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【摘 要】 本文立足于小学语文低年级拼音教学实践情况，从“儿歌语境”“课堂游戏”“微课视频”三个方面入手，针对巧妙突破小学语文拼音教学难点的有效策略与方式方法进行了初步分析与探索。
【关键词】 小学语文 拼音教学 儿歌语境 趣味游戏 微课视频
拼音是小学低年级语文教学的重要组成部分，学好拼音对学生学好语文有着极其重要的意义。但是低年级学生初接触拼音，普遍感觉其枯燥、乏味，不好学，也不愿意学，导致拼音教学的效率较低，学生们也难以从中获得好的发展。以下，我仅从自身的教学经验出发，针对小学低年级语文拼音有效教学的策略发表个人认识与看法。
一、借助儿歌语境，帮助学生学习拼音
儿歌朗朗上口，富有节奏感与韵律感，不少低年龄段的孩子都非常喜欢，由此出发，我认为我们小学低年级语文教师可以借助特定的儿歌情境，帮助学生轻松化解汉语拼音学习过程中的难点。
对此，我在自身的拼音教学活动中进行了积极的实践，学生们反响良好。例如，在教学“b”和“p”这两个拼音时，我没有直接带领学生学习，而是首先为学生们演唱了我精心创编的一首儿歌：小娃娃，爬高高;一只手，拉爸爸;爬呀爬，不害怕;爸爸看了，笑哈哈。这一儿歌看似简单，但是其中的“爬”“爸”“怕”这三个汉字中却与“b”“p”有著极为密切的关系，以此为基础，我再顺势带领学生们分析“爸”的发音是“[bà]”，“爬”的发音是“[pá]”，“怕”的发音是“[pà]”，学生们便很容易能意识到“b”和“p”这两个拼音学习的重要性，也能在上述儿歌语境中对“b”和“p”这两个拼音的发音形成更为深刻的认识，借助儿歌语境帮助学生学习拼音的可行性得到了充分证明。
二、借助课堂游戏，帮助学生学习拼音
小学低年龄段的孩子对各种各样的游戏格外热衷，总是愿意参与到有趣又好玩的游戏之中，由此出发，我认为我们小学低年级语文教师可以在日常教学中适当引入与所教学内容息息相关的课堂游戏，以游戏为载体为学生们巧妙营造一种有趣的学习氛围，让学生们边玩游戏，边轻松学习语文知识。
我在自身的语文教学实践中就有意识地组织适宜的课堂游戏帮助学生们突破拼音学习上的重难点，效果理想。例如，在学习了23个声母之后，我便带领学生们在课堂上进行了一次“我说大家写”的挑战游戏，即我任意读出一个声母，学生们要在自己的本子上写出相对应的声母，全部写对的学生便可获得“声母挑战小勇士”的光荣称号。别看小学生们年龄小，但是他们也有着一颗不服输以及对外展示自我的需求，也正因为如此，他们在挑战游戏中注意力高度集中，同时认真回忆所学知识努力写出正确的声母。如此一来，借助这一课堂挑战游戏，学生们便很好地对以往所学过的b、p、m、f、d、t等23个声母进行了一番复习，且在复习的过程中进一步加深了印象，有利于他们构建起自身关于23个声母的知识结构体系。借助课堂游戏帮助学生学习拼音的价值得以充分凸显。
三、借助微课视频，帮助学生学习拼音
在教学实践中我观察到相当一部分学生不知道如何对所学的拼音进行发音，有时候书写也不是特别规范，单靠教师在课堂上的示范拼读与书写，学生们难以得到有效的指导。针对这一情况，我便积极引进较为流行的微课技术，为学生们制作了一个又一个的拼音学习小视频，借助微课视频简短、内容突出、可循环多次播放等特点，帮助学生们很好地突破了拼音学习过程中所遇到的发音困难等问题，使得学生们的拼音学习之路变得更加轻松。
例如，在学习6个单韵母a、o、e、i、u、ü时，我便特意搜寻资料为学生们制作了一个与之相关的微课学习视频，在该视频中6个单韵母的发音、记忆方式、写法等内容都得到了充分的展示，学生们在结束了课堂上的学习之后，不知道如何对a、o、e、i、u、ü发音或者不知道如何更加规范地写出来a、o、e、i、u、ü的学生便可以反反复复地观看微课视频;同时，鉴于学生们在学习上存在的差异，他们可以利用快进键将自己了解并掌握的内容快速划过，而将重点放在自己尚未理解的知识点上，如此一来，简短的微课视频就像一位精力无限充沛的老师一样，在学生们遇到困难的时候及时给予他们最有效且直观的指导，这在缩小学生们与教师时空距离的同时也让学生们的汉语拼音学习效果有了质的飞跃。
汉语拼音作为语文学习的基础其重要性不言而喻，作为一名小学语文教师我们一定要在自身的教学实践中积极探索优化汉语拼音教学质量的方式方法，帮助学生们解决掉拼音学习过程中所遇到的一个个拦路虎，这样学生们才能学好拼音，也才能逐步获得语文素养的更好进步与发展。以上仅为我个人关于小学低年级语文汉语拼音有效教学的些许认识与看法，还望教学大方之家多多指正，以切实推进我个人语文教学水平及其能力的提升与优化。
参考文献
[1] 孙茂林.如何让拼音教学活起来[J].小学生作文辅导（看图作文版），2018（12）.
