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【摘 要】音乐教学的开展能够借助音乐来陶冶学生的情操、净化学生的心灵，进而在体验的过程中来丰富学生的情感，实现对学生情感的带动与培养。在小学低年级音乐教学中，音乐教师需要提高对音乐教学的重视程度，在更新教育理念的基础上，创新教学方法，以通过寓教于乐的方式来实现对学生情感的培养。本文以小学低年级音乐教学为例，针对如何在音乐课中实现对学生情感的培养进行研究与探讨，以供参考。
【关键词】音乐课；情感培养；小学低年级教学
【中图分类号】G623.71
前言：
情感作为一种非智力因素，作用于人的认知实践中，对于小学生而言，培养其健康且积极向上的情感能够促使其形成良好的思想道德素养，并逐渐具备理智情感与爱国情操，因此，在全面推进素质教学的过程中，实现对小学生情感的培养至关重要。而在小学音乐教学中，借助音乐教学能够促使学生在优美动听的旋律中来发现美，在陶醉于音乐之魅力的同时实现情感的共鸣，进而为学生打造一块心灵的净土，丰富学生的情感世界，为促使小学生的全面、健康成长奠定基础。
一、小学音乐教学中实现对学生情感培养的重要性
随着素质教育的不断深入，小学音乐教学的重要性逐渐凸显，实现音乐教学的有效开展能够为实现对学生综合能力素质的培养奠定基础，对于小学低年级阶段的学生而言，其身心尚未发育成熟，这一成长时期的关键性在于影响到了小学生未来身心的发展。而在音乐教学中，音乐的旋律之美不仅能够激发小学生的兴趣，同时也能够在聆听的过程中净化小学生的心灵，通过这一体验的过程中能够促使学生产生情感上的共鸣，进而将小学生带入音乐的世界中以实现对学生情感的培养。情感在参与人们认知活动中，能够左右人们的价值选择，健康且丰富的情感内容能够促使小学生之间具备良好的思想道德素养，并且树立正确的价值观、具备爱国主义情操。因此，在小学音乐教学中，实现对学生情感的培养能够为促进小学生的全面、健康成长奠定基础。
二、在小学音乐教学中实现对学生情感培养的对策
（一）实现教学情境的创设
儿童心理学研究表明，对于儿童少年时期的小学生而言，其思想形式简单，感官上的色彩与形象能够促使学生进入学习的状态。因此，在实际开展小学音乐教学的过程中，可以借助教学情境的设置来吸引小学生的注意力，调动小学生的积极性，使其积极的参与到教学活动中，进而为实现音乐教学在培养小学生情感中的作用奠定基础。比如：以《过新年》这一歌曲为例，在实际进行教学的过程中，为了第一时间促使学生融入到课堂教学中，教师可以对教室进行装扮，用灯笼、福字等挂件来营造出过年的氛围，在学生进入教室中时，教师将这一歌曲进行播放，让学生在充满年味的教学情境中投入到歌曲的学习中，促使学生对音乐教学感兴趣。
（二）积极将游戏教学法融入到音乐教学中
游戏教学法的应用能够迎合小学低年级阶段学生的实际需求特点，这一阶段的小学生活泼好动，自制能力较差，如果采用传统的教学方式，以教师为主体的课堂教学模式下，学生被动的去跟着教师学音乐知识，显然无法促使小学生对音乐教学产生兴趣，且枯燥无味的课堂教学氛围下，学生容易“溜号”，进而降低了音乐教学的质量与效率。而通过游戏教学法的应用，能够促使学生在参与游戏的过程中，积极主动的接受知识并喜欢上音乐教学，进而才能够促使小学生在具备基本音乐能力素养的同时，实现对小学生音乐情感的培养。比如：在基本音符听耳练习中，为了让学生能够听出八个音符，教师可以将八个音符画成八个格子，让学生以小组的形式来参与“跳格子”的游戏，当听到一个音符时就跳到相应的格子中，以小组为单位，针对表现最好的小组给出一定的小奖励。在此过程中，学生能够在参与游戏的过程中掌握音乐知识，并喜欢上音乐教学。
