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摘 要：虽然教育制度在不断改革，但受到传统教学方法的影响，古诗词的教学一直是教学中的难点，教师在古诗词教学课堂上注重让学生背诵而忽略了古诗词的创作意境。尤其是在小学阶段，不管教师在课堂上如何分析，学生们依旧很茫然。在初中及高中阶段古诗词是很重要的考试内容，所以，如何让学生们在小学就打下良好的基础，让学生对学习古诗词产生兴趣，是现阶段教师应该去解决的问题。
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;思考探究;合作学习
想让原本枯燥、单一的课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，可以从这三个方面入手：利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗时有画面感从而更好地理解古诗，可以利用多媒体技术作为辅助教学;教师也可以在教学过程中提出一个与古诗相关的问题，引起学生的学习兴趣，让学生积极探究问题的答案;想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生们展开合作学习，接下来笔者将从多媒体、思考探究、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
古诗的特点就是短短的几十字当中可以借景抒情、以诗言志，而故事所带给我们的意境大多是“只可意会不可言传”。所以为了让学生们有一个良好的学习氛围，可以借助多媒体的方法进行教学，利用现代科技打造高效课堂，让学生在学习古诗的时候更具有画面感，提高学生学习古诗的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《静夜思》这一首诗为例，这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在很小的时候就可能已经倒背如流。但是多数学生在却不知道这首诗的真正含义，体会不到其中的意境，所以，我会事先准备一段动画的古诗朗读，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课时播放一组月亮的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“月亮一直是文人雅客写诗作词的主要事物，常常借用月亮来表达自己的感情，比如：喜悦之情、爱国之情、兄弟之情等等，那么作为这首古诗的作者，也是我国浪漫主义诗人的李白，他写这首诗是想表达什么情感呢，下面通过一个小动画我们一起来看一下。”在观看的同时，可以把书面上的古诗变得立体起来，从而增加教学的趣味性。
二、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就一味地进行授课，那么学生就很容易丧失学习热情，也会导致古诗词教学不是很理想。为了改变这一现状，教师在教学过程中要努力的营造一种轻松愉悦的氛围，可以适当的提出几个问题吸引学生的注意力，让学生在接下来学习的过程中主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《饮湖上初晴后雨》这一首古诗为例，这是宋代诗人苏轼写的一首赞美杭州西湖美景的诗。在学习这一课时，我将这样为学生们进行讲解：“俗语说‘上有天堂，下有苏杭’，我们今天就来说一说杭州，杭州的西湖是我国十大名胜之一。在古代，有很多文人墨客到此地时都会留下优美的诗篇，今天我们就来学习其中一篇《饮湖上初晴后雨》，那根据题目我们得到了什么信息呢？根据这首古诗，作者抒发了什么情感呢？接下来大家通过阅读古诗找到问题的答案。”这样的教学设计可以让课堂的气氛立即变得热闹活跃起来，学生也会产生浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
三、合作学习教学法
随着合作学习的出现，改變了教师以往的教学方法，在这种教学方法的引导下，学生由被动听课者变为主动学习者，提高了学习语文古诗词的效率，学生在语文课堂上进行合作学习，与其他学生进行交流沟通的同时也能够活跃课堂氛围。在新教程的教学中，教师要发挥合作学习的重要作用，用合作学习的方式提高学生的动力，同时激发学生学习古诗词的积极性。
例如，以学习《赠汪伦》这一首诗为例，这首诗主要讲的是诗人李白在游玩时常在汪伦家作客，临行时汪伦来送，李白深受感慨写下这首诗。为了让学生们理解李白在诗中对汪伦表达的情谊，我采用小组合作的方式，我将这样对学生们说：“友谊的表达形式分为很多种，有含蓄隐晦的、有豪迈情怀的，然而作为我国浪漫派的诗人李白，是怎么表达与朋友汪伦之间的情谊的呢，下面请小组之间进行古诗分析，等一下给我描绘出，在汪伦给李白送行时的场面。”然后让学生们之间分析讨论，这个过程中我将到每个小组中，听听他们描绘的场景，适当的指导他们应该怎么根据古诗内容去发挥自己的想象。让学生们通过交流，学会怎么听取他人意见同时说出了自己的看法，这种合作学习的教学方法，激发了学生学习语文的兴趣，同时他们还在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
在传统的古诗词教学里，教师们注重的都是学生是否会背，轻视了学生的理解能力和背写能力。现如今，古诗词的教学方法并不局限于传统的教学模式，而传统模式对于学生来说可能会产生反效果，如果想让学生更好的吸收古诗词的内容，就要学会多样化的教学方法，要与时俱进。
参考文献：
[1]赵怀壁.小学语文古诗教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：249.