[2] 曹海义.小学语文拼音教学中激发学生兴趣的教学设计[J].新课程（小学），2017（1）.
【关键词】 小学语文 拼音教学 儿歌语境 趣味游戏 微课视频
拼音是小学低年级语文教学的重要组成部分，学好拼音对学生学好语文有着极其重要的意义。但是低年级学生初接触拼音，普遍感觉其枯燥、乏味，不好学，也不愿意学，导致拼音教学的效率较低，学生们也难以从中获得好的发展。以下，我仅从自身的教学经验出发，针对小学低年级语文拼音有效教学的策略发表个人认识与看法。
一、借助儿歌语境，帮助学生学习拼音
儿歌朗朗上口，富有节奏感与韵律感，不少低年龄段的孩子都非常喜欢，由此出发，我认为我们小学低年级语文教师可以借助特定的儿歌情境，帮助学生轻松化解汉语拼音学习过程中的难点。
对此，我在自身的拼音教学活动中进行了积极的实践，学生们反响良好。例如，在教学“b”和“p”这两个拼音时，我没有直接带领学生学习，而是首先为学生们演唱了我精心创编的一首儿歌：小娃娃，爬高高;一只手，拉爸爸;爬呀爬，不害怕;爸爸看了，笑哈哈。这一儿歌看似简单，但是其中的“爬”“爸”“怕”这三个汉字中却与“b”“p”有著极为密切的关系，以此为基础，我再顺势带领学生们分析“爸”的发音是“[bà]”，“爬”的发音是“[pá]”，“怕”的发音是“[pà]”，学生们便很容易能意识到“b”和“p”这两个拼音学习的重要性，也能在上述儿歌语境中对“b”和“p”这两个拼音的发音形成更为深刻的认识，借助儿歌语境帮助学生学习拼音的可行性得到了充分证明。
二、借助课堂游戏，帮助学生学习拼音
小学低年龄段的孩子对各种各样的游戏格外热衷，总是愿意参与到有趣又好玩的游戏之中，由此出发，我认为我们小学低年级语文教师可以在日常教学中适当引入与所教学内容息息相关的课堂游戏，以游戏为载体为学生们巧妙营造一种有趣的学习氛围，让学生们边玩游戏，边轻松学习语文知识。
我在自身的语文教学实践中就有意识地组织适宜的课堂游戏帮助学生们突破拼音学习上的重难点，效果理想。例如，在学习了23个声母之后，我便带领学生们在课堂上进行了一次“我说大家写”的挑战游戏，即我任意读出一个声母，学生们要在自己的本子上写出相对应的声母，全部写对的学生便可获得“声母挑战小勇士”的光荣称号。别看小学生们年龄小，但是他们也有着一颗不服输以及对外展示自我的需求，也正因为如此，他们在挑战游戏中注意力高度集中，同时认真回忆所学知识努力写出正确的声母。如此一来，借助这一课堂挑战游戏，学生们便很好地对以往所学过的b、p、m、f、d、t等23个声母进行了一番复习，且在复习的过程中进一步加深了印象，有利于他们构建起自身关于23个声母的知识结构体系。借助课堂游戏帮助学生学习拼音的价值得以充分凸显。
三、借助微课视频，帮助学生学习拼音
在教学实践中我观察到相当一部分学生不知道如何对所学的拼音进行发音，有时候书写也不是特别规范，单靠教师在课堂上的示范拼读与书写，学生们难以得到有效的指导。针对这一情况，我便积极引进较为流行的微课技术，为学生们制作了一个又一个的拼音学习小视频，借助微课视频简短、内容突出、可循环多次播放等特点，帮助学生们很好地突破了拼音学习过程中所遇到的发音困难等问题，使得学生们的拼音学习之路变得更加轻松。
例如，在学习6个单韵母a、o、e、i、u、ü时，我便特意搜寻资料为学生们制作了一个与之相关的微课学习视频，在该视频中6个单韵母的发音、记忆方式、写法等内容都得到了充分的展示，学生们在结束了课堂上的学习之后，不知道如何对a、o、e、i、u、ü发音或者不知道如何更加规范地写出来a、o、e、i、u、ü的学生便可以反反复复地观看微课视频;同时，鉴于学生们在学习上存在的差异，他们可以利用快进键将自己了解并掌握的内容快速划过，而将重点放在自己尚未理解的知识点上，如此一来，简短的微课视频就像一位精力无限充沛的老师一样，在学生们遇到困难的时候及时给予他们最有效且直观的指导，这在缩小学生们与教师时空距离的同时也让学生们的汉语拼音学习效果有了质的飞跃。
汉语拼音作为语文学习的基础其重要性不言而喻，作为一名小学语文教师我们一定要在自身的教学实践中积极探索优化汉语拼音教学质量的方式方法，帮助学生们解决掉拼音学习过程中所遇到的一个个拦路虎，这样学生们才能学好拼音，也才能逐步获得语文素养的更好进步与发展。以上仅为我个人关于小学低年级语文汉语拼音有效教学的些许认识与看法，还望教学大方之家多多指正，以切实推进我个人语文教学水平及其能力的提升与优化。
参考文献
[1] 孙茂林.如何让拼音教学活起来[J].小学生作文辅导（看图作文版），2018（12）.
[2] 曹海义.小学语文拼音教学中激发学生兴趣的教学设计[J].新课程（小学），2017（1）.