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【摘要】在现代教育持续发展的背景下，信息技术已经和教育领域实现深度融合。在这样的大环境下，诸多创新的教育手段不断涌现，成为教师在教学过程当中的良好选择。为了更好地提高小学数学教学的有效性，教师可以基于微课加强翻转课堂的构建，改进学生的学习方式，让学生的思维和能力得到进一步发展。
【关键词】微课;翻转课堂;小学数学;运用
一、前言
新课标倡导，小学教师在数学教学中应该注重对学生计算能力、逻辑、理解能力、合作探索及创新意识的培养，推动学生综合成长与发展。要想真正实现这一点，单单依赖于传统的灌输式教学是远远不够的。在信息技术与学科教学深度融合的背景下，为了更好地利用互联网碎片化知识，教师在教学过程当中应加强翻转课堂的构建，更好地展现出微课和翻转课堂的价值，为教学带来活力和生机，不断提高教学质量和水平。
二、翻转课堂的内涵解析
所谓翻转课堂，是指教师在教学过程当中，彻底对课堂主体地位进行转变，让学生成为课堂中真正的小主人，引导学生有意识、有目的地预习及课后复习，让学生更好地了解知识。翻转课堂构建了课前学习、课堂专注研究的模式，让传统的课堂内外顺序实现颠倒。翻转课堂是教师应该勇于尝试的一种全新的教育模式。
三、基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的运用价值
（一）优化知识呈现
在传统教学当中，知识的呈现往往是比较单一和生硬的，静态知识的呈现不利于集中学生的专注力，对课程教学的开展非常不利[1]。在基于微课的翻转课堂中，教师能够动态地呈现知识，使知识传授更加直观和清晰，有助于降低学生学习的难度。这样就可以让学生在学习的过程当中发挥出更多的主动性和积极性，达到最佳的学习效果。
（二）推动自主学习
在传统数学教学中，教师占据着主导地位，学生一直被动接受知识，要想达到理想的教学效果是非常难的。而在基于微课的翻转课堂中，学生拥有更多自主、合作、探究的空间，能够积极主动进行知识的构建，在学习过程中获得更多的成就感和自信，充分感知数学知识的魅力，达到最佳的学习效果。
（三）调整课堂结构
新课改倡导，教师在教学过程当中一定要不断凸显学生的主体地位，调整课堂结构，将学生从被动学习的状态中解放出来，让学生真正做到自主、合作、探究。在小学数学教学当中构建翻转课堂，能够很好地实现这一点，让学生在课前自学、课堂学习中进行合作探究。教师根据学生的实际情况来进行针对性引导，在教学中凸显学生的主體和核心地位，真正实现以学定教、因材施教。
四、基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的运用对策
（一）构建翻转课堂，优化课程预习
在数学学习过程中，课前预习是非常重要的一个环节，也是学生自主学习非常重要的一个步骤[2]。在传统教学当中，大部分教师虽然可以做到提醒学生课前预习，但是忽视了对学生预习成果的检验，导致学生对预习环节缺乏重视，很难真正展现出预习的价值和作用。为了改变这样的情况，教师应当构建翻转课堂，从优化课前预习入手，不断展现翻转课堂的价值和作用。
例如，在讲解“简易方程”一课前，教师可以提前将讲解过程制作成5到8分钟的微课视频，然后上传到班级微信群当中，让学生提前下载预习，引导学生预习方向，使学生提高预习效率。在后续教学中，教师可以先让学生提出自己在预习中遇到的困难和问题，对学生的预习效果进行检测，然后为学生后续的合作学习明确方向，优化教学过程。在这过程中，教师不能完全处在旁观者的位置上，应该对学生的自主、合作、探究情况进行巡视，适当加以指导，掌握学生的实际学习情况，便于后续教学的开展，使课程教学更加具备针对性。学生通过微课视频发现学习数学知识的乐趣，发展思维，锻炼能力。特别是可以利用微课对学困生因材施教，促进学困生积极参与到数学学习中，充分发挥学生的主体作用，有效构建翻转课堂。
（二）构建翻转课堂，凸显课堂主体
基于微课构建翻转课堂，在教学过程中可以更好地凸显学生的主体地位[3]。所以，教师在日常教学中，应该秉持以生为本的原则。例如，教师在制作视频的过程当中，应该站在学生的视角，保证微视频物尽其用，更好地促进学生理解能力的提高和认知经验的丰富，让课程教学更加高质高效。
