摘要：随着新课改之风吹遍大江南北，生本教育理念以其独有的魅力和良好的教育效果受到了各个学校的推崇。所以，小学语文教师应当立足于新课改，积极践行生本教育理念，使其与语文教学有机融合，浑然一体，从而使语文课堂教学绽放魅力，进而使学生在语文课堂中挥斥方遒，放飞心灵，追逐梦想。基于此，本文结合小学语文教学实践，从学生实际情况出发，就“基于生本教育理念的小学语文有效教学”进行如下探究。
　　关键词：小学;语文;课堂
　　一、 创设缤纷情境，为语文课堂注入活力，激发学生学习兴趣
　　著名教育家夸美纽斯说过：“离开了情境的教学如死水般沉寂。”这句话在一定程度上强调了情境的重要价值。所以，小学语文教师在教学中，应到重视情境的创设。然而，有些教师在实际的语文教学中，往往不能有效地创设与教学内容相吻合的情境。如果这样的问题得不到改善，那么这不仅会使语文教学氛围死气沉沉，还会使学生学习兴趣大大降低。此时，情境教学法与语文教学的有机融合就有利于突破这一困境。所以，小学语文教师应当在教学中，借助情境教学法为学生创设或淡雅，或明丽，或壮观等缤纷多样的情境，从而打开学生学习兴趣之门。
　　例如，教师在《赏花》教学中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们去赏花。下面，我们通过多媒体来观看几幅花的图片。”于是，教师借助多媒体设备，以课件的形式，向学生展示各种各样的花的图片。其次，有的学生说：“我看到了一朵朵五颜六色的牵牛花。”有的学生说：“我看到了美丽多姿的迎春花。”还有的学生说：“我看到了洁白无瑕的水仙花。”再次，教师对学生说：“请同学们阅读《赏花》这篇课文。想想课文向我们介绍了哪几种花？它们都有哪些特点？”于是，学生们对《赏花》这篇课文进行阅读，并思考以上问题。總之，图片情境的创设有效地激发了学生阅读《赏花》的兴趣。
　　二、 构建动感模式，为语文课堂注入动力，点燃学生探究热情
　　教师在语文教学中常常发现一些学生的探究热情不是很高。究其原因，主要是教师没能与学生进行良性互动，只是把生字、生词、句子、阅读、习作等语文知识直接地灌输给学生。这样一来，学生只能处于被听讲，被记忆，被练习的状态，难以发挥自身主观能动性，更难以产生探究热情。此时，教师在教学中构建动感教学模式，就有利于改善这种现状。这不仅能促进师生之间积极互动，平等对话，还能点燃学生探究热情。
　　例如，教师在《大海的歌》教学中，就可以这样做。上课伊始，教师与学生就课文的题目进行互动。教师向学生提问：“同学们，你们听过大海唱歌吗？大海的歌声是怎样的？”于是，有的学生说：“波涛汹涌就是大海在唱歌。”有的学生说：“大海与礁石撞击，就是大海在唱歌。大海的歌声是高亢的，是振奋人心的。”其次，教师对学生说：“下面，请同学们阅读《大海的歌》，想想作者是如何描绘大海的歌的？”再次，学生在阅读的过程中，一边勾画重点句子，一边思考大海的歌是什么。总之，这样的方法充分点燃了学生探究热情。
　　三、 联系现实生活，为语文课堂注入生机，培养学生理解能力
　　学生在语文学习的过程中，常常出现分析理解能力不高的问题。究其原因，主要是教师在教学中，割裂了生活与教学的联系，总是进行语文考点的枯燥注输。如果这样的问题得不到有效解决，这不仅加深学生对所学知识的理解难度，还会使语文教学质量如逆水行舟般倒退。此时，教师把生活化教学法引入语文课堂，就有利于解决这样的问题。
　　例如，教师在指导学生学习《下雪的声音》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《下雪的声音》。下面，请你们联系自己的生活经历，说一说你在生活中所见过的雪景？”于是，学生们对生活中的雪景进行回忆，并用优美的语言进行描绘。有的学生说：“一片片雪花好像一个个调皮的孩子。一会与青松说话，一会与房屋握手。”有的学生说：“一片片雪花好像一朵朵洁白的蝴蝶，不仅轻盈，还十分美丽。”还有的学生说：“雪花是冬天的使者，不仅给万物带来了温暖，还以其美丽的妆容把世间变成一个美好的童话世界。”还有的学生说……其次，教师对学生说：“同学们，你们听过下雪的声音吗？你们觉得下雪是什么声音呢？”学生们对此议论纷纷。教师对学生说：“请你们阅读《下雪的声音》这篇课文。看看课文是如何介绍的。”于是，学生一边阅读《下雪的声音》，一边思考教师提出的问题。由于有了之前对生活中的雪景的回忆，学生们能更好地理解课文内容。再次，教师引导学生分析《下雪的声音》的主要内容以及思想感情。总之，这样的方法充分培养了学生的理解能力。
　　四、 巧借信息技术，为语文课堂注入能量，提高学生学习效率
　　把信息技术融入语文课堂，不仅能为学生提供多姿多彩的视觉盛宴，亦能促进学生学习效率的提升。对此，小学语文教师可以以“信息技术”为火把，点燃语文教学之灯，从而提升学生在语文课堂中的学习效率。
　　例如，教师在《山海关》教学中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们在这节课中，学习的课文是《山海关》。下面，我们来看一个关于山海关的视频。”于是，教师利用电子白板技术向学生播放山海关的视频，并对学生说：“同学们，请你们仔细地观看视频内容，说一说你看到了哪些景色？”于是，有的学生说：“我看到了一个雄伟壮观的城楼。”还有的学生说：“一座座古典的建筑出现在我的眼前。一只只飞鸟飞过山海关。”还有的学生说：“一面面红旗在山海关上飘扬。”其次，教师对学生说：“下面，请同学们阅读《山海关》这篇课文。想想这篇课文向我们描绘了山海关的哪些景色？”于是，学生们仔细地阅读《山海关》这篇课文。再次，教师引导学生从课文大意、结构思路、语言特色、写作手法等方面，对《山海关》这篇课文进行分析与探究。总之，教师在《山海关》这篇课文的教学中，通过向学生播放视频的方式，充分利用了电子白板等信息技术，有效地提高了学生学习《山海关》这篇课文的效率。
　　综上所述，教师在小学语文课堂教学中，通过创设缤纷情境，为语文课堂注入活力，打开学生学习兴趣之门、构建动感模式，为语文课堂注入动力，点燃学生探究语文奥秘的热情、联系现实生活，为语文课堂注入生机，培养学生的理解能力、巧借信息技术，为语文课堂注入能量，提高学生学习效率等方式，使小学语文课堂教学推陈出新，从而提升了语文教学质量与教学效果，进而使学生在语文课堂中快乐学习，放飞心灵，拥抱梦想。
　　作者简介：
　　杨金玉，河北省石家庄市，北京师范大学石家庄附属学校。