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摘 要：随着全球经济一体化的发展，我国金融体系改革不断深化，国内金融市场逐步开放，金融业的发展进入了重要的过渡时期。市场需要不仅熟悉传统的国内金融服务，而且对国际金融服务的运作有充分了解的人才，这类人才需具备扎实的理论基础、强大的实际操作能力以及很强的沟通能力和信息技术运用能力。高职院校重在培养具有金融行业所需技能的基层实用型、复合型、创新型人才。本文重点聚焦高职院校金融专业英语教学改革，跨学科理念英语与金融专业的融合，分析当前教学中存在的问题，并提出对应的解决方法。
关键词：跨学科;高职英语;项目化教学;金融专业
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0073-03
在国家中长期教育改革和发展规划中，培养具有国际视野和工作能力的人成为职业教育的目标，而国际型人才培养必然离不开英语教学。传统的英语教学模式显然已经无法满足这一要求，因此，高职院校的英语教学改革迫在眉睫。高职英语的定位是“基础英语+职场英语”，重点培养学生在职场环境中的英语口语交流能力，同时强化行业英语教学，使英语学习服务于专业学习。教师应立足于高职英语教学现状，结合跨学科理念，将高职英语与金融专业进行有效融合，通过高职英语的项目式教学，培养学生的创新精神和动手能力，使学生成为具有英语工作能力的行业能手 [1]。
一、金融专业高职英语教学现状
（一）学生的学习现状
由于英语基础不好，部分高职学生对英语学习的积极性不高。书本上枯燥的知识以及程序化的做题、考试，难以提高学生英语学习的积极性。高职学生在英语词汇学习方面经常陷入各种困境：一是由于词汇基础薄弱，词汇量小，在英语的听、说、读、写方面都捉襟见肘;二是由于词汇学习总是背了忘，忘了再背，英语学习总是在痛苦中低效率地循环往复。学生的口语表达能力较差，难以把英语应用到相关金融专业情境内 [2]。
（二）教师的教学现状
由于学校期末考试会以试卷的形式进行考核，大部分教师会把教学重点放在考试试题上，在平时的教学中有意识地加大对书本语法知识的讲解，加大学生的做题量，特别关注学生的应试能力，而忽视了对英语应用能力的训练，以至于学生的听说读写能力得不到全面发展，不利于培养学生进入职场后的英语竞争力。
二、高职英语与金融专业融合的实践研究
（一）制定教学策略实施方案
以《高职英语课程标准》为指导，结合金融专业高职学生英语学习的现状以及金融专业的特点，江苏联合职业技术学院徐州财经分院以培养学生综合素养，提高学生英语能力为目标，探索高职英语与金融专业融合的思路，制定教学策略实施方案;运用项目教学法和情景教学法，树立以学习者为中心的理念，强调学习者在学习过程中的主体作用;对现有材料进行适当扩展和延伸，扩大学生的知识面。
（二）建立云课程
伴随着日益加快的国际化进程，金融行业的迅速发展，对高职生的英语应用文写作能力提出了较高的要求。英语应用文写作能力是在金融行业进行国际交流与合作过程中必备的技能，比如简历、求职信、电话留言、询价函、商业信函和工作汇报等。有些商业信函的书写不仅要求学生有扎实的英语写作基本功，还要求学生熟练掌握金融专业知识。应用文寫作能够有效地体现高职学生英语综合应用能力 [3]。因此，培养和提高学生的英语应用文写作能力已成为高职英语教学实践中一个非常重要的环节。
在当今时代，信息技术已应用于社会的各个领域，教育正在逐步朝着信息化、数字化和网络化的方向发展，教师可以充分利用网络平台开设英语应用写作课程。在完成日常教学的同时，每周增加一次英语应用文写作课，由学生通过网络平台自行学习并提交作业。云课程不仅为高职英语教学提供了模拟的教学环境和丰富的教学资源，而且使教学方法和手段更加多样化。教学资源的信息化可以弥补课堂内容有限和上课时间不足的局限性。网络平台的广泛使用不仅改变了学生的学习方式，而且使师生互动和生生互动更加便捷。
（三）实施项目化教学
