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【摘 要】
新课程标准中明确指出小学生的写作应当具有真情实感，写出真正发生的事情，抒发自己真实的感情。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
真事 真情 小学 作文
一直以来，作文教学都是小学语文教学过程中的一大难点。学生无从下笔，或者写出来的作文缺乏新意，没有真情实感，这些都是作文教学中存在的严肃的问题。新课程标准中明确指出小學生的写作应当具有真情实感，写出真正发生的事情，抒发自己真实的感情。那么，究竟怎样做才能够写真事，抒真情，上好小学作文课呢？笔者将根据自己的教学经验提出几点建议。
一、多积累材料，培养学生的阅读能力
正所谓“书读百遍，其义自见”，小学生语文功底较弱，因此他们积累的语言内容相对来说比较少，这也就是学生在写作的时候语句空泛的原因所在。写作和阅读从来都是紧密联系的两个项目，为了能够提高小学生的写作能力，写出自己的真情实感，笔者建议教师应当引导学生多阅读，多积累。举个简单的例子，当看到一处优美的景色时，积累量少的学生可能只会写出风景秀丽，而积累量多的学生可以对这一处风景进行详细的描述；在表达对风景的喜爱时，积累量小的学生只会说我喜欢这处风景，而积累量多的学生可以通过对风景的细致描写来蕴含自己的喜爱之情。最简单的积累方式就是对课本中的内容进行积累，一些优质的字词、句段等，积累下来在写作的时候得以运用，能够让作文更加精彩生动。
小学有一篇优美的课文叫做《荷花》，这是叶圣陶先生的一篇散文。我在教学时让学生对文章中的一些优美的词句进行积累和感悟，以此来培养学生的阅读能力，加强学生对植物的描写能力。比如说文中前半部分对荷花的描写：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这部分内容描写了作者看到的满池荷花的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致，层次分明。细节刻画非常精彩，如“冒”“展开”“饱胀”等等。学完这节课之后，我引导学生模仿叶圣陶在文章中用的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，来写一写自己喜欢的植物。
二、多体验生活，培养学生的观察能力
小学生在学习的时候方式比较直观，他们往往会对自己真实看到的和听到的事物有更加深刻的印象。所以教师在开展作文教学的时候应当根据小学生的认知规律和发展特点来设计教学策略，为了能够让同学们写出真情实感，写出真正发生过的事情，应当引导学生多体验，培养学生的观察能力。我们都听过这样的一句话，这个世界上不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。引导小学生多加体验，能够让他们感受到父母亲情的温暖、朋友情谊的珍贵，感受到大自然的鬼斧神工，感受到动物植物的可爱之处……在同学们有了真实的感受之后，才能够在自己的脑海中对这些事情进行思考，整理自己的思绪，将所见所闻付诸于文字，实践表明，这样的教学方式更适合小学生。
比如，说有一次我布置了一篇描写自己家人的作文，为了能够让学生在写作时自然流露真情实感，注重细节的处理，我给学生设计了一个课外作业，这个作业就是在周末的时候对自己要写的某个人物进行观察，观察他在一天内做了哪些事情，说了哪些话。在观察结束之后，记录自己观察到的内容，并进行仔细的思考，将这些内容用精炼的文字写出来。有位同学在作文里这样写道：当我还在床上做着美梦时，妈妈已经起床。厨房里开起了音乐会，“叮叮当当”，碗筷锅铲发出一阵阵美妙的声音。我捂住耳朵，继续呼呼大睡，暗自想：是谁这么早起来呀，不多睡会儿。我又怎会知道，妈妈为了我不上学迟到，特意早早地起床为我准备早餐啊！经过观察之后，学生们写的作文果然丰富了不少。