例如，在讲解“圆”一课的过程当中，由于学生初步接触“圆”这一图形，教师在微课视频中可以贴近实际生活，引入常见的一些圆形物体，比如衣服扣子、车轮、太阳、钟表、月亮、碟子等，让微课更加生动有趣、简单易懂。在学生掌握圆的性质及面积计算方法后，教师引导学生解决实际问题，比如设置各种各样的问题情境，如花坛面积、牛吃草的面积等，推动教学发展。这样就能让学生在微课的引领下更加积极主动地进行学习，更好地凸显学生在学习当中的主体地位。
（三）构建翻转课堂，精心组织教学
翻转课堂虽然强调学生在课前的自主学习，但课堂教学依旧是翻转课堂的核心和主阵地。所以，教师应当精心对课堂教学进行策划和设定，精心组织教学，以达到理想的教学效果。
例如，在讲解“四则运算”时，教师可以先对学生的学习情况进行考虑。学生对于加减法运算是比较熟悉的，但是在进行乘除法运算时有可能会出现错误。所以，教师可以据此设计微课视频，对四则运算的计算过程进行动态化演示，让学生在观看微课之后尝试着自己总结四则运算过程中应该注意的问题、运算规律等，让学生在学习过程中有更多思考、探索的空间，真正让课程教学得到完善和优化。
（四）构建翻转课堂，突破知识难点
在数学教学中，知识难点往往是令教师和学生都比较头疼的一个问题。学生只有掌握知识难点，才能不断地提高学习效率。对此，教师可以构建翻转课堂，让学生在学习过程中积极思考，更好地突破难点。
例如，在讲解“圆锥体积”一课中，教师可以借助微课来引导学生进行知识迁移。教师先为学生播放提前制作好的微课视频，视频当中呈现了圆锥、圆柱、正方体、长方体四个立体图形，并展示圆柱体积是如何通过长方体切割进行推导的。之后，教师提出问题：“这四个图形在体积方面有着怎样的关系呢？”引发学生积极思考。然后，教师准备教具，让学生分别用不等底等高的圆柱和圆锥和等底等高的圆柱和圆锥进行装沙实验，使学生更好地探寻答案，让学生能够借助圆柱体积的计算公式对圆锥体积的计算公式进行推导，实现知识迁移。最后，教师借助微课，将这一过程动态演示出来，这就避免了切割教具的难度，同时突破教学难点，巩固所学知识。 （五）构建翻转课堂，趣化课堂练习
在小学数学教学中，练习是非常重要的一个环节。在传统教学中，教师布置的练习都是比较枯燥乏味的，导致学生在练习过程当中一味应付，很难真正实现知识的巩固。教师可以借助微课构建翻转课堂，让练习更加具有趣味性，达到理想的练习效果。
例如，在讲解“小数加减法”相关知识的过程中，教师先借助微课来对算理进行演示和讲解，然后在练习环节为学生播放微视频，以闯关的方式出示各种各样的习题，引导学生进行计算，缓解学生学习的枯燥感和乏味感。在此过程当中，可以设置采取合作和竞争机制，让学生更加积极主动地参与进来，达到最佳的练习效果。
（六）构建翻转课堂，辅助课后复习
在数学学习中，复习也是非常重要的一个环节。有效开展复习，能够让学生形成完善的知识体系，真正实现对知识的有效掌握。但是在总复习当中会面临着复习时间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有最大限度的提升是每个教师在总复习阶段的苦恼。因此，在此环节，教师也可以適当构建翻转课堂，使学生达到高效的复习效果。
例如，在某一单元讲解完毕之后，教师可以对之前各个知识点的微视频进行整理，对重点知识进行梳理，形成全新的复习视频。随着网络技术的发展特别是5G通信技术的普及，利用智能移动设备能很便捷地访问网络内容。教师可以把整理好的复习微视频上传到班级微信群中或网络视频教学平台中，让学生能够随时随地观看，对于之前没有掌握或者遗忘的知识及时强化。微视频针对性强，灵活度高，效率高，打破了时空的限制，使学生有很大的自主学习空间[4]。不同的学生根据自己的知识漏洞找寻相应片段反复观看，直到掌握为止。教师可以在微课当中设置一些习题、思维导图等等，帮助学生更好地查缺补漏，辅助学生复习，提高学生的复习质量和效率。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师基于微课构建翻转课堂是非常重要的，能够实现教学创新，调整教学结构，推动教学开展。在实际教学中，教师可以在优化课程预习、凸显课堂主体、精心组织教学、突破知识难点、趣化课堂练习、辅助课后复习等环节构建翻转课堂，让学生的学习得到真正的优化，达到最佳的教学成效。
【参考文献】
刘艳.小学数学教学中翻转课堂的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（04）：56.
郭亮.微课设计视域下的小学数学搭积木比赛翻转课堂的实践探究[J].考试周刊，2021（25）：71-72.
