提问是教学过程中师生之间相互交流的方式。从实际情况来看，在课堂上，提问的经常是教师，而学生没有或很少提问。长此以往，学生就会处于被动状态。这样，学生的主体地位很难体现，自主学习难于落实。
　　其实，善于提问是21世纪人才必备的心理素质之一。因此，教师要在课堂上，鼓励学生自己提问，以使他们发表自己的看法，真正成为学习的主人。
　　例如，在教学“年月日”这一内容时，我分两步开展教学。首先，我根据题目让学生自己提问。有的学生说：“年月日之间有什么关系？”有的学生说：“一年到底有多长？”还有的学生说：“平年和闰年有什么不同？”实际上，学生的提问正是本节课所要研究的教学内容。于是，我从学生的提问入手，引导他们自主学习、共同探究和积极交流。这样，既尊重学生的个性，体现他们的主体地位，又激发他们学习的积极性，最终提高教学实效。其次，“年月日”这一内容的教学难点在于让学生了解2月份为什么有时是28，有时是29天。在处理这一教学难点时，我依然采取让学生提问题的方式。具体分三步走。其一，我带领学生一起了解月和日之间的关系。经过观察、讨论，他们很快发现：1月、3月、5月、7月、8月、10月和12月都是31天，4月、6月、9月和11月都是30天，值得注意的是2月的天数非常特殊，有时是28天，有时是29天。其二，我稍作停顿，希望给学生提供一个独立思考的空间。于是，细心的学生马上提出一个问题：“为什么2月份的天数会有变化？”这样，一石激起千层浪，学生的思维活跃起来。有的学生说：和年份有关。有的学生说：和地球的自转有关。虽然学生的答案五花八门、千差万别，但难能可贵的是他们敢于自己提问，自我表达。无论结果是否正确，学生已经有意识地开始自主学习。其三，我为学生讲授地球公转这一知识。其中，一个难点值得关注。地球围绕太阳公转，转一圈是365天5小时48分46秒，为了方便，规定1年为365天，称为“平年”。这样，1年就少了大约6小时。4年就少了大约4个6小时，也就是少了大约24小时（一天），将其加在第4年，于是，第4年的2月就变成了29天，这一年就是366天，称为“闰年”。我的话音未落，就有学生提问：“一年是365天5小时48分46秒，我们把5小时48分46秒看作6小时，这里有误差，这个误差怎么解决？”我惊讶于学生思维的细密与敏捷，这当然得益于民主、和谐的课堂氛围。
　　实践证明，转变教学方式，鼓励学生自己提问，可充分调动学生的思维，使学生自由、灵活地学习，最终增强学生在教学中的自觉性、积极性和独立性，使学生在数学学习中主动发展。
　　（作者单位：北京市东城区府学胡同小学）
　　（责任编辑：梁金）