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摘 要：习惯对于学习品质的形成具有非常重要的作用，在学生学习阶段，教师在习惯养成方面的点滴引导有助于学生养成良好的学习习惯。因此，在平常的教学常规中，教师在细节处应格外重视。
关键词：常规;习惯;养成
小学生的心理特点是潜在模仿性很强，他们纯真的眼睛里容纳教师的时间是比较长（在校，课堂时间）也是比较集中（40分钟的集中上课）的，因此教师自身的言行对于朝夕相处的学生来说，影响是非常大的，甚至可以毫不夸张的说，在某种程度上会影响学生的一部分性格形成。
片段1：在某一堂PEP4的Read and write的課上，学生将要学写单词music， Chinese， English. math和P.E. 这些单词在PEP3的时候已经以三会单词的形式出现过， 在PEP4中则是四会单词，要求学生能够听、说、读、写。
上课铃声响过以后，早已在侯课的教师在简单的问候结束后，按照已备的步骤有条不紊，没有任何意外波澜地上了20分钟的课，接下来应该是教师在黑板上范写四会单词和句子的时候了，只见教师很潇洒的转过身面对黑板，拿起一支白粉笔，先画两条线，再拿起红色粉笔画第三根分界线，又如法炮制地把最后一根线画好。之间，因为意识到画得不够直，用黑板擦掉又重新断断续续地描过几次。最后，手绘四线三格在黑板上不规则地呈现在了学生的面前。观察注意到，在教师全神贯注地手绘四线三格期间，大部分学生瞪着眼睛看着教师，眼睛跟着教师的动作而动，而个别同学则在窃窃私语或搞小动作……
这是发生在一堂常规课上的一个小片段。四年级上下册英语教材开始出现了书写简单单词和句子的要求，单词是三年级或者四年级已经出现过的单词，对于学生来说已经不再陌生，因此，最重要的是强调书写的正确性，而学生书写正确的一个前提是教师在课堂上有明确的引导和示范，这包括严格地绘制四线三格和正确的板书书写。在本堂课中，教师并没有严格、严肃地绘制四线三格，而是在教学过程进行到书写示范这一步时，草草地画了一个比较粗糙的模式，这显示了一种非常明显的课堂随意性。尤其对于刚开始学书写的低段学生而言，教师在示范过程中严谨性是绝对重要的，这对于学生将来能否形成良好的英语书写习惯影响甚深。在本例中，该教师在短短几分钟的侯课时间段里，利用教学尺子，完全可以预先在黑板上绘制好上课时要用到的四线三格，这样既可以很充分地做好准备工作，而且也可以避免学生在等待时间里作出诸如讲悄悄话，搞小动作等不应有的举动，教师可以及时地对学生的这些行为作出预制。
片段2：实习老师AA的第一堂实习课，内容是PEP3关于学习rice，beef，noodles，vegetables等食物名称的单词课。
AA教师有着实习老师所特有的热情，亲切。课堂导入活泼，有趣，很顺利地开始了本堂课新授单词的教学，到了学习vegetable这个单词时，学生对于这个略长而有些拗口的词怎么也念不好。这个时候，该教师意识到了这个问题，显得有些慌乱，情急之下，突然急中生智，对学生说到：“我们的方言里有句话‘饭吃太饱’（宁海方言），你们试试看。”之后，该教师又仔细地强调了一遍。学生按照老师的指示去念，越念越有兴趣，似乎这个有难度的单词一下子就解决了。该教师舒了口气，又接着开始下面的环节……
课后，指导老师给该位实习生指出了这个错误，AA老师恍然大悟：“诶……这样好象不可以的哦！”这是个有趣的错误，该班学生后来在读到vegetable这个单词的时候，总有几个特别调皮的学生会或大声或小声地提醒一下：饭吃太饱，然后引起一阵哄笑。多年后，学生们可能会忘记了是哪一位老师给他们上的这一课，但是关于这个单词的印象却因为这个笑话而不会铭记一生。
这是个该发生的错误么？答案显然是否定的。首先，该教师忽视了语言学习的严肃性。中国的传统文化与英语国家的文化有很大的差异，中国文化，尤其是中国语言，对英语学习有一定的负面影响。随着年龄增长，对本族的语言文化吸收越多，对英语学习的影响就可能越大。从这个角度来说，从低段学习英语有一定的优势。因为本族的语言、文化还没在儿童身上根深蒂固，这对他们的英语学习负面影响相对少一些。因此，在学习第二语言的时候，应尽量地创造该种怨言的环境，然而，如果教师背离语言学习的原则，而用“旁门左道”的方式去引导，势必会造成背道而驰的效果。诚然，该教师的出发点是为了帮助学生攻破语言上的学习难点，但是方式错误，不可取。
语言学家表示，就语言学习的角度来说，孩子从小学低段开始学习英语，是具有一定优势的，因为孩子很容易就能够从各种情景中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念并加以模仿。然而，儿童能够模仿好的一方面，也就能模仿不好的一方面，上课随意地画出不规范的四线三格，会让学生模糊地意识到英语是可以很随意的，因为老师很随意地在做，这不但影响学生书写习惯的形成，也会影响学生形成良好的英语学习习惯，更会影响教师在学生心目中原本可以崇拜的形象。教师用方言去误导学生的英语学习，会让学生在以后的英语学习中很自然地去联系自己熟悉的方言，那么学到的英语还有可能是地道的英语么？
