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【摘要】众所周知，小学美术教育教学是以7-12岁的儿童为研究对象的审美能力探讨的活动。其以小学学生为出发点和根本依据，目的在于培养他们对美的发现能力，感受能力，欣赏能力和想象力。文章从四个角度探讨了小学美术教育对学生想象力的开发。
【关键词】小学美术 教育 想象力 培养
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0214-02
小学的美术教育的根本目的就是培养学生的审美能力。传统的小学美术教育是怎样的呢？众所周知：老师首先给学生阐述理论性的东西，然后学生临摹，最后是学生自己发挥想象力创作。这样的教学模式大多数时候是在追求创作技法。试想一下，给小学的学生讲美术术语，轮廓、构图、色彩、色调、明暗、透视，空间感……他们中的多数孩子是无法理解的。就算有些孩子天资聪慧，但是他们毕竟受年龄和知识面的限制，理解也很有限。因此，我们的小学美术教师突破传统思维模式的限制，首先解放自己的头脑，把自己从僵化的思维圈子里解放出来，采取创新别致的教学方法最大限度地抓住学生眼球，重拾学生的学习热情，充分激发学生的学习力和想象力，让学生打开他们自由的心灵，在美的世界里翱翔。
一、听故事学美术，将故事带到小学美术的学习中去
心理学的实验表明：儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。一节课有意注意一般只能保持几分钟，最多保持15分钟，而且也不稳定，受温度，周围环境，光等客观因素的影响。不过，值得高兴的是，有趣的东西时常会激发他们的想象力，吸引他们的注意力。由此可知，小学阶段的学生的注意力无法长时间的集中在一种事情上。同时他们又拥有极强的好奇心和浓厚的求知欲，他们对一切新的事物感到好奇，他们对一件事物的厌倦速度也是我们成年人所不及的。这就告诉我们，小学生有他们自己独特的心理和生理发展路线。在小学美术的研究工作中，我们只有充分掌握了小学生成长中规律性的东西，才能在我们的研究工作中起到事半功倍的效果。
拿传统的小学美术课堂来说，老师拿出一只小鸡放在桌子上，让学生比着画，学生可能一开始还能集中精力的去观察，去构思，然而时间稍微一长，恐怕他们就会烦躁不安，天马行空地去胡思乱想，做小动作等。美术老师就是要根据孩子爱玩，爱做梦的天性，去有意识的引导，发挥主观能动性去挖掘他们的潜力，发现他们的兴趣点在哪里。有句话说的好，兴趣是孩子最好的老师，要把他们的思路带到正确的学习美术课的轨道上来，让他们感受到他们画的不仅仅是一只普通的小鸡模型，而是一个充满传奇色彩的小生命的模型。没错，将故事穿插到我们小学生的美术课堂中去，孩子们在开始下笔之前，老师可以充分发挥想象力给学生讲这个小鸡的一生，可以说它生下来之后就离开了妈妈的怀抱，被送到一个养鸡场孵化成一只可爱小鸡。它本来可以就这样平淡地度过自己的一生，然而它终究是一只不同寻常的小鸡，它希望看到外面的世界是什么样子，它想知道自己和外面的小鸡有什么不同，于是，它开始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么样的危险，又是怎样一次次逃脱的……这个时候老师可以充分发挥学生的想象力去设想这只勇敢的小鸡的未来了。相信学生心中已经有了属于自己的那只小鸡的样子了吧。故事不仅激发了孩子们的好奇心，也培养了他们勤于思考、乐于思考的好习惯，起到了一举两得的效果。在小学生的美术教学中，运用趣味性的故事将孩子引入一个轻松活泼有趣的学习氛围，让他们快乐学习，快乐思考，快乐成长，是我们每一名优秀的，有责任心的美术老师的当务之急。
