效果。
一、什么是头脑风暴法
头脑风暴法（Brainstorming）又称智力激励法，是美国著名的“创造之父”亚历克斯.奥斯本在1939年首先提出来的。所谓“头脑风暴”最早是精神病理学上的用语，是指精神病患者在精神错乱状态下而言的，现在转化为一种激化性思维的方法。此方法一问世，就得到美国以及其他许多国家的欢迎，被广泛运用于企业员工培训中。头脑风暴简单来说是一种在放松状态下非正式的，或者说很随便地尝试解决问题的方法，其目的在于产生新观念和激励创新设想。
二、在中职英语课堂教学中巧用头脑风暴法的作用
头脑风暴法是一种非常有趣而有效的方法，它的灵活性和多样性能满足中职学生好奇和喜欢形式多样化的心理需要。在中职英语课堂教学中巧用头脑风暴法，可以让学生们在宽松、活泼的学习氛围中针对有关的任务话题进行自由讨论，大胆思考，畅所欲言，从而激发起学生学习英语的兴趣，提高他们对英语学习的参与热情，使他们由被动学习者转变为主动学习者，还培养了学生的合作精神和创新思维能力。
三、头脑风暴法在中职英语教学中的应用实例
1.运用头脑风暴法，引导学生复习、学习有关的词汇、短语和句型
例如，在讲授《英语-基础模块2》（高等出版社）Unit4 I have tried all the means of transportation的Lead-in部分时，我让学生尽可能想出与transportation有关的词汇、短语和句型，并且规定不能重复，限时为12分钟。开始的时候，学生们争先恐后地举手，说出以下一些常见的交通工具的词汇：bike、motorbike、bus、taxi、car、truck、boat、ship、train、subway、plane等，我鼓励学生继续说出更多的词汇，几个英语基础较好一点的学生又说出一些相关的词汇：electric bike、jeep、light rail、high-speed rail、ferry、a double-decker bus、helicopter等。“Very good！”我及时表扬了这些学生，并问学生说：“Can you say some phrases or sentences about transportation？”一个学生马上举手发言：take a bus，take a train、by air、by land、on foot.课堂的气氛越来越活跃，一个学生站起来，说出一个漂亮的句子：I went to Guangzhou by bus last weekend.“Wonderful！”我竖起大拇指称赞道。学生们又纷纷举手，说出一些类似的短语：take a taxi/take a car/by plane/on the bus/on my bike/in the car /ride my bike，等等，还说出以下一些句子：I will go to Beijing by plane in the summer vocation./I usually go to school by bike./I often take a bus to go home…
这时，课堂里出现片刻的沉默，我知道学生们觉得有点困难了，便微笑着问他们：“Have you ever taken the taxi in Sanshui？”“Yes，I have！”其中，一些学生马上回应。“How do you feel？”我又问。“Very expensive！”一个学生大声回答。我点点头，然后用多媒体展示几幅三水出租车的图片，并附上一个英语单词“expensive”。经过我的点拨，一个反应快的学生马上举手说：“The taxi in Sanshui is very expensive.”我高兴地鼓掌并称赞道：“Good sentence！”学生的思维找到新的发散点，又有许多学生举起手来，并说出以下的句子：The bus in Sanshui is cheap and comfortable. /The subway in Guangzhou is fast./The light rail in Guangzhou is very crowded./The plane in China is safe.
由此可见，在本次引用头脑风暴法的英语教学活动中，课堂气氛活跃，学生们的表达欲望强烈，思维开阔，能积极、主动地参与课堂教学活动中，肯学、乐学，对其中关于Transportation常用的词汇、短语、句型有了较全面的复习和学习，为下一阶段的听说训练做好了充分的准备。