【摘 要】
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研究通过对3所高校的386名非英语专业本科生进行问卷调查和访谈,考察了英语学习情感投入与自主学习能力的关系,并讨论积极情感投入对自主学习能力的影响。研究发现大学生的情感投入和英语自主学习能力水平处于中等水平,且两者呈显著正相关;多元回归分析显示,情感投入5个维度中的2个维度即学校满意度、英语学习兴趣与信心对英语自主学习能力具备显著的预测能力,其中后者的预测力更高。研究结果表明积极情感投入有助于提高
【基金项目】
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2021年广西师范大学广西壮族自治区研究生教育创新计划项目“架构理论视角下中国古典诗词英译中的国家形象构建”（XYCSR2021022）； 2020年中国矿业大学（北京）研究生教育创新计划项目“英语场域中的中国传统文化资源与大学生文化自信提升”（2020YJSWF04）；
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研究通过对3所高校的386名非英语专业本科生进行问卷调查和访谈,考察了英语学习情感投入与自主学习能力的关系,并讨论积极情感投入对自主学习能力的影响。研究发现大学生的情感投入和英语自主学习能力水平处于中等水平,且两者呈显著正相关;多元回归分析显示,情感投入5个维度中的2个维度即学校满意度、英语学习兴趣与信心对英语自主学习能力具备显著的预测能力,其中后者的预测力更高。研究结果表明积极情感投入有助于提高英语学习者自主学习能力,指出教师应该在教学过程中注重学生学习兴趣与信心的培养,提高对学生学习情感投入的关注。
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