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【摘 要】艺术评论写作是艺术类高职学生四年级大学语文学习中非常重要的一个环节，艺术鉴赏评论的写作，不仅仅是对鉴赏能力的训练，更是对写作能力的锻炼。文学素养和艺术素养的提升对高职院校学生今后的发展是大有益处的，写作不仅仅是对文笔的锻炼，更与其专业水平的提升息息相关。通过对具体课例的研究，寻求艺术评论写作教学的突破口，让文化课基础相对较弱的艺术院校学生也能够通过写作抒发自己的情感，是艺术类院校文化课教学的重点。
【关键词】艺术院校；评论写作；课例分析；艺术鉴赏
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0074-02
【作者简介】周立言，苏州评弹学校（江苏苏州，215000）教研员，主要研究方向为戏曲及传统服饰研究。
艺术鉴赏是指读者、观众、听众针对艺术作品展开的一种积极的、主动的审美再创造活动，鉴赏本身即是一种审美的再创造。艺术鉴赏评论的写作，不仅仅是对音乐、舞蹈等一系列艺术形式的鉴赏品评，更是对艺术审美素养的培养和对写作能力的锻炼，是艺术性和文学性的综合体现，具有双重意义和价值。
对艺术类高职院校的学生而言，在四年级大学语文学习阶段，艺术评论写作是非常重要的一个环节。经过了三年的学习（包括三年级“艺术概论”课程的熏陶），学生的综合素质有所提升，对艺术的感悟力也更强了。文学素养和艺术素养的提升对于她们以后的发展道路是大有益处的，写作不仅仅是对文笔的锻炼，更与其专业水平的提升息息相关。而艺术鉴赏评论的写作，更是对写作能力的锻炼。众所周知，音乐鉴赏是一场音乐审美实践活动，它将学生的听觉感知、情感体验、想象联想、创造性思维等心理活动融为一体，培养和熏陶学生的审美能力。音乐鉴赏写作是一种独一无二的文体，它的受众更为广泛，这就对其写作方法提出了很多特殊的要求。
上海音乐学院教授、博士研究生导师韩钟恩受罗兰·巴特《写作的零度》启发，曾提问：“作者是谁？写什么？给谁阅读？为什么写作？”如果把这些问题套用到艺术鉴赏评论写作当中，得出的答案应该是“作者是对艺术有一定鉴赏力的人，写的是自己专业范围内熟悉的艺术作品（或与之相关的），给社会大众阅读，因为想去分享这些”。由此可见，写作艺术鉴赏类的文章需要作者有一定的艺术基础或者专业知识，并且对作品要有比较感性的领悟。
很多人会觉得，太过感性的、主观的写法往往会使评论鉴赏性文章太过散文化，文字有浮夸做作之嫌。笔者认为，鉴赏评论性的文章需要华美的辞藻，同时也要有深入的分析和透彻的观点。如果一篇文章内容深入翔实、辞藻优美动人、情感令人动容，那这样的文字一定能吸引人。说到底，表达是为内容服务的，如果脱离了深刻的思想内容，再华美的文字也只是空谈。有深刻内容和优美文字的作品必然是动人的，深刻的内容要求作者本身对被鉴赏的作品有一定的专业了解，这对受过严格训练的艺术院校师生来说不难做到，而动人的文字就因人而异了。一篇优秀的艺术鉴赏评论不仅要文从字顺，还应在妙语连珠中循循善诱，引人细读而后有所思。下文中笔者以一节音乐鉴赏课为例，结合学生的写作课例，谈谈艺术鉴赏评论类文章写作的指导方法。