所以，做为一名英语教师，应严格地审视自己的教学常规。教师没有规范，何来引导学生，纠正学生的语言学习习惯呢？习惯形于微时，教师应注意平常教学当中的点点滴滴，为学生的习惯形成树立良好的榜样。
关键词：常规;习惯;养成
小学生的心理特点是潜在模仿性很强，他们纯真的眼睛里容纳教师的时间是比较长（在校，课堂时间）也是比较集中（40分钟的集中上课）的，因此教师自身的言行对于朝夕相处的学生来说，影响是非常大的，甚至可以毫不夸张的说，在某种程度上会影响学生的一部分性格形成。
片段1：在某一堂PEP4的Read and write的課上，学生将要学写单词music， Chinese， English. math和P.E. 这些单词在PEP3的时候已经以三会单词的形式出现过， 在PEP4中则是四会单词，要求学生能够听、说、读、写。
上课铃声响过以后，早已在侯课的教师在简单的问候结束后，按照已备的步骤有条不紊，没有任何意外波澜地上了20分钟的课，接下来应该是教师在黑板上范写四会单词和句子的时候了，只见教师很潇洒的转过身面对黑板，拿起一支白粉笔，先画两条线，再拿起红色粉笔画第三根分界线，又如法炮制地把最后一根线画好。之间，因为意识到画得不够直，用黑板擦掉又重新断断续续地描过几次。最后，手绘四线三格在黑板上不规则地呈现在了学生的面前。观察注意到，在教师全神贯注地手绘四线三格期间，大部分学生瞪着眼睛看着教师，眼睛跟着教师的动作而动，而个别同学则在窃窃私语或搞小动作……
这是发生在一堂常规课上的一个小片段。四年级上下册英语教材开始出现了书写简单单词和句子的要求，单词是三年级或者四年级已经出现过的单词，对于学生来说已经不再陌生，因此，最重要的是强调书写的正确性，而学生书写正确的一个前提是教师在课堂上有明确的引导和示范，这包括严格地绘制四线三格和正确的板书书写。在本堂课中，教师并没有严格、严肃地绘制四线三格，而是在教学过程进行到书写示范这一步时，草草地画了一个比较粗糙的模式，这显示了一种非常明显的课堂随意性。尤其对于刚开始学书写的低段学生而言，教师在示范过程中严谨性是绝对重要的，这对于学生将来能否形成良好的英语书写习惯影响甚深。在本例中，该教师在短短几分钟的侯课时间段里，利用教学尺子，完全可以预先在黑板上绘制好上课时要用到的四线三格，这样既可以很充分地做好准备工作，而且也可以避免学生在等待时间里作出诸如讲悄悄话，搞小动作等不应有的举动，教师可以及时地对学生的这些行为作出预制。
片段2：实习老师AA的第一堂实习课，内容是PEP3关于学习rice，beef，noodles，vegetables等食物名称的单词课。
AA教师有着实习老师所特有的热情，亲切。课堂导入活泼，有趣，很顺利地开始了本堂课新授单词的教学，到了学习vegetable这个单词时，学生对于这个略长而有些拗口的词怎么也念不好。这个时候，该教师意识到了这个问题，显得有些慌乱，情急之下，突然急中生智，对学生说到：“我们的方言里有句话‘饭吃太饱’（宁海方言），你们试试看。”之后，该教师又仔细地强调了一遍。学生按照老师的指示去念，越念越有兴趣，似乎这个有难度的单词一下子就解决了。该教师舒了口气，又接着开始下面的环节……
课后，指导老师给该位实习生指出了这个错误，AA老师恍然大悟：“诶……这样好象不可以的哦！”这是个有趣的错误，该班学生后来在读到vegetable这个单词的时候，总有几个特别调皮的学生会或大声或小声地提醒一下：饭吃太饱，然后引起一阵哄笑。多年后，学生们可能会忘记了是哪一位老师给他们上的这一课，但是关于这个单词的印象却因为这个笑话而不会铭记一生。
这是个该发生的错误么？答案显然是否定的。首先，该教师忽视了语言学习的严肃性。中国的传统文化与英语国家的文化有很大的差异，中国文化，尤其是中国语言，对英语学习有一定的负面影响。随着年龄增长，对本族的语言文化吸收越多，对英语学习的影响就可能越大。从这个角度来说，从低段学习英语有一定的优势。因为本族的语言、文化还没在儿童身上根深蒂固，这对他们的英语学习负面影响相对少一些。因此，在学习第二语言的时候，应尽量地创造该种怨言的环境，然而，如果教师背离语言学习的原则，而用“旁门左道”的方式去引导，势必会造成背道而驰的效果。诚然，该教师的出发点是为了帮助学生攻破语言上的学习难点，但是方式错误，不可取。
语言学家表示，就语言学习的角度来说，孩子从小学低段开始学习英语，是具有一定优势的，因为孩子很容易就能够从各种情景中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念并加以模仿。然而，儿童能够模仿好的一方面，也就能模仿不好的一方面，上课随意地画出不规范的四线三格，会让学生模糊地意识到英语是可以很随意的，因为老师很随意地在做，这不但影响学生书写习惯的形成，也会影响学生形成良好的英语学习习惯，更会影响教师在学生心目中原本可以崇拜的形象。教师用方言去误导学生的英语学习，会让学生在以后的英语学习中很自然地去联系自己熟悉的方言，那么学到的英语还有可能是地道的英语么？
所以，做为一名英语教师，应严格地审视自己的教学常规。教师没有规范，何来引导学生，纠正学生的语言学习习惯呢？习惯形于微时，教师应注意平常教学当中的点点滴滴，为学生的习惯形成树立良好的榜样。