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摘要：《C语言程序设计》一般是高校非计算机专业理工类学生的公共基础课程，在教學中普遍存在学生学习积极性不高、学习目标盲目、编程思维欠缺等问题。该文探讨C语言程序设计课程中循环结构教学用例的设计与实施，通过这些用例帮助学生掌握循环结构的基本语法知识和编程方法，使用循环结构解决实际问题。教学实践表明所设计的教学用例可以激发学生的学习热情、帮助学生快速掌握循环结构的基础知识和编程技巧。
关键词：C语言；程序设计；教学；循环结构；课堂用例
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0163-03
Research on Cycle Structure of Teaching Cases in The Course of C Language Programming for Non-computer Major
XIA Yun， CHEN Chuan-ming， YU Qing-ying
（School of Mathematics and Computer Science， Anhui Normal University， Wuhu 241003， China）
Abstract： C language programming is a common course in some universities for the students of non-computer science and engineering major， and in the teaching there are many problems such as the students have little interest and no goal in learning， and they are lack of programming thinking， etc. It mainly discusses the teaching design and implementation of teaching cases about cycle structure in this paper， which can help the students to grasp the basic knowledge about cycle structure， and can solve problems by using the knowledge of cycle structure. Teaching practice proves that the design of teaching cases can stimulate the students’ study interest of learning programming and can help the students quickly grasp the basic knowledge and programming skills of cycle structure.
Key words： C language； programming； teaching； cycle structure； teaching use cases
1 背景
《C语言程序设计》课程作为高校大一学生的公共基础课开设，希望通过这门课程的学习，培养学生的计算思维能力，激发学生对于程序设计语言的兴趣，让学生掌握一些基本的算法，会使用C语言编写程序解决问题。
在实际教学过程中，随着教学内容的不断深入，非计算机专业的学生由于时间投入不够、重视程度不高等原因，会觉得内容越来越难，从而丧失学习的兴趣，导致学习困难。因此，教学中有必要通过适当的教学手段来吸引学生的学习注意力，激发学生的兴趣。本文主要针对《C语言程序设计》中循环结构程序设计的教学用例进行探讨，设计用例模拟实际生活场景，吸引学生的注意力。
2 循环结构教学用例的设计
作者在《C语言程序设计》公共基础课的实际教学过程中，发现在循环结构教学中如果仅仅将普通计算题作为例题讲解，学生的兴趣一般不大；若使用现实生活中的一些例子，学生的学习兴趣会有很大的提高。在教学中，作者使用程序模拟孩子做错题后被妈妈罚做题的生活例子，引起学生浓厚的好奇心和学习兴趣。
2.1 循环次数确定的例题设计
在学习循环结构程序设计时，循环次数确定的程序相对来说比较容易掌握。在教学时，作者先介绍while语句的语法结构，再以while语句进行编程讲解。接着介绍for语句的语法结构，最后用for语句对原先的while语句程序进行替换。
问题场景1：一个孩子学习了整数加减运算，但是作业的错误率比较高，因此，妈妈决定让他进行20题的专项练习，妈妈报题，孩子答题，妈妈再对孩子的答题情况进行批改。请用程序模拟孩子做20题，及对他的答题情况进行批改这个事件。
提出这个问题后，教师在课堂中积极引导学生思考如下问题，问题1：对于单独一个题目，如何解决妈妈报题、孩子答题、妈妈批改这样的过程；问题2：问题1描述过程中的出题、答题、批改，需要重复20次，这如何解决。教师可以在教学过程中积极引导学生使用所学习的while语句先解决问题2，给出如下所示的算法设计。
Step 1： 设置循环计数器cnt=1；
Step 2： 当cnt<=20时，重复执行如下操作：
Step 2.1： 妈妈出题；
Step 2.2： 孩子答题；
Step 2.3： 妈妈批改；
Step 2.4： 循环计数器cnt增1。
再用while语句来表示该算法，如图1所示。 给出图1所示的算法后，教师在课堂上需要引导学生思考前文中所提问题1的解决方法，即如何用程序设计语言实现妈媽报题、孩子答题、妈妈批改这样的操作。
教师可以引导学生去思考“妈妈出题”这个操作，实际上就是获取题目，也就是题目的输入问题，这在C语言中可以用输入函数scanf（）完成，让学生观察输入题目的格式，从而得出关于题目描述需要两个int型变量czs1和czs2及其一个char型变量ysf，分别表示两个运算数和一个运算符，相应得出如下语句：scanf（"%d%c%d"，
关键词：C语言；程序设计；教学；循环结构；课堂用例
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0163-03
Research on Cycle Structure of Teaching Cases in The Course of C Language Programming for Non-computer Major
XIA Yun， CHEN Chuan-ming， YU Qing-ying
（School of Mathematics and Computer Science， Anhui Normal University， Wuhu 241003， China）
Abstract： C language programming is a common course in some universities for the students of non-computer science and engineering major， and in the teaching there are many problems such as the students have little interest and no goal in learning， and they are lack of programming thinking， etc. It mainly discusses the teaching design and implementation of teaching cases about cycle structure in this paper， which can help the students to grasp the basic knowledge about cycle structure， and can solve problems by using the knowledge of cycle structure. Teaching practice proves that the design of teaching cases can stimulate the students’ study interest of learning programming and can help the students quickly grasp the basic knowledge and programming skills of cycle structure.
