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【摘要】课堂教学的主体是学生，在课堂上，只有激活学生的思维，课堂教学才会风生水起，才会收获高效。而在此过程中，教师的适时发问，则能够有效点燃学生的思维激情，让学生始终处于兴奋与探究的状态中，不仅极大地调动课堂的气氛，更让学生的内在潜能得以充分发挥。
【关键词】语文；发问；高效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课改的大背景下，“问题式学习”的教学方法走入人们的视线。我们都知道，在语文学习的过程中，离不开教师精心设计的课堂提问。适度的课堂提问，可以对学生起到最大程度上的引导作用，能够帮助学生明确阅读文本的方向，让语文学习做到有的放矢，同时激发学生主动思考、自主探究的热情，实现学生对文本内容的深度探究。可以说，适度发“问”，是构建高效语文课堂的关键所在。本文就结合苏教版七年级下册的课文《七颗钻石》的教学来谈一谈如何运用“问题式学习”教学法进行阅读教学。
一、以“问”导入，激活期待
在语文课堂教学的过程中，课堂导入是整个教学过程的基础环节，也是关键的一环。如果课堂导入得当，就能在最大程度上激发学生的阅读期待，激发学生主动探究的热情，调动学生自主思考的积极性，而使用“问题式教学”进行课堂导入，就能实现激活学生阅读兴趣的教学目标，让学生们自主阅读。
例如，在教学《七颗钻石》的过程中，教师没有急于让学生走近文本进行阅读，而是在黑板上板书了这样几个词语——旱灾、干涸、干枯、焦渴，然后教师设计提问：“同学们，现在老师在黑板上写下来这样几个词语，面对这几个词语，大家想到了什么？”在教师的启发下，学生们陷入思考，然后很多学生都提到了这样的四个词语让我们想到的是严重干旱的场面。在此基础上，教师为学生展示了很多关于旱灾的视频资料，让学生对于干旱有了深刻的印象，大家都深受震撼。这时，教师再次提出问题：“同学们，你们知道吗？在很多年以前，发生了一次特别严重的旱灾，很多生物都失去了生命。有一个小姑娘也生活在那个时候，一天夜里，她拿着水罐出去为生病的妈妈找水，直到累得躺在沙地上睡着了却一滴水也没有找到。但是奇迹发生了，当她醒过来的时候，却发现水罐里竟装满了水，你想知道这是怎么回事吗？那就让我们走近文本寻找答案吧。”
在这个教学过程中，教师通过巧妙地设计提问，激发了学生探究文本的强烈好奇心，引导学生自主走近文本寻找答案，实现了学生对文本的自主阅读的教学目标。在课堂导入的环节精心设计提问，让学生的注意力指向直达文本的主旨，让学生的好奇心被充分激发出来，这也是为正式阅读打好了坚实的基础。
二、以“问”探究，深度阅读
在新课标中明确指出：作为语文教师要注重培养学生的阅读能力，引导学生深度阅读文本，让学生获得深刻的阅读体验。在学习的过程中，教师要注重以问题引导学生走近文本，精读文本，对文本内容进行深度阅读，最终实现提高学生阅读能力的目标。
例如，在教学《七颗钻石》这篇课文的第二、三两个自然段的内容时，教师引导学生精读课文对文本内容深度阅读。在教学过程中，教师精心设计了这样的几个问题引导学生阅读：1.在这两个自然段中，主要向我们讲述了什么样的故事？2.在这个时候，水罐发生了什么样的神奇变化？3.罐子发生神奇变化的原因是什么？这样的问题设计让学生将注意力再次引向文本的主体，激活了学生的思维。教师首先引导学生大胆想象，给出自己的推测答案，然后引导学生走近文本寻找答案，主要抓住文本中的关键字词进行解读，通过大家的讨论、交流，让学生准确认识文本内容，最终找到问题的答案，实现对文本内容的深刻阅读。
在这个教学环节中，教师为学生精心设计了几个主问题，引导学生深度探究。在主问题的引导下，学生们通过精读文本、小组合作探究、交流讨论等过程自主解决问题，让自己认识逐渐深刻，获得文本的正确解读，获得了深刻的体验，这也是以问题为切入点探究带来的良好的教学效果。
三、以“问”拓展，放飞想象
培养学生自主阅读的能力，提高学生的语文素养是高效语文课堂的教学目标。在教学过程中，教师不仅要注重引导学生深度阅读文本，还要注重引导学生对文本内容进行拓展延伸，让学生张开想象的翅膀，开拓学生的视野，让学生获得更加丰富的知识，实现文学素养的提高。
在学习完《七颗钻石》这篇课文之后，教师并没有满足于学生对文本主题的总结，而是引导学生再次深度阅读文本，对文本的人文内涵进行深度解读。教师是通过这样的问题来引导学生进行文本内容拓展的：“同学们，在文中写到小姑娘因为出去找水累得在沙地上睡着了，那么在睡梦中她会梦见什么呢？请你充分发挥自己的想象，将小姑娘睡梦中的画面用自己的画笔描绘出来，然后再写一写，和大家一起分享自己的体验。”这样放飞学生想象，他们的画笔下出现了巨大清澈而又新鲜的水流以及在水流滋润下美丽的大千世界。
在这样的拓展过程中，教师以问题引领学生们展开想象，让学生在丰富的想象画面感召下深入理解作者的创作初衷以及文章中蕴含的丰富内涵，这样不仅有利于学生阅读能力的提高，而且丰富了学生的想象力。