笔者选择的是一首非常独特的鉴赏曲目——《摆渡人之歌》，该作品与学生的专业关联度较高。《摆渡人之歌》是根据“评弹沈薛调”中很有名的《珍珠塔》改编成的曲子，《珍珠塔》讲述的是江南地区一个家喻户晓的故事：相国之孙方卿家道中落，求助姑母受辱，后因表姐以珍珠塔相赠高中状元，还乡后羞讽其姑，与表姐结亲。《摆渡人之歌》中的唱词节选自“二见姑”中的“抢功劳”，台湾音乐鬼才范宗沛重新编曲，将评弹、钢琴、流水、轻音乐等种种元素融合其中，以软糯的吴侬软语吟唱，给人时空交错之感。江南小调以及苏州评弹的音乐让人沉醉，但依旧只是稳稳的江南，是大家闺秀的气质；然而重新编曲的《摆渡人之歌》则有一种迷离混搭的味道。
在这节课中，笔者要求学生反复聆听，在聆听的基础上，指导学生结合专业知识，发挥想象力和感悟力，进行艺术鉴赏评论的写作。在教师的指导下，学生的文字虽然稍显稚嫩，但是灵性十足。以下择选几段学生的鉴赏评论进行分享探讨。
鉴赏评论课例1：“从第一遍听的时候，就感觉置身一片万里晴空的乡间，有蝉鸣、有溪声、有阳光、有绿树、有红花，远处还有阵阵琵琶声，而演员的声音似一块温玉，音调不高不低，音色不尖不刺，音量不轻不响，吴侬软语的软糯表现得淋漓尽致”。
鉴赏评论课例2：“如果说苏州是一条小河，那么评弹就是流淌在小河上的一叶扁舟，而这首曲子，便是一阵微风，把评弹这艘小船送到了更远的地方。在一片烟雨朦胧中，仿佛有着众多先贤前辈，着一袭白衣，含笑微微，目光中透着对评弹的绵绵情意。弹唱中绘出人间爱恨情仇，弦索叮咚，弹出江南的风花雪月。”
鉴赏评论课例3：“南方小镇上的姑娘转眼已白发苍苍。又是一年冬去春来，门前那条溪流缓缓流淌出岁月的声音。初春乍现的各色不知名的花以及那清脆的鸟鸣声，让我想起了多年前刚来这座小镇的清晨。并没有什么热闹的场景，只是溪边有那两三位妇人在早起浣衣，衣裳随着潺潺的流水缓慢摆动着，偶尔听到妇人爽朗的笑声。溪边盛开的花，并不耀眼，淡淡的、粉粉的，就这么刚刚好的颜色点亮了透彻的溪水。山坡的那头，放羊的孩子们坐在草丛中，吹响了芦苇叶……时间仿佛就这样慢慢地被拉走了，我站在小镇的桥头望着这一切，突然觉得，整个世界都停止了，只剩下船在动、水在流、花在摇曳，耳边的声音是那样平静。”
课例1这段文字源于音乐的形象性，用大段的排比将音乐的层次性表现得非常之妙，引人遐想。
课例2中可以看出写作这段文字的学生文字功底很好，作品呈现得非常优美，但作为有着评弹专业功底的学生来讲，内容显得略为空洞。文字的华美是为内容服务的，如果内容空洞，那整篇文章便无可取之处，还会为人所诟病。所以需要指导学生修改，增加实质性的评论内容，使得整篇文章变得更为丰满。
课例3构思精巧独特，作者的想象力非常丰富，在流淌的音乐声中想象出富有画面感的故事，用散文化的语言，对抽象音乐进行文字描述，将音乐中的故事勾勒出来。于是，展现在我们眼前的就是这样一幅恬美幽静的江南生活画卷，其中有人间百态、有人世的悲欢离合，只是这一切都是淡淡的，即使内里是刻骨的，面子上还是云淡风轻。
节选出的几段文字都各有其代表性，让我们从中看到了学生的灵性。评论写作除了需要知识积累，灵性也是必不可少的，而学艺术的学生有这样的天赋灵性是非常难得的。作为教师，挖掘放大他们的灵性和感悟力，他们自然会给我们以各种惊喜。
【参考文献】
[1]王一川，盯宁，俞虹.中国艺术学年度报告（2012—2013）[R].北京：社会科学文献出版社，2013.