王茜茜.小学数学翻转课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（23）：69-70.
曾淑萍.小学数学翻转课堂教学中微课的作用[J].新课程（中），2018，（03） ：14.
【关键词】微课;翻转课堂;小学数学;运用
一、前言
新课标倡导，小学教师在数学教学中应该注重对学生计算能力、逻辑、理解能力、合作探索及创新意识的培养，推动学生综合成长与发展。要想真正实现这一点，单单依赖于传统的灌输式教学是远远不够的。在信息技术与学科教学深度融合的背景下，为了更好地利用互联网碎片化知识，教师在教学过程当中应加强翻转课堂的构建，更好地展现出微课和翻转课堂的价值，为教学带来活力和生机，不断提高教学质量和水平。
二、翻转课堂的内涵解析
所谓翻转课堂，是指教师在教学过程当中，彻底对课堂主体地位进行转变，让学生成为课堂中真正的小主人，引导学生有意识、有目的地预习及课后复习，让学生更好地了解知识。翻转课堂构建了课前学习、课堂专注研究的模式，让传统的课堂内外顺序实现颠倒。翻转课堂是教师应该勇于尝试的一种全新的教育模式。
三、基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的运用价值
（一）优化知识呈现
在传统教学当中，知识的呈现往往是比较单一和生硬的，静态知识的呈现不利于集中学生的专注力，对课程教学的开展非常不利[1]。在基于微课的翻转课堂中，教师能够动态地呈现知识，使知识传授更加直观和清晰，有助于降低学生学习的难度。这样就可以让学生在学习的过程当中发挥出更多的主动性和积极性，达到最佳的学习效果。
（二）推动自主学习
在传统数学教学中，教师占据着主导地位，学生一直被动接受知识，要想达到理想的教学效果是非常难的。而在基于微课的翻转课堂中，学生拥有更多自主、合作、探究的空间，能够积极主动进行知识的构建，在学习过程中获得更多的成就感和自信，充分感知数学知识的魅力，达到最佳的学习效果。
（三）调整课堂结构
新课改倡导，教师在教学过程当中一定要不断凸显学生的主体地位，调整课堂结构，将学生从被动学习的状态中解放出来，让学生真正做到自主、合作、探究。在小学数学教学当中构建翻转课堂，能够很好地实现这一点，让学生在课前自学、课堂学习中进行合作探究。教师根据学生的实际情况来进行针对性引导，在教学中凸显学生的主體和核心地位，真正实现以学定教、因材施教。
四、基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的运用对策
（一）构建翻转课堂，优化课程预习
在数学学习过程中，课前预习是非常重要的一个环节，也是学生自主学习非常重要的一个步骤[2]。在传统教学当中，大部分教师虽然可以做到提醒学生课前预习，但是忽视了对学生预习成果的检验，导致学生对预习环节缺乏重视，很难真正展现出预习的价值和作用。为了改变这样的情况，教师应当构建翻转课堂，从优化课前预习入手，不断展现翻转课堂的价值和作用。
例如，在讲解“简易方程”一课前，教师可以提前将讲解过程制作成5到8分钟的微课视频，然后上传到班级微信群当中，让学生提前下载预习，引导学生预习方向，使学生提高预习效率。在后续教学中，教师可以先让学生提出自己在预习中遇到的困难和问题，对学生的预习效果进行检测，然后为学生后续的合作学习明确方向，优化教学过程。在这过程中，教师不能完全处在旁观者的位置上，应该对学生的自主、合作、探究情况进行巡视，适当加以指导，掌握学生的实际学习情况，便于后续教学的开展，使课程教学更加具备针对性。学生通过微课视频发现学习数学知识的乐趣，发展思维，锻炼能力。特别是可以利用微课对学困生因材施教，促进学困生积极参与到数学学习中，充分发挥学生的主体作用，有效构建翻转课堂。
（二）构建翻转课堂，凸显课堂主体
基于微课构建翻转课堂，在教学过程中可以更好地凸显学生的主体地位[3]。所以，教师在日常教学中，应该秉持以生为本的原则。例如，教师在制作视频的过程当中，应该站在学生的视角，保证微视频物尽其用，更好地促进学生理解能力的提高和认知经验的丰富，让课程教学更加高质高效。
例如，在讲解“圆”一课的过程当中，由于学生初步接触“圆”这一图形，教师在微课视频中可以贴近实际生活，引入常见的一些圆形物体，比如衣服扣子、车轮、太阳、钟表、月亮、碟子等，让微课更加生动有趣、简单易懂。在学生掌握圆的性质及面积计算方法后，教师引导学生解决实际问题，比如设置各种各样的问题情境，如花坛面积、牛吃草的面积等，推动教学发展。这样就能让学生在微课的引领下更加积极主动地进行学习，更好地凸显学生在学习当中的主体地位。