Key words： C language； programming； teaching； cycle structure； teaching use cases
1 背景
《C语言程序设计》课程作为高校大一学生的公共基础课开设，希望通过这门课程的学习，培养学生的计算思维能力，激发学生对于程序设计语言的兴趣，让学生掌握一些基本的算法，会使用C语言编写程序解决问题。
在实际教学过程中，随着教学内容的不断深入，非计算机专业的学生由于时间投入不够、重视程度不高等原因，会觉得内容越来越难，从而丧失学习的兴趣，导致学习困难。因此，教学中有必要通过适当的教学手段来吸引学生的学习注意力，激发学生的兴趣。本文主要针对《C语言程序设计》中循环结构程序设计的教学用例进行探讨，设计用例模拟实际生活场景，吸引学生的注意力。
2 循环结构教学用例的设计
作者在《C语言程序设计》公共基础课的实际教学过程中，发现在循环结构教学中如果仅仅将普通计算题作为例题讲解，学生的兴趣一般不大；若使用现实生活中的一些例子，学生的学习兴趣会有很大的提高。在教学中，作者使用程序模拟孩子做错题后被妈妈罚做题的生活例子，引起学生浓厚的好奇心和学习兴趣。
2.1 循环次数确定的例题设计
在学习循环结构程序设计时，循环次数确定的程序相对来说比较容易掌握。在教学时，作者先介绍while语句的语法结构，再以while语句进行编程讲解。接着介绍for语句的语法结构，最后用for语句对原先的while语句程序进行替换。
问题场景1：一个孩子学习了整数加减运算，但是作业的错误率比较高，因此，妈妈决定让他进行20题的专项练习，妈妈报题，孩子答题，妈妈再对孩子的答题情况进行批改。请用程序模拟孩子做20题，及对他的答题情况进行批改这个事件。
提出这个问题后，教师在课堂中积极引导学生思考如下问题，问题1：对于单独一个题目，如何解决妈妈报题、孩子答题、妈妈批改这样的过程；问题2：问题1描述过程中的出题、答题、批改，需要重复20次，这如何解决。教师可以在教学过程中积极引导学生使用所学习的while语句先解决问题2，给出如下所示的算法设计。
Step 1： 设置循环计数器cnt=1；
Step 2： 当cnt<=20时，重复执行如下操作：
Step 2.1： 妈妈出题；
Step 2.2： 孩子答题；
Step 2.3： 妈妈批改；
Step 2.4： 循环计数器cnt增1。
再用while语句来表示该算法，如图1所示。 给出图1所示的算法后，教师在课堂上需要引导学生思考前文中所提问题1的解决方法，即如何用程序设计语言实现妈媽报题、孩子答题、妈妈批改这样的操作。
教师可以引导学生去思考“妈妈出题”这个操作，实际上就是获取题目，也就是题目的输入问题，这在C语言中可以用输入函数scanf（）完成，让学生观察输入题目的格式，从而得出关于题目描述需要两个int型变量czs1和czs2及其一个char型变量ysf，分别表示两个运算数和一个运算符，相应得出如下语句：scanf（"%d%c%d"，