三、多思考想象，培养学生的创新能力
就当前的状况来看，小学生在写作时除了内容空洞和语言平庸之外，还有一个最大的不足之处就是，形式单一重复，缺乏新意。举一个比较常见的例子，比如说在写自己的老师的时候，大部分的学生都会写一些老师带病上课、深夜批改作业等事例，且不说这些事例是否真实，是否为学生亲眼所见，但确实是出现过太多次，没有一点新意。之所以会出现这种状况，还是因为学生在写作的过程中缺乏思考和想象。因此笔者建议教师在教学过程中注重培养学生的创新能力，引导学生在下笔写作之前进行深入的思考和想象，尽可能的用更加丰富精彩的作文形式来描写自己所要表达的感情和内容。与此同时，教师也应当对学生的写作技巧予以更加精细的指导。
比如，说在描写景色的时候，很多学生往往都采用直接描写的方法来进行写作，这种方式虽然简单但是却没有太多的新意。为了能够引导学生进行思考和想象，写出具有新意的作文，我提示学生站在不同的角度进行描写。比如说上面提到过的叶圣陶先生的《荷花》里，第二部分的描写就是将自己想象成荷花，来写出想象中的所见所闻。学生在描写风景的时候，也可以学习这种描写方式，将自己想象成风景里的一物，然后介绍其他的景物。如在描写公园景色的时候，可以把自己想象成湖中间的亭子；在描写山水风景时，可以把自己想象成山间的一棵松树，这样一来，作文的写作角度就会更加新颖，更加具有创新性。
总而言之，想要上好作文课，不仅仅需要教师具有专业的知识能力，还需要足够了解学生，根据小学生的心理认知特点设计出因材施教的教学策略，让学生在写作时能够有感情、有内容、有水平。
【参考文献】
【1】全远姬.我和作文有个约会【J】.华夏教师，2017（09）
【2】黄世平.多媒体使作文教学变得更高效【J】.科学咨询（科技·管理），2017（04）
【3】宋盼盼.如何上好作文课【J】.文学教育（下），2017（04）
【4】崔莉莉.浅议让作文课插上理想的翅膀【J】.中国校外教育，2017（21）
【5】葛红蕾.语言描摹——能够快速提高小学生沟通写作能力的新方法【J】.学周刊，2017（24）
新课程标准中明确指出小学生的写作应当具有真情实感，写出真正发生的事情，抒发自己真实的感情。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
真事 真情 小学 作文
一直以来，作文教学都是小学语文教学过程中的一大难点。学生无从下笔，或者写出来的作文缺乏新意，没有真情实感，这些都是作文教学中存在的严肃的问题。新课程标准中明确指出小學生的写作应当具有真情实感，写出真正发生的事情，抒发自己真实的感情。那么，究竟怎样做才能够写真事，抒真情，上好小学作文课呢？笔者将根据自己的教学经验提出几点建议。
一、多积累材料，培养学生的阅读能力
正所谓“书读百遍，其义自见”，小学生语文功底较弱，因此他们积累的语言内容相对来说比较少，这也就是学生在写作的时候语句空泛的原因所在。写作和阅读从来都是紧密联系的两个项目，为了能够提高小学生的写作能力，写出自己的真情实感，笔者建议教师应当引导学生多阅读，多积累。举个简单的例子，当看到一处优美的景色时，积累量少的学生可能只会写出风景秀丽，而积累量多的学生可以对这一处风景进行详细的描述；在表达对风景的喜爱时，积累量小的学生只会说我喜欢这处风景，而积累量多的学生可以通过对风景的细致描写来蕴含自己的喜爱之情。最简单的积累方式就是对课本中的内容进行积累，一些优质的字词、句段等，积累下来在写作的时候得以运用，能够让作文更加精彩生动。
小学有一篇优美的课文叫做《荷花》，这是叶圣陶先生的一篇散文。我在教学时让学生对文章中的一些优美的词句进行积累和感悟，以此来培养学生的阅读能力，加强学生对植物的描写能力。比如说文中前半部分对荷花的描写：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这部分内容描写了作者看到的满池荷花的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致，层次分明。细节刻画非常精彩，如“冒”“展开”“饱胀”等等。学完这节课之后，我引导学生模仿叶圣陶在文章中用的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，来写一写自己喜欢的植物。