（三）构建翻转课堂，精心组织教学
翻转课堂虽然强调学生在课前的自主学习，但课堂教学依旧是翻转课堂的核心和主阵地。所以，教师应当精心对课堂教学进行策划和设定，精心组织教学，以达到理想的教学效果。
例如，在讲解“四则运算”时，教师可以先对学生的学习情况进行考虑。学生对于加减法运算是比较熟悉的，但是在进行乘除法运算时有可能会出现错误。所以，教师可以据此设计微课视频，对四则运算的计算过程进行动态化演示，让学生在观看微课之后尝试着自己总结四则运算过程中应该注意的问题、运算规律等，让学生在学习过程中有更多思考、探索的空间，真正让课程教学得到完善和优化。
（四）构建翻转课堂，突破知识难点
在数学教学中，知识难点往往是令教师和学生都比较头疼的一个问题。学生只有掌握知识难点，才能不断地提高学习效率。对此，教师可以构建翻转课堂，让学生在学习过程中积极思考，更好地突破难点。
例如，在讲解“圆锥体积”一课中，教师可以借助微课来引导学生进行知识迁移。教师先为学生播放提前制作好的微课视频，视频当中呈现了圆锥、圆柱、正方体、长方体四个立体图形，并展示圆柱体积是如何通过长方体切割进行推导的。之后，教师提出问题：“这四个图形在体积方面有着怎样的关系呢？”引发学生积极思考。然后，教师准备教具，让学生分别用不等底等高的圆柱和圆锥和等底等高的圆柱和圆锥进行装沙实验，使学生更好地探寻答案，让学生能够借助圆柱体积的计算公式对圆锥体积的计算公式进行推导，实现知识迁移。最后，教师借助微课，将这一过程动态演示出来，这就避免了切割教具的难度，同时突破教学难点，巩固所学知识。 （五）构建翻转课堂，趣化课堂练习
在小学数学教学中，练习是非常重要的一个环节。在传统教学中，教师布置的练习都是比较枯燥乏味的，导致学生在练习过程当中一味应付，很难真正实现知识的巩固。教师可以借助微课构建翻转课堂，让练习更加具有趣味性，达到理想的练习效果。
例如，在讲解“小数加减法”相关知识的过程中，教师先借助微课来对算理进行演示和讲解，然后在练习环节为学生播放微视频，以闯关的方式出示各种各样的习题，引导学生进行计算，缓解学生学习的枯燥感和乏味感。在此过程当中，可以设置采取合作和竞争机制，让学生更加积极主动地参与进来，达到最佳的练习效果。
（六）构建翻转课堂，辅助课后复习
在数学学习中，复习也是非常重要的一个环节。有效开展复习，能够让学生形成完善的知识体系，真正实现对知识的有效掌握。但是在总复习当中会面临着复习时间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有最大限度的提升是每个教师在总复习阶段的苦恼。因此，在此环节，教师也可以適当构建翻转课堂，使学生达到高效的复习效果。
例如，在某一单元讲解完毕之后，教师可以对之前各个知识点的微视频进行整理，对重点知识进行梳理，形成全新的复习视频。随着网络技术的发展特别是5G通信技术的普及，利用智能移动设备能很便捷地访问网络内容。教师可以把整理好的复习微视频上传到班级微信群中或网络视频教学平台中，让学生能够随时随地观看，对于之前没有掌握或者遗忘的知识及时强化。微视频针对性强，灵活度高，效率高，打破了时空的限制，使学生有很大的自主学习空间[4]。不同的学生根据自己的知识漏洞找寻相应片段反复观看，直到掌握为止。教师可以在微课当中设置一些习题、思维导图等等，帮助学生更好地查缺补漏，辅助学生复习，提高学生的复习质量和效率。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师基于微课构建翻转课堂是非常重要的，能够实现教学创新，调整教学结构，推动教学开展。在实际教学中，教师可以在优化课程预习、凸显课堂主体、精心组织教学、突破知识难点、趣化课堂练习、辅助课后复习等环节构建翻转课堂，让学生的学习得到真正的优化，达到最佳的教学成效。
【参考文献】
刘艳.小学数学教学中翻转课堂的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（04）：56.
郭亮.微课设计视域下的小学数学搭积木比赛翻转课堂的实践探究[J].考试周刊，2021（25）：71-72.
王茜茜.小学数学翻转课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（23）：69-70.
曾淑萍.小学数学翻转课堂教学中微课的作用[J].新课程（中），2018，（03） ：14.