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创新教育并非是一种独特的教育，它是素质教育的核心。21世纪是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、对人的素质要求更高的世纪。要使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，要培养学生的创新精神和实践能力，就要培养学生的自主学习的能力。《语文课程标准》明确指出：“当前小学语文教学应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习方式。”下面从三个方面来阐述。
一、加强自学引导
在学习活动中，学生不是被动、消极的，而是具有个性的主人公，他们对语言的感悟会有独特的理解与体验，对学习会有各种途径与方法，但这也需要我们教师来为他们导航，加强灵活的自主学习引导工作，在语文教学当中，我们要做到三点：
（1）创设良好的自主学习情境，培养学生学习语文的兴趣——作为自主学习的前提条件，我们应该面向全体学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生以主人公的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，提倡自读自悟、自学自得。平时注重培养学生学习语文的兴趣，注意将新奇化为求知欲，提倡学习语文活动化，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文，使他们能在实践活动中去悟法、学法、得法、积累法，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
（2）尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的自学方式——在小学语文教学中，学生的主体地位不可动摇。因为，我们所面临的不是灌输的器皿，不是书本的奴隶，也不是教师的应声虫，而是富有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。所以，我们要引导学生掌握学习方法，采用适合自己个性的方法学习。我们可以引导学生运用“五步自学法”、“六步自学法”、“八步自学法”、“十步自学法”等方式进行自主学习，实践证明，这些方式的运用确实获得了较好的效果。在这几种自学法中，我认为“十步自学法”较为科学完善，它是这样的十步：一定（学习目标）、二查（有关背景材料）、三找（不认识的生字词或容易读错写错的字词，设法认读记忆）、四释（借助工具书释词、释句、释疑）、五理（理清作者的思路和文章线索）、六读（采用多种方式自读自悟，特别是佳句佳段的赏读，体会作者的思想感情）、七练（尝试抓重点与难点，结合课后思考题自设习题多加练习）、八总结（总结主要内容、思想感情和写作特色）、九质疑（根据学习目标有疑而问）、十实践拓展（根据实践预先进行实践活动，获得第一手认识从而拓展能力）。这几种自学方式的引导，确实可以让学生收到良好的效果。
（3）注重启发引导，以“导学”取代“授学”——古人“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都明白，难能可贵的是将它落到实处。传统的教学模式是以教师的讲为主，新课程标准要求教师以“导学”取代“授学”，以导为先。导学，学是主体，导是关键，真正把学生置于课堂学习的主体地位，我们就应该在“导”字上下功夫。为此，我们要做到五导：第一，导向——就是我们要导出明确的学习目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向，学有目标，学有要求，直至学有成就。第二，导情——近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不单单在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的小学语文应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过创设悬念、设置疑问，形成提高意识，努力让师生情感交融与作者共鸣，使学生产生强烈的求知欲。第三，导法——我们要引导学生掌握一篇、一类文章的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。第四，导思——我们要正确引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养他们的思维能力。第五，导序——我们要引导学生理清作者的思路和文章线索，尽力使作者、教者和学者融为一体。
二、广泛讨论，巧于点拨
首先，我们要广泛讨论，深化自学成果。广泛讨论是建立在学生各自自学的基础上的，它使自学得到深化。归根结底，学生自学的水平有高有低，理解不理解，领会对不对，将由学生提出疑难问题或不同见解，在学生间或师生间讨论解决。这里，讨论的形式有三种：第一，比较不错式——就是由组长指定一名同学作中心发言，其他同学将其与自己的理解作比较，互相补充，得出答案后大家共同归纳。第二，辩论式——就是由组长负责，按组交流，组员提出不同观点和看法，并且说明理由，经过辩论后再综合归纳。第三，连锁式——就是小组成员依次提看法见解，由小组长作归纳。另外，我们还可以采用“论断式”、“分割式”、“互动式”等形式，由小组讨论后向全班同學汇报交流，形成课堂教学的主体结构，多维信息交流。
其次，我们要因势利导，巧于点拨。因势利导，将点拨贯穿讨论的全过程。我们在备课时抓住每节课最基本、最主要的知识，给予肯定并加以强化，使之理解巩固。学生的理解停留在表明时，启发引导，帮助学生深化理解；学生理解错的，给予启发指导，帮助订正；既是重点又是难道的部分，学生不理解的，引导学生回到语言文字中反复揣摩。我们要始终站在教材的最高点，统帅讨论的全过程，并且随时有机的进行德育渗透，结合学法指导，教给学生打开知识宝库的金钥匙——学习方法。
三、练习巩固，拓展创新