二、运用多媒体教学，加强对学生视觉，听觉的冲击
随着科学技术的迅猛发展，催生了多媒体在教学中的更广泛应用。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频等多种信息进行计算机处理的计算机应用技术。小学生由于阅历少，理解力不足，想象力丰富，把他们的思维局限在课堂上实在残忍。众所周知，美术课堂需要许多感性的素材来支撑，看得见的图像、颜色、物体、形状，听得见的声音可以帮助他们去思考，激发他们的学习动力。传统小学美术教育单纯依靠老师讲解，每个孩子的理解力不同，注意力不同，显然这种传统的教学无法满足大多数孩子的需求。有人说多媒体教学就像是一扇窗，让井里的孩子看到了井外独特广阔的风景，许许多多的感性素材铺天盖地的袭来，老师有选择性的给他们演示，让孩子们足不出户就可以呼吸到教室外的花香，听到山里杜鹃的歌声，最大化地拓展学生的思维。
例如，老师在教学生画大海的时候就可以充分运用多媒体的优势。首先让学生欣赏一段海底世界的动画，通过海底美丽的动物和温柔的水草，让他们感受到海洋是活的、是充满生命的。看完视频之后，老师就可以先让学生闭上眼睛，然后打开多媒体播放描写大海的诗词朗诵《天和海》、《海上的风》、《大海睡了》，再配上大海的音效，借助音像资料让学生对大海的特点有更加深入的认识，进而激发学生对大海、对大自然的热爱之情。朗诵播放完之后，老师让学生睁开眼睛，再以播放幻灯片的形式展示安静的海，忧郁的海，激动的海，愤怒的海，南方的海，北方的海，亚洲的海，欧洲的海……播放完之后，问孩子们最喜欢什么样的海，问他们看到的海和他们想象中的海有什么不同，引导他们他们画出自己最想看到的海，学生一定都在美的感受中不自觉地陷入思考。
三、带领学生进入大自然，感受身边的生活
现在虽然一直在提倡素质教育，给孩子减负，但是学校不得不考虑升学率的问题，家长望子成龙望女成凤的心情也很迫切 ，不能让自己的孩子输在起跑线上。在这样的大背景之下，孩子们很早就开始被教识字，画画，弹琴，他们爱玩的天性被忽略了，因此，现在的孩子的压力并没有减少，反而在增多，他们有大量的家庭作业要做，有各种补习班培训班要上，在繁重的课业压力之下，他们几乎没有自己的时间，三点一线式的生活让他们几乎没有和小朋友做游戏的时间，更别说走入大自然，聆听自然了。孩子的天性就是游戏，玩耍让他们在游戏中释放自己，捕捉生活的美。因此，老师要适时带孩子们出去郊游，给孩子们接触大自然美的机会。岭南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜欢嬉水，可以适时的带他们出去玩水，不过要注意安全；带孩子们果去农场采摘果实，感受丰收的喜悦；带他们在校园的草地上做游戏，让他们想象关于大自然的歌，然后大家一起放声歌唱； 大家一起做给树叶找妈妈的游戏激发他们对新事物的兴趣。艺术来源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片树叶，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放声歌唱的麻雀都美得让人心醉。 四、把作品引入欣赏课，让孩子在美的事物中充分发挥想象力