[2][法]罗兰·巴尔特著，李幼蒸译.写作的零度[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[3]苏州大学非物质文化遗产研究中心编.东吴文化遗产（第4辑）[C].上海：上海三联书店，2013.
【关键词】艺术院校；评论写作；课例分析；艺术鉴赏
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0074-02
【作者简介】周立言，苏州评弹学校（江苏苏州，215000）教研员，主要研究方向为戏曲及传统服饰研究。
艺术鉴赏是指读者、观众、听众针对艺术作品展开的一种积极的、主动的审美再创造活动，鉴赏本身即是一种审美的再创造。艺术鉴赏评论的写作，不仅仅是对音乐、舞蹈等一系列艺术形式的鉴赏品评，更是对艺术审美素养的培养和对写作能力的锻炼，是艺术性和文学性的综合体现，具有双重意义和价值。
对艺术类高职院校的学生而言，在四年级大学语文学习阶段，艺术评论写作是非常重要的一个环节。经过了三年的学习（包括三年级“艺术概论”课程的熏陶），学生的综合素质有所提升，对艺术的感悟力也更强了。文学素养和艺术素养的提升对于她们以后的发展道路是大有益处的，写作不仅仅是对文笔的锻炼，更与其专业水平的提升息息相关。而艺术鉴赏评论的写作，更是对写作能力的锻炼。众所周知，音乐鉴赏是一场音乐审美实践活动，它将学生的听觉感知、情感体验、想象联想、创造性思维等心理活动融为一体，培养和熏陶学生的审美能力。音乐鉴赏写作是一种独一无二的文体，它的受众更为广泛，这就对其写作方法提出了很多特殊的要求。
上海音乐学院教授、博士研究生导师韩钟恩受罗兰·巴特《写作的零度》启发，曾提问：“作者是谁？写什么？给谁阅读？为什么写作？”如果把这些问题套用到艺术鉴赏评论写作当中，得出的答案应该是“作者是对艺术有一定鉴赏力的人，写的是自己专业范围内熟悉的艺术作品（或与之相关的），给社会大众阅读，因为想去分享这些”。由此可见，写作艺术鉴赏类的文章需要作者有一定的艺术基础或者专业知识，并且对作品要有比较感性的领悟。
很多人会觉得，太过感性的、主观的写法往往会使评论鉴赏性文章太过散文化，文字有浮夸做作之嫌。笔者认为，鉴赏评论性的文章需要华美的辞藻，同时也要有深入的分析和透彻的观点。如果一篇文章内容深入翔实、辞藻优美动人、情感令人动容，那这样的文字一定能吸引人。说到底，表达是为内容服务的，如果脱离了深刻的思想内容，再华美的文字也只是空谈。有深刻内容和优美文字的作品必然是动人的，深刻的内容要求作者本身对被鉴赏的作品有一定的专业了解，这对受过严格训练的艺术院校师生来说不难做到，而动人的文字就因人而异了。一篇优秀的艺术鉴赏评论不仅要文从字顺，还应在妙语连珠中循循善诱，引人细读而后有所思。下文中笔者以一节音乐鉴赏课为例，结合学生的写作课例，谈谈艺术鉴赏评论类文章写作的指导方法。
笔者选择的是一首非常独特的鉴赏曲目——《摆渡人之歌》，该作品与学生的专业关联度较高。《摆渡人之歌》是根据“评弹沈薛调”中很有名的《珍珠塔》改编成的曲子，《珍珠塔》讲述的是江南地区一个家喻户晓的故事：相国之孙方卿家道中落，求助姑母受辱，后因表姐以珍珠塔相赠高中状元，还乡后羞讽其姑，与表姐结亲。《摆渡人之歌》中的唱词节选自“二见姑”中的“抢功劳”，台湾音乐鬼才范宗沛重新编曲，将评弹、钢琴、流水、轻音乐等种种元素融合其中，以软糯的吴侬软语吟唱，给人时空交错之感。江南小调以及苏州评弹的音乐让人沉醉，但依旧只是稳稳的江南，是大家闺秀的气质；然而重新编曲的《摆渡人之歌》则有一种迷离混搭的味道。