二、多体验生活，培养学生的观察能力
小学生在学习的时候方式比较直观，他们往往会对自己真实看到的和听到的事物有更加深刻的印象。所以教师在开展作文教学的时候应当根据小学生的认知规律和发展特点来设计教学策略，为了能够让同学们写出真情实感，写出真正发生过的事情，应当引导学生多体验，培养学生的观察能力。我们都听过这样的一句话，这个世界上不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。引导小学生多加体验，能够让他们感受到父母亲情的温暖、朋友情谊的珍贵，感受到大自然的鬼斧神工，感受到动物植物的可爱之处……在同学们有了真实的感受之后，才能够在自己的脑海中对这些事情进行思考，整理自己的思绪，将所见所闻付诸于文字，实践表明，这样的教学方式更适合小学生。
比如，说有一次我布置了一篇描写自己家人的作文，为了能够让学生在写作时自然流露真情实感，注重细节的处理，我给学生设计了一个课外作业，这个作业就是在周末的时候对自己要写的某个人物进行观察，观察他在一天内做了哪些事情，说了哪些话。在观察结束之后，记录自己观察到的内容，并进行仔细的思考，将这些内容用精炼的文字写出来。有位同学在作文里这样写道：当我还在床上做着美梦时，妈妈已经起床。厨房里开起了音乐会，“叮叮当当”，碗筷锅铲发出一阵阵美妙的声音。我捂住耳朵，继续呼呼大睡，暗自想：是谁这么早起来呀，不多睡会儿。我又怎会知道，妈妈为了我不上学迟到，特意早早地起床为我准备早餐啊！经过观察之后，学生们写的作文果然丰富了不少。
三、多思考想象，培养学生的创新能力
就当前的状况来看，小学生在写作时除了内容空洞和语言平庸之外，还有一个最大的不足之处就是，形式单一重复，缺乏新意。举一个比较常见的例子，比如说在写自己的老师的时候，大部分的学生都会写一些老师带病上课、深夜批改作业等事例，且不说这些事例是否真实，是否为学生亲眼所见，但确实是出现过太多次，没有一点新意。之所以会出现这种状况，还是因为学生在写作的过程中缺乏思考和想象。因此笔者建议教师在教学过程中注重培养学生的创新能力，引导学生在下笔写作之前进行深入的思考和想象，尽可能的用更加丰富精彩的作文形式来描写自己所要表达的感情和内容。与此同时，教师也应当对学生的写作技巧予以更加精细的指导。
比如，说在描写景色的时候，很多学生往往都采用直接描写的方法来进行写作，这种方式虽然简单但是却没有太多的新意。为了能够引导学生进行思考和想象，写出具有新意的作文，我提示学生站在不同的角度进行描写。比如说上面提到过的叶圣陶先生的《荷花》里，第二部分的描写就是将自己想象成荷花，来写出想象中的所见所闻。学生在描写风景的时候，也可以学习这种描写方式，将自己想象成风景里的一物，然后介绍其他的景物。如在描写公园景色的时候，可以把自己想象成湖中间的亭子；在描写山水风景时，可以把自己想象成山间的一棵松树，这样一来，作文的写作角度就会更加新颖，更加具有创新性。
总而言之，想要上好作文课，不仅仅需要教师具有专业的知识能力，还需要足够了解学生，根据小学生的心理认知特点设计出因材施教的教学策略，让学生在写作时能够有感情、有内容、有水平。
【参考文献】
【1】全远姬.我和作文有个约会【J】.华夏教师，2017（09）
【2】黄世平.多媒体使作文教学变得更高效【J】.科学咨询（科技·管理），2017（04）
【3】宋盼盼.如何上好作文课【J】.文学教育（下），2017（04）
【4】崔莉莉.浅议让作文课插上理想的翅膀【J】.中国校外教育，2017（21）
【5】葛红蕾.语言描摹——能够快速提高小学生沟通写作能力的新方法【J】.学周刊，2017（24）