金融领域业务繁杂，工作情境复杂，在实际工作中，对学生的交际沟通能力要求较高，具体表现为能够听懂金融领域专业术语，理解金融业务的专业英语表述，并能准确流畅地表达自己的观点，最终完成或基本完成金融业务 [4]。这就要求教师在课程设计上加入现代化创新型的教学模式，在完成课本内容的教学过程中，遇到与金融专业相关的话题，进行科学合理的教学任务设置，并根据学生的实际情况和岗位需求设计课程内容和教学目标，鼓励学生开口，帮助学生树立学习英语的信心，激发其学习兴趣，让更多的学生积极投入到英语学习中，为学生将来就业以及个人的可持续发展打下坚实基础。基于项目的教学强调项目是整个教学过程中的主线，而教学活动则由老师指导学生进行完整的项目工作。老师将相关知识点整合到项目中，并将典型的工作任务作为课程的内容。学生以小组形式完成信息收集、工作计划制定、工作任务实施以及工作成果评估等完整的工作流程。在此过程中，学生将获得全面的职业知识和职业能力。
（四）实践专业词汇信息化教学
英语词汇教学是整个英语教学的基础，对于高职学生来说，词汇学习和记忆一直都是英语学习的痛点和难点。而金融专业又涉及很多专业词汇，如果不克服词汇量不足带来的学习障碍，将会直接影响英语实际应用能力的提高，对英语与金融专业的有效融合非常不利。
信息技术的发展为英语学习带来更多便利，教师可以利用一些App，建立金融专业词汇库，让学生在电子设备上进行单词训练，自主进行单词的学习和记忆;定期举行词汇竞赛，以激发学生的学习热情。
三、高职英语与金融专业融合的意义
（一）有利于开展高职院校的专业建设工作 教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：高职院校应积极适应经济社会发展需要，根据就业情况确定办学目标。找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养符合生产、建设、管理和服务等一线需求的，具有良好职业道德的高技能人才。国际型人才的培养与英语教学密不可分，英语教学改革迫在眉睫。随着外资银行不断涌入中国市场，金融行业对外交流日益频繁，金融行业对其从业人员的英语语言应用能力要求越来越高。将高职英语与金融专业相融合，培养出既具备较强的英语语言综合应用能力，又通晓金融业务的复合应用型人才，有利于金融专业的可持续发展 [5]。
（二）有利于提高高职生的就业竞争力
在对高职金融学生英语能力的要求中，无论任何行业都普遍认可英语口语表达能力的重要性，认可率达80%，同时有半数的受调查者认为阅读能力也需重视。而对跨文化交流能力的认可度，金融行业高于非金融行业。将高职英语与金融专业有效融合，可使学生了解其专业领域的最新国外发展动态，可有效提高其动手能力、创新能力和解决实际问题的能力，并帮助学生丰富语言使用经验，有利于培养满足社会经济发展需要的复合型人才，有利于提高其就业竞争力 [6]。
（三）有利于推进教学模式改革
在传统教学中，学生的语言输入大于语言输出，交流互动较少，这对学生交际能力的培养与发展很不利。将英语与金融专业相融合，教师通过项目式教学，可以帮助学生锻炼英语听、说、读、写能力。在学习英语的过程中，教师给学生创设金融业务情景，以真实情境为基础开展教学，可以让学生身临其境，实现教学过程交际化，做到以学生为主导。注重把语言教学的手段及目的统一于交际活动中，有利于改变传统英语学习思维，创造性地将英语习得和素养提升整合为同一个建构过程。两者融合将深度影响教与学，重构教学方式和评价体系，有效推进高职院校的教学改革 [7]。
四、结语
在跨学科理念下，将英语与其他专业相融合，让学生在实践中习得并运用语言;去学科化，破除學科边界的壁垒，打造类似真实职业的情境，培育学生的语言能力。将高职英语与金融专业相融合，有利于提高高职英语教学的时效性，有利于更好地与专业英语接轨，促进学生英语水平的提升，培养其成为职场所需求的英语能力及专业能力都过硬的复合型人才。
参考文献：
[1] 许贞贞. 从“英语+”走向“学科+”：高职公共英语教学跨学科发展新路径[J]. 中国成人教育，2019（12）：80-83.
[2] 李海涛. 高职金融专业人才培养调研报告——以苏州为例[J]. 河北函授大学学报，2015（28）：6-7.
[3] 王碧海. 跨学科融合视域下专业英语写作能力指标导向的教学模式[J]. 教育观察，2020（06）：116-118.
[4] 王增成，侯力丹，田瑾. 跨学科融合的教学探讨[J]. 艺术科技，2019（21）：76-78.
[5] 张勤. 高职院校金融管理专业金融英语课程改革研究与实践[J]. 国际教育，2019（12）：117.