总而言之，“问题式学习”的教学方法构建了开放性的课堂教学，在最大程度上尊重了学生的主体地位，通过问题引导学生的学习行为，让学生的思维更加活跃，有助于学生想象力的发挥，同时唤醒了学生自主学习的意识，让学生高效学习。适时发问，问出语文课堂的精彩，构建高效的语文课堂。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；发问；高效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课改的大背景下，“问题式学习”的教学方法走入人们的视线。我们都知道，在语文学习的过程中，离不开教师精心设计的课堂提问。适度的课堂提问，可以对学生起到最大程度上的引导作用，能够帮助学生明确阅读文本的方向，让语文学习做到有的放矢，同时激发学生主动思考、自主探究的热情，实现学生对文本内容的深度探究。可以说，适度发“问”，是构建高效语文课堂的关键所在。本文就结合苏教版七年级下册的课文《七颗钻石》的教学来谈一谈如何运用“问题式学习”教学法进行阅读教学。
一、以“问”导入，激活期待
在语文课堂教学的过程中，课堂导入是整个教学过程的基础环节，也是关键的一环。如果课堂导入得当，就能在最大程度上激发学生的阅读期待，激发学生主动探究的热情，调动学生自主思考的积极性，而使用“问题式教学”进行课堂导入，就能实现激活学生阅读兴趣的教学目标，让学生们自主阅读。
例如，在教学《七颗钻石》的过程中，教师没有急于让学生走近文本进行阅读，而是在黑板上板书了这样几个词语——旱灾、干涸、干枯、焦渴，然后教师设计提问：“同学们，现在老师在黑板上写下来这样几个词语，面对这几个词语，大家想到了什么？”在教师的启发下，学生们陷入思考，然后很多学生都提到了这样的四个词语让我们想到的是严重干旱的场面。在此基础上，教师为学生展示了很多关于旱灾的视频资料，让学生对于干旱有了深刻的印象，大家都深受震撼。这时，教师再次提出问题：“同学们，你们知道吗？在很多年以前，发生了一次特别严重的旱灾，很多生物都失去了生命。有一个小姑娘也生活在那个时候，一天夜里，她拿着水罐出去为生病的妈妈找水，直到累得躺在沙地上睡着了却一滴水也没有找到。但是奇迹发生了，当她醒过来的时候，却发现水罐里竟装满了水，你想知道这是怎么回事吗？那就让我们走近文本寻找答案吧。”
在这个教学过程中，教师通过巧妙地设计提问，激发了学生探究文本的强烈好奇心，引导学生自主走近文本寻找答案，实现了学生对文本的自主阅读的教学目标。在课堂导入的环节精心设计提问，让学生的注意力指向直达文本的主旨，让学生的好奇心被充分激发出来，这也是为正式阅读打好了坚实的基础。
二、以“问”探究，深度阅读
在新课标中明确指出：作为语文教师要注重培养学生的阅读能力，引导学生深度阅读文本，让学生获得深刻的阅读体验。在学习的过程中，教师要注重以问题引导学生走近文本，精读文本，对文本内容进行深度阅读，最终实现提高学生阅读能力的目标。
例如，在教学《七颗钻石》这篇课文的第二、三两个自然段的内容时，教师引导学生精读课文对文本内容深度阅读。在教学过程中，教师精心设计了这样的几个问题引导学生阅读：1.在这两个自然段中，主要向我们讲述了什么样的故事？2.在这个时候，水罐发生了什么样的神奇变化？3.罐子发生神奇变化的原因是什么？这样的问题设计让学生将注意力再次引向文本的主体，激活了学生的思维。教师首先引导学生大胆想象，给出自己的推测答案，然后引导学生走近文本寻找答案，主要抓住文本中的关键字词进行解读，通过大家的讨论、交流，让学生准确认识文本内容，最终找到问题的答案，实现对文本内容的深刻阅读。
在这个教学环节中，教师为学生精心设计了几个主问题，引导学生深度探究。在主问题的引导下，学生们通过精读文本、小组合作探究、交流讨论等过程自主解决问题，让自己认识逐渐深刻，获得文本的正确解读，获得了深刻的体验，这也是以问题为切入点探究带来的良好的教学效果。
三、以“问”拓展，放飞想象
培养学生自主阅读的能力，提高学生的语文素养是高效语文课堂的教学目标。在教学过程中，教师不仅要注重引导学生深度阅读文本，还要注重引导学生对文本内容进行拓展延伸，让学生张开想象的翅膀，开拓学生的视野，让学生获得更加丰富的知识，实现文学素养的提高。
在学习完《七颗钻石》这篇课文之后，教师并没有满足于学生对文本主题的总结，而是引导学生再次深度阅读文本，对文本的人文内涵进行深度解读。教师是通过这样的问题来引导学生进行文本内容拓展的：“同学们，在文中写到小姑娘因为出去找水累得在沙地上睡着了，那么在睡梦中她会梦见什么呢？请你充分发挥自己的想象，将小姑娘睡梦中的画面用自己的画笔描绘出来，然后再写一写，和大家一起分享自己的体验。”这样放飞学生想象，他们的画笔下出现了巨大清澈而又新鲜的水流以及在水流滋润下美丽的大千世界。
在这样的拓展过程中，教师以问题引领学生们展开想象，让学生在丰富的想象画面感召下深入理解作者的创作初衷以及文章中蕴含的丰富内涵，这样不仅有利于学生阅读能力的提高，而且丰富了学生的想象力。
总而言之，“问题式学习”的教学方法构建了开放性的课堂教学，在最大程度上尊重了学生的主体地位，通过问题引导学生的学习行为，让学生的思维更加活跃，有助于学生想象力的发挥，同时唤醒了学生自主学习的意识，让学生高效学习。适时发问，问出语文课堂的精彩，构建高效的语文课堂。
（编辑：龙贤东）