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【摘要】地理教学是师生演绎生命价值的一个重要平台，“提高学生素质”是地理教学目标的一个重要组成部分，学好地理有法而无定法，只要能调动学生的主动性，只要能提高学生的能力，只要能提高学生的综合素质，一切教学方法皆可取。
【关键词】地理教学；素质教育；品德；习惯；责任感
在整个教育活动中，地理教学是师生演绎生命价值的一个重要平台，“提高学生素质”是地理教学目标的一个重要组成部分，它包括学生的知识积累、学习能力、价值理念、实践操作、创新精神、人际交往等内容。学生的这些素质如何在地理教学中体现并逐步提高呢？概括地说，有两大途径：一是课堂教学。课堂教学是学生社会化的重要平台，学生的人生经验，生命感悟，人生观、价值观与课堂教学有直接关系；二是课外活动。中学地理教学目标，除了通过课堂教学来实现，还必须通过开展课外活动才能全面完成。
以下是笔者在地理教学中关于“提高学生素质”的几点浅识：
1.积累知识经验，培养学生主动学习的良好习惯
历史一条线，地理一幅图。要学好地理首先得学会读图析图。地理教学中，教师应创设和谐民主、宽松活跃的课堂氛围，引导学生识图。如地形图、政区图、气候图、经济图。用这些直观的图象，激发学生学习的积极性，调动学生的好奇心，为地理问题寻找尽可能多的答案。教师引导读图时，启发学生思维、培养空间想象力，通过观察、分析、综合，使学生逐步由“形象思维”过渡到“抽象思维”。如果学生对一幅图达到“似曾相识——清晰再现——想象思考”的转变时，地理教学就成功了一半，学生将由“要我学”转变为“我要学”，他们会兴趣盎然地投入学习。学生的学习兴趣与学习能力无疑会跃上一个新台阶。
2.利用热点话题，培养学生良好品德和行为习惯
现行的地理教材，许多内容都与人口、资源、环境、经济及社会的发展紧密相连。而地理教学的教学目标之一就是通过这些热点话题进行教学，培养学生良好的习惯和品德行为。例如：在教学“巴西的热带雨林”这一节时，我提出三个问题：①巴西的热带雨林现状如何？②巴西热带雨林受破坏会给人类带来那些负面影响？③请提出具体的措施和建议。我利用这三个问题启发思考分析因果,顺藤摸瓜地总结出：资源有限，环境保护人人有责。同时提出：同学们必须把这种思想和行动结合起来。节约资源、保护环境、从我做起，从身边小事做起，只要有行动的开始永远也不会太迟。如：使用节能灯节水器，自觉节约用水循环用水，拒绝使用塑料饭盒一次性筷子，不随地吐痰不乱扔垃圾，多植树种草绿化荒山等。让学生在生活中落实课堂教学内容和教育思想，养成良好的生活习惯和品德行为。
“冰冻三尺非一日之寒”，节约资源保护环境的教育思想，不是一两次教育提醒就能在学生心中生根发芽的，它需要学生一如既往、持之以恒，更需要教师以身作则、以身示范、以自己的良好习惯潜移默化地感染每个学生。
3.创设问题情景、激发学生创新精神和主人翁责任感
初中地理教材内容深难度并不大，只要教学方法得当，大部分学生能达到地理教学大纲的教学目标。因此，在地理课堂上应利用一切可能的条件，创设与教学内容相关的问题或情景，让学生在相应的情景下去思考问题分析问题。以此培养学生的创新精神和主人翁责任感。如复习“板块构造”这一节时，我利用“汶川地震”这一焦点话题，让学生观看汶川地震相关资料和录像，并要求学生展开讨论，各抒己见。在此基础上掌握“板块组成及活动状况”，学生的思维异常活跃，通过分析“板块内部稳定、板块与板块之间地壳活跃”这一知识点，学生很快理解性掌握世界主要火山、地震带的分布规律和特点。又如我在讲“南水北调”时，设置一次表演，南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话，要求学生扮演角色，交流看法，学生踊跃参与，仿佛身临其境，这样吸引学生诱导学生关心他人、关心环境、关心科技的发展与进步。实现了新课改中的“关注资源、关爱乡土、关爱祖国”这一情感目标，也增强了学生的创新精神和主人翁责任感。
4.课后提供活动平台，促进学生社会化进程
课后我要求学生走出课堂，积累信息，丰富生活。如要求学生看电视节目“人与自然”、“动物世界”；订阅关于地理信息的报刊；上网查询课堂上听不到看不到的地理信息，既丰富学生的生活，拓展了学生的视野，也提高了学生的自学能力，同时我经常组织学生互相批改作业，评阅试卷，找出学生中存在的问题，纠正不良的学习方法和学习习惯，让学生接受他人之长，克服一己之短，促使学生“吾日三省吾身” 并不断完善自我超越自我。以此增进生生合作、师生交往，提高学生与他人交往的能力。促进学生社会化进程。
5.课后活学活用，培养学生生活能力生存能力
课外活动是地理教学的“第二课堂”是提高学生实践操作能力的有效途径。如在野外观察中对地图的应用；在气温观测中对温差的把握；在灾害调查活动中对防灾意识的培养；在人口调查中对人口、资源、环境的关注。这些都是在学习身边的地理，学习生活中的地理，学生利用这些日常地理知识潜移默化地学会了生活学会了生存，同时也学会了以地理理念关注生活关注社会，关注全人类的前途和命运。
学生因求知而快乐，地理教学因师生合作而生动，教师的生活因学生的追求而精彩。学好地理有法而无定法，只要能调动学生的主动性，只要能提高学生的能力，只要能提高学生的综合素质，一切教学方法皆可取。只要能让学生明白“学习地理有用”，只要学生在实践“学习有用的地理”这一地理理念，作为地理教师此生无憾。