[6] 周薇. 跨学科文化渗透下高职英语的教学实践[J]. 福建茶叶，2019（12）：279.
[7] 孔亮. 高职英语教学存在的主要问题与对策探析[J]. 读与写杂志，2019，16（12）：237.
（荐稿人：龚梅，江苏联合职业技术学院徐州财经分院副教授）
（责任编辑：淳洁）
关键词：跨学科;高职英语;项目化教学;金融专业
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0073-03
在国家中长期教育改革和发展规划中，培养具有国际视野和工作能力的人成为职业教育的目标，而国际型人才培养必然离不开英语教学。传统的英语教学模式显然已经无法满足这一要求，因此，高职院校的英语教学改革迫在眉睫。高职英语的定位是“基础英语+职场英语”，重点培养学生在职场环境中的英语口语交流能力，同时强化行业英语教学，使英语学习服务于专业学习。教师应立足于高职英语教学现状，结合跨学科理念，将高职英语与金融专业进行有效融合，通过高职英语的项目式教学，培养学生的创新精神和动手能力，使学生成为具有英语工作能力的行业能手 [1]。
一、金融专业高职英语教学现状
（一）学生的学习现状
由于英语基础不好，部分高职学生对英语学习的积极性不高。书本上枯燥的知识以及程序化的做题、考试，难以提高学生英语学习的积极性。高职学生在英语词汇学习方面经常陷入各种困境：一是由于词汇基础薄弱，词汇量小，在英语的听、说、读、写方面都捉襟见肘;二是由于词汇学习总是背了忘，忘了再背，英语学习总是在痛苦中低效率地循环往复。学生的口语表达能力较差，难以把英语应用到相关金融专业情境内 [2]。
（二）教师的教学现状
由于学校期末考试会以试卷的形式进行考核，大部分教师会把教学重点放在考试试题上，在平时的教学中有意识地加大对书本语法知识的讲解，加大学生的做题量，特别关注学生的应试能力，而忽视了对英语应用能力的训练，以至于学生的听说读写能力得不到全面发展，不利于培养学生进入职场后的英语竞争力。
二、高职英语与金融专业融合的实践研究
（一）制定教学策略实施方案
以《高职英语课程标准》为指导，结合金融专业高职学生英语学习的现状以及金融专业的特点，江苏联合职业技术学院徐州财经分院以培养学生综合素养，提高学生英语能力为目标，探索高职英语与金融专业融合的思路，制定教学策略实施方案;运用项目教学法和情景教学法，树立以学习者为中心的理念，强调学习者在学习过程中的主体作用;对现有材料进行适当扩展和延伸，扩大学生的知识面。
（二）建立云课程
伴随着日益加快的国际化进程，金融行业的迅速发展，对高职生的英语应用文写作能力提出了较高的要求。英语应用文写作能力是在金融行业进行国际交流与合作过程中必备的技能，比如简历、求职信、电话留言、询价函、商业信函和工作汇报等。有些商业信函的书写不仅要求学生有扎实的英语写作基本功，还要求学生熟练掌握金融专业知识。应用文寫作能够有效地体现高职学生英语综合应用能力 [3]。因此，培养和提高学生的英语应用文写作能力已成为高职英语教学实践中一个非常重要的环节。
在当今时代，信息技术已应用于社会的各个领域，教育正在逐步朝着信息化、数字化和网络化的方向发展，教师可以充分利用网络平台开设英语应用写作课程。在完成日常教学的同时，每周增加一次英语应用文写作课，由学生通过网络平台自行学习并提交作业。云课程不仅为高职英语教学提供了模拟的教学环境和丰富的教学资源，而且使教学方法和手段更加多样化。教学资源的信息化可以弥补课堂内容有限和上课时间不足的局限性。网络平台的广泛使用不仅改变了学生的学习方式，而且使师生互动和生生互动更加便捷。
（三）实施项目化教学
金融领域业务繁杂，工作情境复杂，在实际工作中，对学生的交际沟通能力要求较高，具体表现为能够听懂金融领域专业术语，理解金融业务的专业英语表述，并能准确流畅地表达自己的观点，最终完成或基本完成金融业务 [4]。这就要求教师在课程设计上加入现代化创新型的教学模式，在完成课本内容的教学过程中，遇到与金融专业相关的话题，进行科学合理的教学任务设置，并根据学生的实际情况和岗位需求设计课程内容和教学目标，鼓励学生开口，帮助学生树立学习英语的信心，激发其学习兴趣，让更多的学生积极投入到英语学习中，为学生将来就业以及个人的可持续发展打下坚实基础。基于项目的教学强调项目是整个教学过程中的主线，而教学活动则由老师指导学生进行完整的项目工作。老师将相关知识点整合到项目中，并将典型的工作任务作为课程的内容。学生以小组形式完成信息收集、工作计划制定、工作任务实施以及工作成果评估等完整的工作流程。在此过程中，学生将获得全面的职业知识和职业能力。
