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【摘 要】作为中国人，我们常常对其他人这样说“温故而知新，可以为师矣”，“思故创新，不断发展”，说的就是“思考过去”和“革新未来”的关系。要想达到这样的平衡关系，我们只有通过阅读，在书中读出前人的“错误”，在书中得出当下错误改进的“方法”，在书中找出我们不断修正，不断前进的“道路”。鉴于此，本文将以小学语文课堂教学中的阅读教学作为文章撰写的切入点，结合笔者多年实践教学经验，简要分析阅读与思考的融合对于学生的提升作用，才疏学浅，撰文唐突，如有不实之处，欢迎指正交流。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.134
随着国家素质教育的提出和落实，直接促使小学语文教师的教学观念和教学方法发生了一些质的变化，从传统单一的教学形式，逐步转变为多种教学理念并存，多种教学方法同在的语文课堂教学。这种积极地教学转变，可以更好地激发学生对语文学科学习兴趣，培养小学阶段的学生对于语文知识学习的热情和主动性。因此，作为教师的我们应该在阅读教学中添加一些思考元素，帮助学生们借助文字阅读活动，逐步塑造自己正确的世界观、人生观、价值观，那么对他们的自身发展可以说是“未来可期”，这样不仅可以进一步地发挥学生学习主动性，还可以提高小学语文阅读教学的教学质量和效率，以下是笔者的浅识拙见。
一、小学语文阅读教学的综合认知分析
（一）文“情”
小学语文教材大纲中的每一片文章，都是经过专家学者进行反复分析和讨论后选用的，目的就是借助文章阅读和学习工作，让学生逐步对这个绚丽多彩的世界有一个主观上的正确认识之，在这个基础上完成自己三观的培养和建立，并通过不断的学习得到完善。笔者看来，要想达到这个目的，首先我们需要解读的是文章的文“情”。作为教师，只有认真分析了教学文章，从教师这个角度认真思考，从学生的角度进行反向论证，分析文章的文“情”在教学中需要怎样表达。首先要注意学生的理解程度和他们的思维意识是否能够跟上教学进程，毕竟小学阶段的学生各方面能力较弱，教学要站在学生的角度多多思考。
（二）章“感”
文章的思想感情的学习和理解是阅读教学的关键所在，教师和學生在认知完文“情”之后，需要的是有所章“感”。此时，作为语文教师，我们需要积极引导学生表达自己的情感看法，让他们说出来，可以在小组内讨论，也可以在班级内开一个小型的“辩论会”，只有张口说了，无论对错都是学生自我知识的理解和表达， 这对于学生的知识理解能力和语言表达能力都是有着促进作用的。所以，作为教师，语文阅读教学要注重学生文“情”的认知和理解，更要注意章“感”的抒发和完善，这样才是新时期小学生成长的必由之路。
二、小学语文阅读与思考高效融合的方法
（一）在文章的粗读与精读中完成思考
新课标对教师阅读教学的要求是：利用一切教学手段让学生爱上阅读，在阅读过程中感受乐趣，通过乐趣的培养帮助学生们完成文本的思考与见解。因此，作为一线教师，我们在进行语文阅读教学时，需要注意引导学生，首先对文章展开粗读工作走入文本，感知文章大意，进行语言积累，进而优化小学语文阅读教学工作，然后在此基础上引导学生开展精读学习，完成他们对阅读文本的思考。
例如：在教学《落花生》一文时，笔者带着学生进行文章粗读学习：首先让学生区分本文是“总-分-总”结构还是“总-分”结构，将文章进行段落划分，为文章的剖析理解工作埋下伏笔;然后让学生在粗读几遍后进行文章的简要叙述，进而感知文章大意;最后结合文章的注释部分，让学生了解作者在创作文章时的生活背景和社会背景，进而为精读理解学习打下基础。在进行完前期的粗读工作后，学生对文章从整体上有了一定了解，笔者开始进行文章重点讲解。文中写到父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作对比，告知自己的儿女“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”接着，笔者组织学生结合自身，谈谈自己对这句话的看法。有的学生说：我们要像花生一样，做任何事都要把自己的心沉下去，踏踏实实去做，等待他人的发掘，低调却不失内涵……
（二）在博览群书中进行表达
小学阶段的学生，每个人的学习兴趣和个人爱好都不一样，这样就会使得学生的阅读爱好大不相同，形成我们阅读教学的难题。但这不是我们限制学生文本阅读方向的理由，我们需要尊重学生的阅读爱好，让他们根据自己的喜好“博览群书”，我们需要的是打造平等的语文阅读教学课堂，让学生们在多种多样的文本阅读中进行自我提高，然后组织学生进行阅读感受，让学生们在阅读后进行感想交流，达到共同进步的目的。
例如：在教学完《少年闰土》一课后，我没有向以往的阅读教学一样，组织学生进行相同文本的阅读工作，只是告诉学生要根据自己的爱好阅读鲁迅先生的文章，并要在阅读后写下阅读心得和感受，等下次上课进行课上阅读交流。在第二天的课内交流中，有位学生阅读了鲁迅先生的《从百草园到 三味书屋》一文，说道：我们要学习鲁迅先生尊敬老师的优良品德，还要知错就改，学习要早。有位学生阅读了《纪念刘和珍君》一文，说道：我们要爱护我们的祖国，为了祖国的强大贡献自己的力量。还有位学生阅读了《范爱农》一文，这样说道：我们要敢于与黑暗势力作斗争，维护自己的合法权利，但是我们现在还小，要依靠社会力量让自己不要受到伤害，我长大后想要当一名优秀的人民警察，保护人民。