美术课是小学生很容易入门的课程之一，在美术课上，学生学到的不光是美术知识，更多的是对于美的感受当中所获得的满足感，儿童的思维是相当敏锐的，他们在这一过程中还能最大限度的培养自己的思维能力和审美眼光。几乎没有人会拒绝一切美的事物，儿童也不例外，所以在美术课中，老师可以将美术作品带入课堂。老师可以播放一段蓝天白云，成群结队的野鸭子在碧波荡漾的芦苇荡里捉鱼的视频。让孩子们欣赏60、70年代江南农村的画面。在学生欣赏的过程中，老师可以引导：如果你们现在可以去江南的芦苇荡，你们最想做什么呢？这时候，学生按耐不住了，肯定会积极发言，我要划船，我要逮野鸭子，我要拾野鸭蛋，我要游泳，我要戏水，我要用芦苇编成草帽戴在头上拍照留念等等。学生回答完之后，老师就可以问他们，如果去了江南农村的芦苇荡做了刚才你们最想做的事情，会发生什么美好的故事呢？这样每个孩子心中都会有一个故事了，这样的教学方式就是让学生在集中注意力感受美好的事物的同时，充分调动他们的积极性和想象力。
老师还可以鼓励孩子为他们的图画配上一首动听的背景音乐或者为他们喜欢的音乐配上一副自己创作的画。或者他们会把奔跑中的马画成小汽车的形状，或许他们会把西瓜画成粉红色，毕竟孩子的思维是活跃新奇的，老师在这时候，切记不可指责孩子，要给他们及时的鼓励和夸奖，充分尊重他们的想象力和创作，或许下一个齐白石就在他们中间呢。学生的创作也许会比较简单，没有什么深意可言，或许还会有许多夸张怪异的想法，这些都不重要，重要的是让孩子们爱上美术课，爱上思考，养成从生活中捕捉美的习惯。当然有条件的地区老师还可以带孩子们去历史博物馆和文化馆，让他们学习历史文化、了解名师作品、感受大师风采。
综上所述，小学美术教育对学生想象力的培养要敢于跳出传统思维的怪圈，运用新的充满时代气息的教学方法对学生进行教育，积极培养他们的想象力和创新意识，最大化地发挥学生学习美术的潜能。
参考文献：
[1]李荣艳.如何培养学生良好的学习习惯.吉林教育.2011（1）
[2]谷玉艳.论小学科学探究性学习中的创新能力培养.吉林教育.2010（2）
[3]陈锦凤.让学生“富”起来——怎样指导学生进行课外阅读.吉林教育.2010（2）
[4]牟玉波.怎样培养职校生学习机械基础的兴趣.吉林教育.2010（11）
[5]徐霞.让学生当自己习作的“主治大夫”——小学高年级习作评改“自改自评”互改互评也有效.吉林教育.2010（2）
【关键词】小学美术 教育 想象力 培养
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0214-02
小学的美术教育的根本目的就是培养学生的审美能力。传统的小学美术教育是怎样的呢？众所周知：老师首先给学生阐述理论性的东西，然后学生临摹，最后是学生自己发挥想象力创作。这样的教学模式大多数时候是在追求创作技法。试想一下，给小学的学生讲美术术语，轮廓、构图、色彩、色调、明暗、透视，空间感……他们中的多数孩子是无法理解的。就算有些孩子天资聪慧，但是他们毕竟受年龄和知识面的限制，理解也很有限。因此，我们的小学美术教师突破传统思维模式的限制，首先解放自己的头脑，把自己从僵化的思维圈子里解放出来，采取创新别致的教学方法最大限度地抓住学生眼球，重拾学生的学习热情，充分激发学生的学习力和想象力，让学生打开他们自由的心灵，在美的世界里翱翔。
一、听故事学美术，将故事带到小学美术的学习中去
心理学的实验表明：儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。一节课有意注意一般只能保持几分钟，最多保持15分钟，而且也不稳定，受温度，周围环境，光等客观因素的影响。不过，值得高兴的是，有趣的东西时常会激发他们的想象力，吸引他们的注意力。由此可知，小学阶段的学生的注意力无法长时间的集中在一种事情上。同时他们又拥有极强的好奇心和浓厚的求知欲，他们对一切新的事物感到好奇，他们对一件事物的厌倦速度也是我们成年人所不及的。这就告诉我们，小学生有他们自己独特的心理和生理发展路线。在小学美术的研究工作中，我们只有充分掌握了小学生成长中规律性的东西，才能在我们的研究工作中起到事半功倍的效果。