（四）实践专业词汇信息化教学
英语词汇教学是整个英语教学的基础，对于高职学生来说，词汇学习和记忆一直都是英语学习的痛点和难点。而金融专业又涉及很多专业词汇，如果不克服词汇量不足带来的学习障碍，将会直接影响英语实际应用能力的提高，对英语与金融专业的有效融合非常不利。
信息技术的发展为英语学习带来更多便利，教师可以利用一些App，建立金融专业词汇库，让学生在电子设备上进行单词训练，自主进行单词的学习和记忆;定期举行词汇竞赛，以激发学生的学习热情。
三、高职英语与金融专业融合的意义
（一）有利于开展高职院校的专业建设工作 教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：高职院校应积极适应经济社会发展需要，根据就业情况确定办学目标。找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养符合生产、建设、管理和服务等一线需求的，具有良好职业道德的高技能人才。国际型人才的培养与英语教学密不可分，英语教学改革迫在眉睫。随着外资银行不断涌入中国市场，金融行业对外交流日益频繁，金融行业对其从业人员的英语语言应用能力要求越来越高。将高职英语与金融专业相融合，培养出既具备较强的英语语言综合应用能力，又通晓金融业务的复合应用型人才，有利于金融专业的可持续发展 [5]。
（二）有利于提高高职生的就业竞争力
在对高职金融学生英语能力的要求中，无论任何行业都普遍认可英语口语表达能力的重要性，认可率达80%，同时有半数的受调查者认为阅读能力也需重视。而对跨文化交流能力的认可度，金融行业高于非金融行业。将高职英语与金融专业有效融合，可使学生了解其专业领域的最新国外发展动态，可有效提高其动手能力、创新能力和解决实际问题的能力，并帮助学生丰富语言使用经验，有利于培养满足社会经济发展需要的复合型人才，有利于提高其就业竞争力 [6]。
（三）有利于推进教学模式改革
在传统教学中，学生的语言输入大于语言输出，交流互动较少，这对学生交际能力的培养与发展很不利。将英语与金融专业相融合，教师通过项目式教学，可以帮助学生锻炼英语听、说、读、写能力。在学习英语的过程中，教师给学生创设金融业务情景，以真实情境为基础开展教学，可以让学生身临其境，实现教学过程交际化，做到以学生为主导。注重把语言教学的手段及目的统一于交际活动中，有利于改变传统英语学习思维，创造性地将英语习得和素养提升整合为同一个建构过程。两者融合将深度影响教与学，重构教学方式和评价体系，有效推进高职院校的教学改革 [7]。
四、结语
在跨学科理念下，将英语与其他专业相融合，让学生在实践中习得并运用语言;去学科化，破除學科边界的壁垒，打造类似真实职业的情境，培育学生的语言能力。将高职英语与金融专业相融合，有利于提高高职英语教学的时效性，有利于更好地与专业英语接轨，促进学生英语水平的提升，培养其成为职场所需求的英语能力及专业能力都过硬的复合型人才。
参考文献：
[1] 许贞贞. 从“英语+”走向“学科+”：高职公共英语教学跨学科发展新路径[J]. 中国成人教育，2019（12）：80-83.
[2] 李海涛. 高职金融专业人才培养调研报告——以苏州为例[J]. 河北函授大学学报，2015（28）：6-7.
[3] 王碧海. 跨学科融合视域下专业英语写作能力指标导向的教学模式[J]. 教育观察，2020（06）：116-118.
[4] 王增成，侯力丹，田瑾. 跨学科融合的教学探讨[J]. 艺术科技，2019（21）：76-78.
[5] 张勤. 高职院校金融管理专业金融英语课程改革研究与实践[J]. 国际教育，2019（12）：117.
[6] 周薇. 跨学科文化渗透下高职英语的教学实践[J]. 福建茶叶，2019（12）：279.
[7] 孔亮. 高职英语教学存在的主要问题与对策探析[J]. 读与写杂志，2019，16（12）：237.
（荐稿人：龚梅，江苏联合职业技术学院徐州财经分院副教授）
（责任编辑：淳洁）