总而言之，作为小学语文教师，在日常教学中我们应该践行阅读教学的本质，让学生们在阅读中思考，在思考后表达，让他们的成长建立在思考和表达的基础上，进而借助书本逐步完善自己，借助阅读行为逐步提高自己，借助阅读量的提升让自己的综合素质得到提升。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.134
随着国家素质教育的提出和落实，直接促使小学语文教师的教学观念和教学方法发生了一些质的变化，从传统单一的教学形式，逐步转变为多种教学理念并存，多种教学方法同在的语文课堂教学。这种积极地教学转变，可以更好地激发学生对语文学科学习兴趣，培养小学阶段的学生对于语文知识学习的热情和主动性。因此，作为教师的我们应该在阅读教学中添加一些思考元素，帮助学生们借助文字阅读活动，逐步塑造自己正确的世界观、人生观、价值观，那么对他们的自身发展可以说是“未来可期”，这样不仅可以进一步地发挥学生学习主动性，还可以提高小学语文阅读教学的教学质量和效率，以下是笔者的浅识拙见。
一、小学语文阅读教学的综合认知分析
（一）文“情”
小学语文教材大纲中的每一片文章，都是经过专家学者进行反复分析和讨论后选用的，目的就是借助文章阅读和学习工作，让学生逐步对这个绚丽多彩的世界有一个主观上的正确认识之，在这个基础上完成自己三观的培养和建立，并通过不断的学习得到完善。笔者看来，要想达到这个目的，首先我们需要解读的是文章的文“情”。作为教师，只有认真分析了教学文章，从教师这个角度认真思考，从学生的角度进行反向论证，分析文章的文“情”在教学中需要怎样表达。首先要注意学生的理解程度和他们的思维意识是否能够跟上教学进程，毕竟小学阶段的学生各方面能力较弱，教学要站在学生的角度多多思考。
（二）章“感”
文章的思想感情的学习和理解是阅读教学的关键所在，教师和學生在认知完文“情”之后，需要的是有所章“感”。此时，作为语文教师，我们需要积极引导学生表达自己的情感看法，让他们说出来，可以在小组内讨论，也可以在班级内开一个小型的“辩论会”，只有张口说了，无论对错都是学生自我知识的理解和表达， 这对于学生的知识理解能力和语言表达能力都是有着促进作用的。所以，作为教师，语文阅读教学要注重学生文“情”的认知和理解，更要注意章“感”的抒发和完善，这样才是新时期小学生成长的必由之路。
二、小学语文阅读与思考高效融合的方法
（一）在文章的粗读与精读中完成思考
新课标对教师阅读教学的要求是：利用一切教学手段让学生爱上阅读，在阅读过程中感受乐趣，通过乐趣的培养帮助学生们完成文本的思考与见解。因此，作为一线教师，我们在进行语文阅读教学时，需要注意引导学生，首先对文章展开粗读工作走入文本，感知文章大意，进行语言积累，进而优化小学语文阅读教学工作，然后在此基础上引导学生开展精读学习，完成他们对阅读文本的思考。
例如：在教学《落花生》一文时，笔者带着学生进行文章粗读学习：首先让学生区分本文是“总-分-总”结构还是“总-分”结构，将文章进行段落划分，为文章的剖析理解工作埋下伏笔;然后让学生在粗读几遍后进行文章的简要叙述，进而感知文章大意;最后结合文章的注释部分，让学生了解作者在创作文章时的生活背景和社会背景，进而为精读理解学习打下基础。在进行完前期的粗读工作后，学生对文章从整体上有了一定了解，笔者开始进行文章重点讲解。文中写到父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作对比，告知自己的儿女“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”接着，笔者组织学生结合自身，谈谈自己对这句话的看法。有的学生说：我们要像花生一样，做任何事都要把自己的心沉下去，踏踏实实去做，等待他人的发掘，低调却不失内涵……
（二）在博览群书中进行表达
小学阶段的学生，每个人的学习兴趣和个人爱好都不一样，这样就会使得学生的阅读爱好大不相同，形成我们阅读教学的难题。但这不是我们限制学生文本阅读方向的理由，我们需要尊重学生的阅读爱好，让他们根据自己的喜好“博览群书”，我们需要的是打造平等的语文阅读教学课堂，让学生们在多种多样的文本阅读中进行自我提高，然后组织学生进行阅读感受，让学生们在阅读后进行感想交流，达到共同进步的目的。
例如：在教学完《少年闰土》一课后，我没有向以往的阅读教学一样，组织学生进行相同文本的阅读工作，只是告诉学生要根据自己的爱好阅读鲁迅先生的文章，并要在阅读后写下阅读心得和感受，等下次上课进行课上阅读交流。在第二天的课内交流中，有位学生阅读了鲁迅先生的《从百草园到 三味书屋》一文，说道：我们要学习鲁迅先生尊敬老师的优良品德，还要知错就改，学习要早。有位学生阅读了《纪念刘和珍君》一文，说道：我们要爱护我们的祖国，为了祖国的强大贡献自己的力量。还有位学生阅读了《范爱农》一文，这样说道：我们要敢于与黑暗势力作斗争，维护自己的合法权利，但是我们现在还小，要依靠社会力量让自己不要受到伤害，我长大后想要当一名优秀的人民警察，保护人民。
总而言之，作为小学语文教师，在日常教学中我们应该践行阅读教学的本质，让学生们在阅读中思考，在思考后表达，让他们的成长建立在思考和表达的基础上，进而借助书本逐步完善自己，借助阅读行为逐步提高自己，借助阅读量的提升让自己的综合素质得到提升。