阅读是小学语文教学中获得知识最有效的方法，它可以丰富学生的内涵及想象，拓宽学生的知识领域，从而提高学生的核心素养。一个学生心灵和思想的成长、人生视野的拓展都与阅读密切相关。
　　在研读《义务教育语文课程标准》时，笔者深深体会到培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高其阅读品味是当前小学语文阅读教学中的一大主要任务。教师要帮助学生建立大语文观，提倡多读书、好读书、读好书、读整本书，由课内延伸到课外，进一步营造人人爱读书的良好氛围。
　　随着统编教材逐步全面投入使用，温儒敏教授倡导的海量阅读理念也正日渐深入人心。所以，小学语文阅读教学必须建立基于学生核心素养下的符合课改发展要求的阅读新理念。
　　阅读教学作为小学语文教学活动的主要形式，承载着识字、理解词语、培养语感、熏陶思想品德等多重功能。在阅读中，学生的思维活动看不见、摸不着，但却真真实实地体现在每一次课堂的问答中，体现在每次作业中，体现在对每一字、每一词、每一句、每一自然段、每一篇文章的理解中，也体现在教师和学生的每一次心领神会的目光交流中。因此，小學语文教学的当务之急就是教师要想方设法带领学生爱上阅读、学会阅读、自主阅读，让阅读真正成为学生生活中不可或缺的一部分，成为一种习惯。

一、爱读是学生获取知识的动力

　　兴趣是最好的老师。阅读亦然。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”可见，学生是否热爱阅读，教师在其中扮演着重要的角色，教师的一言一行、一举一动、一颦一笑都可能在潜移默化中对学生产生影响。因此，要让学生爱上阅读，教师自己先要爱上阅读，抓住每一个机会，随时随地激发学生的阅读兴趣。
　　还记得笔者在教学人教版五年级下册第二组的“日积月累”时，那瞬间迸发的灵感。那天我没有直接让学生去背诵积累这些名言，而是在学生读准确、读通顺的基础上，生动地讲解每一句的出处、背景以及背后藏着的小故事。尤其在讲解“莫等闲，白了少年头，空悲切”这句时，我先让学生说自己的理解，因为浅显易懂，学生基本都能理解到位。接着，我详细地介绍了作者岳飞以及整首词《满江红》的主要意思，又提到了词中脍炙人口的那两句“三十功名尘与土，八千里路云和月”，随即我又当堂声情并茂地吟诵了一遍这首词，那一刹那，我发现学生听得异常认真，异常入迷，大概他们被教师的“博学多闻”深深地感染了。最后，我让他们带着自己的理解读这句名言，分组读，男女生赛读，不知不觉中他们几乎都背了下来。于是那晚，我将那首《满江红》当作那天的积累内容，要求学生工整地摘录下来。第二天的语文课上检查时，学生不仅抄得认真，而且都能流利地背下来了。我想这就是因为引发了他们的阅读期待，才收获了如此出乎意料的惊喜。
　　在阅读教学中，要激发学生强烈的阅读兴趣，我认为应采取不同的策略。阅读教学前，教师要引导学生对课文内容进行预测、产生猜想。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，引导学生不断提出质疑，使学生产生阅读期待。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的思索和探究，始终保持着阅读兴趣，阅读就会成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容进行拓展延伸，使语文学习由课内延伸到课外，激发学生课外阅读相关内容的兴趣，由主题阅读到海量阅读循序渐进，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。“兴趣和爱好是获取知识的动力”，让学生带着浓厚的兴趣去探索充满奥妙的未知世界，一定是一次具有挑战的趣味之旅。

二、慧读使学生的学习卓有成效

　　阅读兴趣就像一粒小小的火种，当我们将这粒火种在学生心中点燃的时候，还要学会小心呵护这株小小的火苗。课堂教学中，教师要让学生学会阅读，并有智慧地去阅读。
　　爱迪生小时候就特别喜欢读书，他曾在火车上当报童。火车每天路过底特律要停留几小时，他就抓紧时间到市里最大的图书馆去读书，风雨无阻。当时，他在图书馆里读书简直到了如饥似渴的地步，兴趣使然，碰到一本读一本，显得茫无目标。常在此读书的一位先生看在眼里，有一天，突然走过来问：“小朋友，你已读了多少书啦？”“我读了十五英尺书了。”爱迪生随口说。先生听后笑道：“哪有这样计算读书的？你刚才读的那本书，和现在读的这本完全不同，你是根据什么原则选择书籍的呢？”爱迪生脱口答道：“我是按书架上图书的次序读的。我想把这图书馆里所有的书，一本接着一本都读完。”“你的志向很远大。不过如果没有具体的目标，学习效果是不会好的。”先生语重心长地说。爱迪生听了这席话很受启发，从此，他开始根据自己的兴趣和专业目标，把读书的范围逐步转向自然科学方面，尤其是电学和机械学。由于定向读书，使他掌握了系统而扎实的专业知识，成为举世闻名的伟大发明家。
　　看来，读书贵在得法。爱迪生读书的故事告诉我们读书要根据自己的爱好、兴趣，有选择、有智慧地海量阅读好书。古今中外的许多名人志士之所以成功，无不与他们善于读书有关，他们都有一套适用于自己的、卓有成效的读书方法。教师引导学生阅读，也要多借鉴学习他们的读书方法，从中选择适合自己的方法，让书籍真正成为培植智慧的工具，让每一个学生都能成为有智慧、热爱生活的阅读者。

三、悦读让学生的成长满溢幸福

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”习近平总书记一贯酷爱读书，真正达到了“悦读”的境界。当年作为知青到延川下乡时，习总书记是背着一小箱书去的。尽管七年的知青生活非常艰苦，但由于有自己喜欢的书相伴，白天辛苦劳动的疲惫早已忘得一干二净，只要每天晚上能在昏暗的煤油灯下看书就觉得是最大的快乐和享受。
　　我们带领学生阅读也不可仅仅停留在门字框里的“阅”，应该上升为喜悦的“悦”，尽可能让学生的阅读与快乐串联起来，相伴而行，正可谓好读者不如乐读者。我们应关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，进行无压力的“悦读”，让快乐自主的阅读成为陪伴学生一生的好习惯。
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”我们只有持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养学生良好的“悦读”习惯，掌握正确的阅读方法，才能真正让学生的读书成为一种自觉自愿的行为。
　　最是书香能致远，腹有诗书气自华。让阅读像呼吸一样自然吧，让书中的情感拨动你我的心弦，让知识的浪花澎湃你我的胸怀，让阵阵馥郁的书香永远萦绕在我们和每个学生的心间，让学生在书海中自由自在地遨游，让书籍和阅读为学生撑起多彩的生活空间，成就其幸福人生。
　　（作者单位：山西省柳林县教科局教研室）
　　（责任编辑 张 妤）