收稿日期：2008－07－25
【关键词】地理教学；素质教育；品德；习惯；责任感
在整个教育活动中，地理教学是师生演绎生命价值的一个重要平台，“提高学生素质”是地理教学目标的一个重要组成部分，它包括学生的知识积累、学习能力、价值理念、实践操作、创新精神、人际交往等内容。学生的这些素质如何在地理教学中体现并逐步提高呢？概括地说，有两大途径：一是课堂教学。课堂教学是学生社会化的重要平台，学生的人生经验，生命感悟，人生观、价值观与课堂教学有直接关系；二是课外活动。中学地理教学目标，除了通过课堂教学来实现，还必须通过开展课外活动才能全面完成。
以下是笔者在地理教学中关于“提高学生素质”的几点浅识：
1.积累知识经验，培养学生主动学习的良好习惯
历史一条线，地理一幅图。要学好地理首先得学会读图析图。地理教学中，教师应创设和谐民主、宽松活跃的课堂氛围，引导学生识图。如地形图、政区图、气候图、经济图。用这些直观的图象，激发学生学习的积极性，调动学生的好奇心，为地理问题寻找尽可能多的答案。教师引导读图时，启发学生思维、培养空间想象力，通过观察、分析、综合，使学生逐步由“形象思维”过渡到“抽象思维”。如果学生对一幅图达到“似曾相识——清晰再现——想象思考”的转变时，地理教学就成功了一半，学生将由“要我学”转变为“我要学”，他们会兴趣盎然地投入学习。学生的学习兴趣与学习能力无疑会跃上一个新台阶。
2.利用热点话题，培养学生良好品德和行为习惯
现行的地理教材，许多内容都与人口、资源、环境、经济及社会的发展紧密相连。而地理教学的教学目标之一就是通过这些热点话题进行教学，培养学生良好的习惯和品德行为。例如：在教学“巴西的热带雨林”这一节时，我提出三个问题：①巴西的热带雨林现状如何？②巴西热带雨林受破坏会给人类带来那些负面影响？③请提出具体的措施和建议。我利用这三个问题启发思考分析因果,顺藤摸瓜地总结出：资源有限，环境保护人人有责。同时提出：同学们必须把这种思想和行动结合起来。节约资源、保护环境、从我做起，从身边小事做起，只要有行动的开始永远也不会太迟。如：使用节能灯节水器，自觉节约用水循环用水，拒绝使用塑料饭盒一次性筷子，不随地吐痰不乱扔垃圾，多植树种草绿化荒山等。让学生在生活中落实课堂教学内容和教育思想，养成良好的生活习惯和品德行为。
“冰冻三尺非一日之寒”，节约资源保护环境的教育思想，不是一两次教育提醒就能在学生心中生根发芽的，它需要学生一如既往、持之以恒，更需要教师以身作则、以身示范、以自己的良好习惯潜移默化地感染每个学生。
3.创设问题情景、激发学生创新精神和主人翁责任感
初中地理教材内容深难度并不大，只要教学方法得当，大部分学生能达到地理教学大纲的教学目标。因此，在地理课堂上应利用一切可能的条件，创设与教学内容相关的问题或情景，让学生在相应的情景下去思考问题分析问题。以此培养学生的创新精神和主人翁责任感。如复习“板块构造”这一节时，我利用“汶川地震”这一焦点话题，让学生观看汶川地震相关资料和录像，并要求学生展开讨论，各抒己见。在此基础上掌握“板块组成及活动状况”，学生的思维异常活跃，通过分析“板块内部稳定、板块与板块之间地壳活跃”这一知识点，学生很快理解性掌握世界主要火山、地震带的分布规律和特点。又如我在讲“南水北调”时，设置一次表演，南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话，要求学生扮演角色，交流看法，学生踊跃参与，仿佛身临其境，这样吸引学生诱导学生关心他人、关心环境、关心科技的发展与进步。实现了新课改中的“关注资源、关爱乡土、关爱祖国”这一情感目标，也增强了学生的创新精神和主人翁责任感。
4.课后提供活动平台，促进学生社会化进程
课后我要求学生走出课堂，积累信息，丰富生活。如要求学生看电视节目“人与自然”、“动物世界”；订阅关于地理信息的报刊；上网查询课堂上听不到看不到的地理信息，既丰富学生的生活，拓展了学生的视野，也提高了学生的自学能力，同时我经常组织学生互相批改作业，评阅试卷，找出学生中存在的问题，纠正不良的学习方法和学习习惯，让学生接受他人之长，克服一己之短，促使学生“吾日三省吾身” 并不断完善自我超越自我。以此增进生生合作、师生交往，提高学生与他人交往的能力。促进学生社会化进程。
5.课后活学活用，培养学生生活能力生存能力
课外活动是地理教学的“第二课堂”是提高学生实践操作能力的有效途径。如在野外观察中对地图的应用；在气温观测中对温差的把握；在灾害调查活动中对防灾意识的培养；在人口调查中对人口、资源、环境的关注。这些都是在学习身边的地理，学习生活中的地理，学生利用这些日常地理知识潜移默化地学会了生活学会了生存，同时也学会了以地理理念关注生活关注社会，关注全人类的前途和命运。
学生因求知而快乐，地理教学因师生合作而生动，教师的生活因学生的追求而精彩。学好地理有法而无定法，只要能调动学生的主动性，只要能提高学生的能力，只要能提高学生的综合素质，一切教学方法皆可取。只要能让学生明白“学习地理有用”，只要学生在实践“学习有用的地理”这一地理理念，作为地理教师此生无憾。
收稿日期：2008－07－25