拿传统的小学美术课堂来说，老师拿出一只小鸡放在桌子上，让学生比着画，学生可能一开始还能集中精力的去观察，去构思，然而时间稍微一长，恐怕他们就会烦躁不安，天马行空地去胡思乱想，做小动作等。美术老师就是要根据孩子爱玩，爱做梦的天性，去有意识的引导，发挥主观能动性去挖掘他们的潜力，发现他们的兴趣点在哪里。有句话说的好，兴趣是孩子最好的老师，要把他们的思路带到正确的学习美术课的轨道上来，让他们感受到他们画的不仅仅是一只普通的小鸡模型，而是一个充满传奇色彩的小生命的模型。没错，将故事穿插到我们小学生的美术课堂中去，孩子们在开始下笔之前，老师可以充分发挥想象力给学生讲这个小鸡的一生，可以说它生下来之后就离开了妈妈的怀抱，被送到一个养鸡场孵化成一只可爱小鸡。它本来可以就这样平淡地度过自己的一生，然而它终究是一只不同寻常的小鸡，它希望看到外面的世界是什么样子，它想知道自己和外面的小鸡有什么不同，于是，它开始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么样的危险，又是怎样一次次逃脱的……这个时候老师可以充分发挥学生的想象力去设想这只勇敢的小鸡的未来了。相信学生心中已经有了属于自己的那只小鸡的样子了吧。故事不仅激发了孩子们的好奇心，也培养了他们勤于思考、乐于思考的好习惯，起到了一举两得的效果。在小学生的美术教学中，运用趣味性的故事将孩子引入一个轻松活泼有趣的学习氛围，让他们快乐学习，快乐思考，快乐成长，是我们每一名优秀的，有责任心的美术老师的当务之急。
二、运用多媒体教学，加强对学生视觉，听觉的冲击
随着科学技术的迅猛发展，催生了多媒体在教学中的更广泛应用。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频等多种信息进行计算机处理的计算机应用技术。小学生由于阅历少，理解力不足，想象力丰富，把他们的思维局限在课堂上实在残忍。众所周知，美术课堂需要许多感性的素材来支撑，看得见的图像、颜色、物体、形状，听得见的声音可以帮助他们去思考，激发他们的学习动力。传统小学美术教育单纯依靠老师讲解，每个孩子的理解力不同，注意力不同，显然这种传统的教学无法满足大多数孩子的需求。有人说多媒体教学就像是一扇窗，让井里的孩子看到了井外独特广阔的风景，许许多多的感性素材铺天盖地的袭来，老师有选择性的给他们演示，让孩子们足不出户就可以呼吸到教室外的花香，听到山里杜鹃的歌声，最大化地拓展学生的思维。
例如，老师在教学生画大海的时候就可以充分运用多媒体的优势。首先让学生欣赏一段海底世界的动画，通过海底美丽的动物和温柔的水草，让他们感受到海洋是活的、是充满生命的。看完视频之后，老师就可以先让学生闭上眼睛，然后打开多媒体播放描写大海的诗词朗诵《天和海》、《海上的风》、《大海睡了》，再配上大海的音效，借助音像资料让学生对大海的特点有更加深入的认识，进而激发学生对大海、对大自然的热爱之情。朗诵播放完之后，老师让学生睁开眼睛，再以播放幻灯片的形式展示安静的海，忧郁的海，激动的海，愤怒的海，南方的海，北方的海，亚洲的海，欧洲的海……播放完之后，问孩子们最喜欢什么样的海，问他们看到的海和他们想象中的海有什么不同，引导他们他们画出自己最想看到的海，学生一定都在美的感受中不自觉地陷入思考。
三、带领学生进入大自然，感受身边的生活