[2]徐宽义，任潇.小学语文古诗教学策略研究[J].学周刊，2019（16）：58.
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;思考探究;合作学习
想让原本枯燥、单一的课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，可以从这三个方面入手：利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗时有画面感从而更好地理解古诗，可以利用多媒体技术作为辅助教学;教师也可以在教学过程中提出一个与古诗相关的问题，引起学生的学习兴趣，让学生积极探究问题的答案;想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生们展开合作学习，接下来笔者将从多媒体、思考探究、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
古诗的特点就是短短的几十字当中可以借景抒情、以诗言志，而故事所带给我们的意境大多是“只可意会不可言传”。所以为了让学生们有一个良好的学习氛围，可以借助多媒体的方法进行教学，利用现代科技打造高效课堂，让学生在学习古诗的时候更具有画面感，提高学生学习古诗的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《静夜思》这一首诗为例，这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在很小的时候就可能已经倒背如流。但是多数学生在却不知道这首诗的真正含义，体会不到其中的意境，所以，我会事先准备一段动画的古诗朗读，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课时播放一组月亮的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“月亮一直是文人雅客写诗作词的主要事物，常常借用月亮来表达自己的感情，比如：喜悦之情、爱国之情、兄弟之情等等，那么作为这首古诗的作者，也是我国浪漫主义诗人的李白，他写这首诗是想表达什么情感呢，下面通过一个小动画我们一起来看一下。”在观看的同时，可以把书面上的古诗变得立体起来，从而增加教学的趣味性。
二、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就一味地进行授课，那么学生就很容易丧失学习热情，也会导致古诗词教学不是很理想。为了改变这一现状，教师在教学过程中要努力的营造一种轻松愉悦的氛围，可以适当的提出几个问题吸引学生的注意力，让学生在接下来学习的过程中主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《饮湖上初晴后雨》这一首古诗为例，这是宋代诗人苏轼写的一首赞美杭州西湖美景的诗。在学习这一课时，我将这样为学生们进行讲解：“俗语说‘上有天堂，下有苏杭’，我们今天就来说一说杭州，杭州的西湖是我国十大名胜之一。在古代，有很多文人墨客到此地时都会留下优美的诗篇，今天我们就来学习其中一篇《饮湖上初晴后雨》，那根据题目我们得到了什么信息呢？根据这首古诗，作者抒发了什么情感呢？接下来大家通过阅读古诗找到问题的答案。”这样的教学设计可以让课堂的气氛立即变得热闹活跃起来，学生也会产生浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
三、合作学习教学法
随着合作学习的出现，改變了教师以往的教学方法，在这种教学方法的引导下，学生由被动听课者变为主动学习者，提高了学习语文古诗词的效率，学生在语文课堂上进行合作学习，与其他学生进行交流沟通的同时也能够活跃课堂氛围。在新教程的教学中，教师要发挥合作学习的重要作用，用合作学习的方式提高学生的动力，同时激发学生学习古诗词的积极性。
例如，以学习《赠汪伦》这一首诗为例，这首诗主要讲的是诗人李白在游玩时常在汪伦家作客，临行时汪伦来送，李白深受感慨写下这首诗。为了让学生们理解李白在诗中对汪伦表达的情谊，我采用小组合作的方式，我将这样对学生们说：“友谊的表达形式分为很多种，有含蓄隐晦的、有豪迈情怀的，然而作为我国浪漫派的诗人李白，是怎么表达与朋友汪伦之间的情谊的呢，下面请小组之间进行古诗分析，等一下给我描绘出，在汪伦给李白送行时的场面。”然后让学生们之间分析讨论，这个过程中我将到每个小组中，听听他们描绘的场景，适当的指导他们应该怎么根据古诗内容去发挥自己的想象。让学生们通过交流，学会怎么听取他人意见同时说出了自己的看法，这种合作学习的教学方法，激发了学生学习语文的兴趣，同时他们还在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
在传统的古诗词教学里，教师们注重的都是学生是否会背，轻视了学生的理解能力和背写能力。现如今，古诗词的教学方法并不局限于传统的教学模式，而传统模式对于学生来说可能会产生反效果，如果想让学生更好的吸收古诗词的内容，就要学会多样化的教学方法，要与时俱进。
参考文献：
[1]赵怀壁.小学语文古诗教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：249.
[2]徐宽义，任潇.小学语文古诗教学策略研究[J].学周刊，2019（16）：58.