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【摘 要】 翻转课堂教学模式是一种新的教学模式，打破了传统教学课堂的时间、地点限制，给予了学生足够的自由学习时间、空间。现如今，翻转课堂教学模式不仅得到了教师的认可，还被广泛应用在各学科教学中。文章就此针对翻转课堂在中职数学教学中的应用展开了论述，先是简述了什么是翻转课堂，然后以二次函数及其性质为例，分析了翻转课堂的应用方法。
【关键词】 翻转课堂 中职 数学教学 应用
随着教育行业的不断改革，新的教学理念、方法层出不穷。作为教育行业的先行者，教师要多实践这些教学方法，并从中选择一些满足教学实际的方法，加以优化、改进，以此改革课堂教学，促进学生学习。而翻转课堂就是其中一种。因此，中职数学教师若想应用翻转课堂教学模式则应结合教学实际，灵活应用翻转课堂教学模式，以便充分发挥出翻转课堂教学模式的作用，提升课堂教学质量。
一、翻转课堂教学模式含义
所谓翻转课堂是指重新调整课堂内外教学时间，突出学生的主体地位。一般情况下，多是在课后让学生自主规划学习计划、内容等，在课上采用讲授、协作等方法，帮助学生消化并了解所学知识。在互联网时代，在线学习平台的出现更是为翻转课堂教学模式的实施提供了便利。学生不必到学校去就可以聆听教师的授课。
翻转课堂教学具有以下优点：第一，可以讓学生成为课堂的主体。实施翻转课堂的关键就是给予学生足够的学习空间，使其能自主感知知识、理解知识。第二，可以突破传统课堂教学的地域、时间限制。学生在观看短视频、网上学习之时，完全可以根据自己学习的需求，合理控制短视频播放时间、次数，真正实现个性化学习，满足所有学生的学习需求。第三，可以增加师生互动。在翻转课堂教学模式下，课堂成为了师生的互动场所。无论是答疑解惑，还是完成作业，都可以实现良好的师生互动。相比于以往教师单一传授的学习方式，翻转课堂的应用效果更好。
二、翻转课堂在中职数学教学中的应用
在中职数学教学中，教师若要应用翻转课堂就要完善课堂教学设计，充分借助翻转课堂的优势改革数学教学模式。本文以二次函数及其性质的教学为例，详细分析了翻转课堂在教学的应用流程及其应用技巧。其具体步骤如下所示：
1. 教材分析
在应用翻转课堂教学模式前，教师应先认真分析教材内容，筛选教学重难点、教学范围。确定这些之后，教师才能制作微视频，并将所有重点知识纳入到其中。就二次函数及其性质来说，其知识内容包括定义、性质、图像、单调性等知识。重难点知识包括图像及其单调性、二次函数问题解决等。
2. 微视频制作
完成教材分析之后，教师要将知识重难点、易错点浓缩在5 —10分钟的小视频中，以便学生自主学习。当然，在这一过程中教师一定要有目的性，尽可能地将教材知识精华展示给学生。同时，教师还应结合实际合理选择视频共享平台，方便学生下载、观看、学习。
3. 测试题设计
为了检验学生的自主学习成果，教师还应针对微视频内容制作专项测试题目。这样既能约束学生，也能帮助教师收集、整理学生的学习情况，了解其中存在的问题，从而方便教师进行课堂教学设计。
4. 课堂教学环节设计
在应用翻转课堂教学模式时，教师还应选择一些比较有趣的教学方式，降低数学知识的学习难度，激发学生的学习兴趣。同时，还应积极引入新颖的教学理念，彻底改革课堂教学，促进学生学习。对于该节课的教学，教师可按以下步骤进行：
首先，教师可创设导入情境，引出二次函数。如可以创设实际问题：王先生存银行两万元，先存的是一年定期，一年后又将其本金及利息再次存为了定期，那假设该银行的存款利率为X，那么两年后王先生总共能得到多少本息？提出这样一个生活实际问题既可以让学生认识到二次函数在生活中也有着非常重要的应用，也可以激发学生的数学思维，使其深入探究二次函数的性质。完成情境导入后，教师就可以话语引入新课：今天我们来学习新知识二次函数，看看同学们是否能用二次函数解决上述问题。
其次，教师可以开展合作学习探究活动，引导学生深入结合之前自学的二次函数知识解决上述问题。需要注意的是在这之前，教师应当先按照优势互补的原则，合理划分学习小组。同时，在学生合作讨论学习的过程中，教师要巡回观察，适当地点拨、指导学生，以便学生能尽快完成合作讨论学习活动。随后，再随机让某个小组展示最终的讨论成果，并进行综合点评，帮助学生了解自身的不足。
再者，点评与总结。在完成小组合作讨论之后，教师可以将学生合作谈论的情况与之前测试题的完成情况结合在一起，开展综合性点评，并以此为导向，进行重点知识的分析、讲解，从而进一步加深学生对二次函数知识的理解和记忆。同时，还可利用评价表，引导学生进行互评、自评。这时再结合教师的评价，就能使学生清楚地认识到自己对哪些知识点理解不清，思维方式、解题过程等哪些能力仍存在缺陷。
最后，进行课堂小结。主要就是简述二次函数及其性质的主要内容及学习要点。如有需要还可适当地布置练习，帮助学生继续巩固所学知识。
综上所述，翻转课堂与传统教学模式的差异比较大。在中职数学教学中，教师一定要合理应用翻转课堂教学模式。尤其是要科学设计翻转课堂的教学流程，确保翻转课堂的应用成效。也只有这样才能充分利用翻转课堂，提升数学教学的质量，促进学生学习。
参考文献
[1] 黎枳妤. 翻转课堂在中职数学教学中的应用分析[J].科教导刊（中旬刊），2019（06）：120-121.