在这节课中，笔者要求学生反复聆听，在聆听的基础上，指导学生结合专业知识，发挥想象力和感悟力，进行艺术鉴赏评论的写作。在教师的指导下，学生的文字虽然稍显稚嫩，但是灵性十足。以下择选几段学生的鉴赏评论进行分享探讨。
鉴赏评论课例1：“从第一遍听的时候，就感觉置身一片万里晴空的乡间，有蝉鸣、有溪声、有阳光、有绿树、有红花，远处还有阵阵琵琶声，而演员的声音似一块温玉，音调不高不低，音色不尖不刺，音量不轻不响，吴侬软语的软糯表现得淋漓尽致”。
鉴赏评论课例2：“如果说苏州是一条小河，那么评弹就是流淌在小河上的一叶扁舟，而这首曲子，便是一阵微风，把评弹这艘小船送到了更远的地方。在一片烟雨朦胧中，仿佛有着众多先贤前辈，着一袭白衣，含笑微微，目光中透着对评弹的绵绵情意。弹唱中绘出人间爱恨情仇，弦索叮咚，弹出江南的风花雪月。”
鉴赏评论课例3：“南方小镇上的姑娘转眼已白发苍苍。又是一年冬去春来，门前那条溪流缓缓流淌出岁月的声音。初春乍现的各色不知名的花以及那清脆的鸟鸣声，让我想起了多年前刚来这座小镇的清晨。并没有什么热闹的场景，只是溪边有那两三位妇人在早起浣衣，衣裳随着潺潺的流水缓慢摆动着，偶尔听到妇人爽朗的笑声。溪边盛开的花，并不耀眼，淡淡的、粉粉的，就这么刚刚好的颜色点亮了透彻的溪水。山坡的那头，放羊的孩子们坐在草丛中，吹响了芦苇叶……时间仿佛就这样慢慢地被拉走了，我站在小镇的桥头望着这一切，突然觉得，整个世界都停止了，只剩下船在动、水在流、花在摇曳，耳边的声音是那样平静。”
课例1这段文字源于音乐的形象性，用大段的排比将音乐的层次性表现得非常之妙，引人遐想。
课例2中可以看出写作这段文字的学生文字功底很好，作品呈现得非常优美，但作为有着评弹专业功底的学生来讲，内容显得略为空洞。文字的华美是为内容服务的，如果内容空洞，那整篇文章便无可取之处，还会为人所诟病。所以需要指导学生修改，增加实质性的评论内容，使得整篇文章变得更为丰满。
课例3构思精巧独特，作者的想象力非常丰富，在流淌的音乐声中想象出富有画面感的故事，用散文化的语言，对抽象音乐进行文字描述，将音乐中的故事勾勒出来。于是，展现在我们眼前的就是这样一幅恬美幽静的江南生活画卷，其中有人间百态、有人世的悲欢离合，只是这一切都是淡淡的，即使内里是刻骨的，面子上还是云淡风轻。
节选出的几段文字都各有其代表性，让我们从中看到了学生的灵性。评论写作除了需要知识积累，灵性也是必不可少的，而学艺术的学生有这样的天赋灵性是非常难得的。作为教师，挖掘放大他们的灵性和感悟力，他们自然会给我们以各种惊喜。
【参考文献】
[1]王一川，盯宁，俞虹.中国艺术学年度报告（2012—2013）[R].北京：社会科学文献出版社，2013.
[2][法]罗兰·巴尔特著，李幼蒸译.写作的零度[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[3]苏州大学非物质文化遗产研究中心编.东吴文化遗产（第4辑）[C].上海：上海三联书店，2013.