摘 要：日本大学入学选拔存在的相关问题，如高中阶段为了大学入学考试，忽视了对学生综合能力的培养；或学生的实际能力和大学要求差距较大，学生进入大学后也深感高中与大学的教学脱节等。本文结合日本教育再生实行会议的相关决策，阐述了对上述问题的解决途径。
　　关键词：大学教育；高中教育；入学选拔
　　中图分类号：G420文献标识码：A
　　大学的入学选拔是以高中教育为基础，在大学教育要求下，检查学生的能力、意愿和适应性，使之顺利过渡到大学学习。因此，在对大学入学选拔方式进行改进的同时，高中教育与大学教育也需要作一体化的改革。在2013年日本教育再生实行会议中，相关人员就确保、提升高中教育品质，从根本上强化大学人才培养，改革大学入学选拔制度三个方面进行了讨论，并做出相应决策。
　　1.高中教育是终身学习的基础
　　要让学生具备一定学习能力的同时其个性和特长也得到发展，并培养其为社会服务的能力。为此，对应学生的具体情况和学习需求，在推进高中教育特色化的同时，必须充实体验活动，给学生的未来提供多样选择。具体包括资质、能力的培养以及特色化、多样化教育两方面。学生在高中毕业时能够具备主体学习意识、终生学习的能力及作为社会一分子参与社会活动和奉献自身的规范意识等基本能力。国家及各地方公共团体要多予以协助，提供诸如实习、志愿者活动等多样性的体验活动。地方公共团体及学校要多充实经验教育，以便学生能主动思考自己的梦想与志向，提升学习积极性，主动学习。学习的内容要和实际的社会生活紧密相关。
　　2.在大学固有的多种功能的基础上，完成大学教育的质的转变
　　确保教育内容及方法的透明度和严格的毕业认定，强化人才培养功能。将来的社会所看重的并非大学生入学时的学习能力，而是学生在毕业之前得到充分锻炼的个人能力，大学将成为他们终生学习的重要起点。大学在明确其社会功能的基础上，应努力强化以下教育功能：培养能产生新的价值、能向世界发声的国际性人才；培养具备知识面广，能肩负知识基础社会发展的人才；培养促进国家强盛的革新人才；培养各领域的专业人才；培养担任地区发展的人才；提升社会人的知识和技能，向社会提供再次学习的机会和环境。
　　大学的教育模式要从学生被动接受转为双向性授课教育，为学生顺利融入大学生活的首年教育等也要根据入学者的情况不断充实完善。可公开部分的教育课程及其体系，使教育内容、教学方法和成绩评价标准公开。通过学生给出的课堂评价，让学校确认教育是否可行、有效。通过打破大学、系、专业的界限，扩大学生学习的范围，向学生提供多样的可能性。通过与海外大学的合作、外语授课的增加、派遣和接收留学生、引入和扩充外国人教师等方式，增强大学教育的国际化水平以及学校的国际竞争力。
　　3.将当前的大学入学选拔方式转换为对能力、意愿及适应性等多方面的综合性评价，加强高中教育与大学教育的接轨与合作
　　作为高中教育与大学教育接点的大学入学选拔也需要进行相应的再建构。当前，各大学的入学试题基本都排除偏题怪题，各大学实施的考试将各科知识综合在一起，使整个大学入学选拔朝着个性化和多样化方向发展；但由 “一分之差”来定成败，考试成绩直接关系到志愿的填报，这对考生来说也形成了巨大的心理压力。
　　大学入学选拔，应基于各大学的招生要求，转变为对能力、意愿、适应性及活动经历等多方面的综合性评测。如积极改变偏重知识点考察的考核方式。国家积极促进大学形成新的学习能力评定结构，将托福等语言资格考试及其他专业性的资格考试等也视作学习完成情况评定之一。
　　积极加强高中和大学教育的合作，如增加教员之间的交流机会，在教学模式上相互调整，实现学生的顺利过渡；在重点理工高中和重点国际高中大量引入高中大学合作机制等。
　　为了培养时代发展所需要的具备主动性、创造性的多方面人才，高中必须与大学联合。日本的以上举措，对中国的教育也有一定的借鉴意义。
　　参考文献：
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