在教学过程中，我们要首先丰富练习内容，巩固知识结构。这就要我们把语文基础知识，课文的重点、难点以及有利于培养学生创新意识与拓展创新能力的思维扩散知识点制定为练习内容。另外，我们还要拓展练习形式，培养创新能力。这就要我们的练习形式不能一成不变，要根据教学实际，结合学生的思维特点，创造性的去拓展练习形式，努力去培养学生的创新能力。其中，在实际教学中，我们可以采用以下形式：第一，小组讨论，拟定重点习题；第二，由教师设计重点练习题供学生选择参考；第三，学生独立完成练习后小组交流；第四，学生自主选择练习形式。
总之，自主学习的教学法很多，只要我们不懈的探索，我们就一定会取得良好的成绩。
一、加强自学引导
在学习活动中，学生不是被动、消极的，而是具有个性的主人公，他们对语言的感悟会有独特的理解与体验，对学习会有各种途径与方法，但这也需要我们教师来为他们导航，加强灵活的自主学习引导工作，在语文教学当中，我们要做到三点：
（1）创设良好的自主学习情境，培养学生学习语文的兴趣——作为自主学习的前提条件，我们应该面向全体学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生以主人公的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，提倡自读自悟、自学自得。平时注重培养学生学习语文的兴趣，注意将新奇化为求知欲，提倡学习语文活动化，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文，使他们能在实践活动中去悟法、学法、得法、积累法，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
（2）尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的自学方式——在小学语文教学中，学生的主体地位不可动摇。因为，我们所面临的不是灌输的器皿，不是书本的奴隶，也不是教师的应声虫，而是富有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。所以，我们要引导学生掌握学习方法，采用适合自己个性的方法学习。我们可以引导学生运用“五步自学法”、“六步自学法”、“八步自学法”、“十步自学法”等方式进行自主学习，实践证明，这些方式的运用确实获得了较好的效果。在这几种自学法中，我认为“十步自学法”较为科学完善，它是这样的十步：一定（学习目标）、二查（有关背景材料）、三找（不认识的生字词或容易读错写错的字词，设法认读记忆）、四释（借助工具书释词、释句、释疑）、五理（理清作者的思路和文章线索）、六读（采用多种方式自读自悟，特别是佳句佳段的赏读，体会作者的思想感情）、七练（尝试抓重点与难点，结合课后思考题自设习题多加练习）、八总结（总结主要内容、思想感情和写作特色）、九质疑（根据学习目标有疑而问）、十实践拓展（根据实践预先进行实践活动，获得第一手认识从而拓展能力）。这几种自学方式的引导，确实可以让学生收到良好的效果。
（3）注重启发引导，以“导学”取代“授学”——古人“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都明白，难能可贵的是将它落到实处。传统的教学模式是以教师的讲为主，新课程标准要求教师以“导学”取代“授学”，以导为先。导学，学是主体，导是关键，真正把学生置于课堂学习的主体地位，我们就应该在“导”字上下功夫。为此，我们要做到五导：第一，导向——就是我们要导出明确的学习目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向，学有目标，学有要求，直至学有成就。第二，导情——近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不单单在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的小学语文应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过创设悬念、设置疑问，形成提高意识，努力让师生情感交融与作者共鸣，使学生产生强烈的求知欲。第三，导法——我们要引导学生掌握一篇、一类文章的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。第四，导思——我们要正确引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养他们的思维能力。第五，导序——我们要引导学生理清作者的思路和文章线索，尽力使作者、教者和学者融为一体。
二、广泛讨论，巧于点拨
首先，我们要广泛讨论，深化自学成果。广泛讨论是建立在学生各自自学的基础上的，它使自学得到深化。归根结底，学生自学的水平有高有低，理解不理解，领会对不对，将由学生提出疑难问题或不同见解，在学生间或师生间讨论解决。这里，讨论的形式有三种：第一，比较不错式——就是由组长指定一名同学作中心发言，其他同学将其与自己的理解作比较，互相补充，得出答案后大家共同归纳。第二，辩论式——就是由组长负责，按组交流，组员提出不同观点和看法，并且说明理由，经过辩论后再综合归纳。第三，连锁式——就是小组成员依次提看法见解，由小组长作归纳。另外，我们还可以采用“论断式”、“分割式”、“互动式”等形式，由小组讨论后向全班同學汇报交流，形成课堂教学的主体结构，多维信息交流。
其次，我们要因势利导，巧于点拨。因势利导，将点拨贯穿讨论的全过程。我们在备课时抓住每节课最基本、最主要的知识，给予肯定并加以强化，使之理解巩固。学生的理解停留在表明时，启发引导，帮助学生深化理解；学生理解错的，给予启发指导，帮助订正；既是重点又是难道的部分，学生不理解的，引导学生回到语言文字中反复揣摩。我们要始终站在教材的最高点，统帅讨论的全过程，并且随时有机的进行德育渗透，结合学法指导，教给学生打开知识宝库的金钥匙——学习方法。
三、练习巩固，拓展创新
在教学过程中，我们要首先丰富练习内容，巩固知识结构。这就要我们把语文基础知识，课文的重点、难点以及有利于培养学生创新意识与拓展创新能力的思维扩散知识点制定为练习内容。另外，我们还要拓展练习形式，培养创新能力。这就要我们的练习形式不能一成不变，要根据教学实际，结合学生的思维特点，创造性的去拓展练习形式，努力去培养学生的创新能力。其中，在实际教学中，我们可以采用以下形式：第一，小组讨论，拟定重点习题；第二，由教师设计重点练习题供学生选择参考；第三，学生独立完成练习后小组交流；第四，学生自主选择练习形式。
总之，自主学习的教学法很多，只要我们不懈的探索，我们就一定会取得良好的成绩。