现在虽然一直在提倡素质教育，给孩子减负，但是学校不得不考虑升学率的问题，家长望子成龙望女成凤的心情也很迫切 ，不能让自己的孩子输在起跑线上。在这样的大背景之下，孩子们很早就开始被教识字，画画，弹琴，他们爱玩的天性被忽略了，因此，现在的孩子的压力并没有减少，反而在增多，他们有大量的家庭作业要做，有各种补习班培训班要上，在繁重的课业压力之下，他们几乎没有自己的时间，三点一线式的生活让他们几乎没有和小朋友做游戏的时间，更别说走入大自然，聆听自然了。孩子的天性就是游戏，玩耍让他们在游戏中释放自己，捕捉生活的美。因此，老师要适时带孩子们出去郊游，给孩子们接触大自然美的机会。岭南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜欢嬉水，可以适时的带他们出去玩水，不过要注意安全；带孩子们果去农场采摘果实，感受丰收的喜悦；带他们在校园的草地上做游戏，让他们想象关于大自然的歌，然后大家一起放声歌唱； 大家一起做给树叶找妈妈的游戏激发他们对新事物的兴趣。艺术来源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片树叶，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放声歌唱的麻雀都美得让人心醉。 四、把作品引入欣赏课，让孩子在美的事物中充分发挥想象力
美术课是小学生很容易入门的课程之一，在美术课上，学生学到的不光是美术知识，更多的是对于美的感受当中所获得的满足感，儿童的思维是相当敏锐的，他们在这一过程中还能最大限度的培养自己的思维能力和审美眼光。几乎没有人会拒绝一切美的事物，儿童也不例外，所以在美术课中，老师可以将美术作品带入课堂。老师可以播放一段蓝天白云，成群结队的野鸭子在碧波荡漾的芦苇荡里捉鱼的视频。让孩子们欣赏60、70年代江南农村的画面。在学生欣赏的过程中，老师可以引导：如果你们现在可以去江南的芦苇荡，你们最想做什么呢？这时候，学生按耐不住了，肯定会积极发言，我要划船，我要逮野鸭子，我要拾野鸭蛋，我要游泳，我要戏水，我要用芦苇编成草帽戴在头上拍照留念等等。学生回答完之后，老师就可以问他们，如果去了江南农村的芦苇荡做了刚才你们最想做的事情，会发生什么美好的故事呢？这样每个孩子心中都会有一个故事了，这样的教学方式就是让学生在集中注意力感受美好的事物的同时，充分调动他们的积极性和想象力。
老师还可以鼓励孩子为他们的图画配上一首动听的背景音乐或者为他们喜欢的音乐配上一副自己创作的画。或者他们会把奔跑中的马画成小汽车的形状，或许他们会把西瓜画成粉红色，毕竟孩子的思维是活跃新奇的，老师在这时候，切记不可指责孩子，要给他们及时的鼓励和夸奖，充分尊重他们的想象力和创作，或许下一个齐白石就在他们中间呢。学生的创作也许会比较简单，没有什么深意可言，或许还会有许多夸张怪异的想法，这些都不重要，重要的是让孩子们爱上美术课，爱上思考，养成从生活中捕捉美的习惯。当然有条件的地区老师还可以带孩子们去历史博物馆和文化馆，让他们学习历史文化、了解名师作品、感受大师风采。
综上所述，小学美术教育对学生想象力的培养要敢于跳出传统思维的怪圈，运用新的充满时代气息的教学方法对学生进行教育，积极培养他们的想象力和创新意识，最大化地发挥学生学习美术的潜能。
参考文献：
[1]李荣艳.如何培养学生良好的学习习惯.吉林教育.2011（1）
[2]谷玉艳.论小学科学探究性学习中的创新能力培养.吉林教育.2010（2）
[3]陈锦凤.让学生“富”起来——怎样指导学生进行课外阅读.吉林教育.2010（2）
[4]牟玉波.怎样培养职校生学习机械基础的兴趣.吉林教育.2010（11）
[5]徐霞.让学生当自己习作的“主治大夫”——小学高年级习作评改“自改自评”互改互评也有效.吉林教育.2010（2）