[2] 王达军. 翻转课堂在数学教学中的应用探索[J].成才之路，2019（11）：24.
[3] 赵香荣. 翻转课堂在中职数学教学中的应用浅析[J].才智，2018（34）：153.
【关键词】 翻转课堂 中职 数学教学 应用
随着教育行业的不断改革，新的教学理念、方法层出不穷。作为教育行业的先行者，教师要多实践这些教学方法，并从中选择一些满足教学实际的方法，加以优化、改进，以此改革课堂教学，促进学生学习。而翻转课堂就是其中一种。因此，中职数学教师若想应用翻转课堂教学模式则应结合教学实际，灵活应用翻转课堂教学模式，以便充分发挥出翻转课堂教学模式的作用，提升课堂教学质量。
一、翻转课堂教学模式含义
所谓翻转课堂是指重新调整课堂内外教学时间，突出学生的主体地位。一般情况下，多是在课后让学生自主规划学习计划、内容等，在课上采用讲授、协作等方法，帮助学生消化并了解所学知识。在互联网时代，在线学习平台的出现更是为翻转课堂教学模式的实施提供了便利。学生不必到学校去就可以聆听教师的授课。
翻转课堂教学具有以下优点：第一，可以讓学生成为课堂的主体。实施翻转课堂的关键就是给予学生足够的学习空间，使其能自主感知知识、理解知识。第二，可以突破传统课堂教学的地域、时间限制。学生在观看短视频、网上学习之时，完全可以根据自己学习的需求，合理控制短视频播放时间、次数，真正实现个性化学习，满足所有学生的学习需求。第三，可以增加师生互动。在翻转课堂教学模式下，课堂成为了师生的互动场所。无论是答疑解惑，还是完成作业，都可以实现良好的师生互动。相比于以往教师单一传授的学习方式，翻转课堂的应用效果更好。
二、翻转课堂在中职数学教学中的应用
在中职数学教学中，教师若要应用翻转课堂就要完善课堂教学设计，充分借助翻转课堂的优势改革数学教学模式。本文以二次函数及其性质的教学为例，详细分析了翻转课堂在教学的应用流程及其应用技巧。其具体步骤如下所示：
1. 教材分析
在应用翻转课堂教学模式前，教师应先认真分析教材内容，筛选教学重难点、教学范围。确定这些之后，教师才能制作微视频，并将所有重点知识纳入到其中。就二次函数及其性质来说，其知识内容包括定义、性质、图像、单调性等知识。重难点知识包括图像及其单调性、二次函数问题解决等。
2. 微视频制作
完成教材分析之后，教师要将知识重难点、易错点浓缩在5 —10分钟的小视频中，以便学生自主学习。当然，在这一过程中教师一定要有目的性，尽可能地将教材知识精华展示给学生。同时，教师还应结合实际合理选择视频共享平台，方便学生下载、观看、学习。
3. 测试题设计
为了检验学生的自主学习成果，教师还应针对微视频内容制作专项测试题目。这样既能约束学生，也能帮助教师收集、整理学生的学习情况，了解其中存在的问题，从而方便教师进行课堂教学设计。
4. 课堂教学环节设计
在应用翻转课堂教学模式时，教师还应选择一些比较有趣的教学方式，降低数学知识的学习难度，激发学生的学习兴趣。同时，还应积极引入新颖的教学理念，彻底改革课堂教学，促进学生学习。对于该节课的教学，教师可按以下步骤进行：
首先，教师可创设导入情境，引出二次函数。如可以创设实际问题：王先生存银行两万元，先存的是一年定期，一年后又将其本金及利息再次存为了定期，那假设该银行的存款利率为X，那么两年后王先生总共能得到多少本息？提出这样一个生活实际问题既可以让学生认识到二次函数在生活中也有着非常重要的应用，也可以激发学生的数学思维，使其深入探究二次函数的性质。完成情境导入后，教师就可以话语引入新课：今天我们来学习新知识二次函数，看看同学们是否能用二次函数解决上述问题。
其次，教师可以开展合作学习探究活动，引导学生深入结合之前自学的二次函数知识解决上述问题。需要注意的是在这之前，教师应当先按照优势互补的原则，合理划分学习小组。同时，在学生合作讨论学习的过程中，教师要巡回观察，适当地点拨、指导学生，以便学生能尽快完成合作讨论学习活动。随后，再随机让某个小组展示最终的讨论成果，并进行综合点评，帮助学生了解自身的不足。
再者，点评与总结。在完成小组合作讨论之后，教师可以将学生合作谈论的情况与之前测试题的完成情况结合在一起，开展综合性点评，并以此为导向，进行重点知识的分析、讲解，从而进一步加深学生对二次函数知识的理解和记忆。同时，还可利用评价表，引导学生进行互评、自评。这时再结合教师的评价，就能使学生清楚地认识到自己对哪些知识点理解不清，思维方式、解题过程等哪些能力仍存在缺陷。
最后，进行课堂小结。主要就是简述二次函数及其性质的主要内容及学习要点。如有需要还可适当地布置练习，帮助学生继续巩固所学知识。
综上所述，翻转课堂与传统教学模式的差异比较大。在中职数学教学中，教师一定要合理应用翻转课堂教学模式。尤其是要科学设计翻转课堂的教学流程，确保翻转课堂的应用成效。也只有这样才能充分利用翻转课堂，提升数学教学的质量，促进学生学习。
参考文献
[1] 黎枳妤. 翻转课堂在中职数学教学中的应用分析[J].科教导刊（中旬刊），2019（06）：120-121.
[2] 王达军. 翻转课堂在数学教学中的应用探索[J].成才之路，2019（11）：24.
[3] 赵香荣. 翻转课堂在中职数学教学中的应用浅析[J].才智，2018（34）：153.