（三）将音乐教学与绘画教学相结合
众所周知，音乐与美术教学在某种程度上来讲有着异曲同工之妙，在接受这一教育的过程中，学生能够在艺术的熏陶下，使学生具备一定的艺术素养与气息。在小学音乐教学中，要想通过音乐教学来更好的培养学生的情感，教师可以将音乐教学与美术绘画教学相结合，让学生在走进音乐中的同时，放飞想象在脑海中去构建一幅与歌曲相配的画面，然后落在画笔上。比如：以《春姑娘》为例，学生在欣赏这一歌曲的过程中走进春天的美景之中，在释放情感、净化心灵的同时，想象出春天时的美景并绘出一幅与之相配的图画。稚嫩的画笔下，流露出的是学生的情感，在欣赏音乐歌曲之美的同时，学生的情感得到了陶冶与升华。
（四）“歌舞”融合
小学低年级音乐教学中，很多歌曲的设置都能夠实现“边唱边跳”，在听歌、唱歌的过程中，学生能够随着音乐进行摆动，肢体的配合下能够展现出学生对音乐内容的理解，也能够促使学生在积极参与的同时，对音乐教学产生浓厚的兴趣，实现对学生音乐情感的培养。这种寓学于乐教学模式的构建，要求教师要结合学生的需求特点，根据歌曲的实际内容，借助网絡来搜集一些儿童视频，然后在课堂上进行播放，学生在边学边唱边跳的过程中，实现自身情感的充分释放。
总结：综上所述，在小学音乐教学中，实现对学生情感的培养有着极为重要的作用，通过音乐的净化与熏陶，能够为培养学生的艺术气息、提升学生的素质并培养学生丰富的情感奠定基础。在实际落实这一教学的过程中，教师可以通过教学情境的创设、游戏教学法的设计以及“音画”“歌舞”相结合的方式来实现对学生情感的激发与释放，进而促使学生在喜欢上音乐教学的同时，实现真情实感的流露，确保小学生逐渐具备丰富且健康的情感内容，为确保小学生身心健康的成长奠定基础。
参考文献：
[1]胡李鹏. 以情带声，声情并重——以小学高年级教学为例浅论音乐课中的情感培养[J]. 音乐时空，2014，23：170.
[2]范梅竹. 谈小学低年级音乐课中的情感培养[J]. 内蒙古教育（职教版），2014，04：55.
[3]王梓鉴. 创设情境 激发情感——小学音乐课中创造性想象力的培养[J]. 黄河之声，2012，19：30-31.
作者简介：顾彩霞 女 1989- 江苏昆山人 研究方向 ：小学音乐教育
【关键词】音乐课；情感培养；小学低年级教学
【中图分类号】G623.71
前言：
情感作为一种非智力因素，作用于人的认知实践中，对于小学生而言，培养其健康且积极向上的情感能够促使其形成良好的思想道德素养，并逐渐具备理智情感与爱国情操，因此，在全面推进素质教学的过程中，实现对小学生情感的培养至关重要。而在小学音乐教学中，借助音乐教学能够促使学生在优美动听的旋律中来发现美，在陶醉于音乐之魅力的同时实现情感的共鸣，进而为学生打造一块心灵的净土，丰富学生的情感世界，为促使小学生的全面、健康成长奠定基础。
一、小学音乐教学中实现对学生情感培养的重要性
随着素质教育的不断深入，小学音乐教学的重要性逐渐凸显，实现音乐教学的有效开展能够为实现对学生综合能力素质的培养奠定基础，对于小学低年级阶段的学生而言，其身心尚未发育成熟，这一成长时期的关键性在于影响到了小学生未来身心的发展。而在音乐教学中，音乐的旋律之美不仅能够激发小学生的兴趣，同时也能够在聆听的过程中净化小学生的心灵，通过这一体验的过程中能够促使学生产生情感上的共鸣，进而将小学生带入音乐的世界中以实现对学生情感的培养。情感在参与人们认知活动中，能够左右人们的价值选择，健康且丰富的情感内容能够促使小学生之间具备良好的思想道德素养，并且树立正确的价值观、具备爱国主义情操。因此，在小学音乐教学中，实现对学生情感的培养能够为促进小学生的全面、健康成长奠定基础。
二、在小学音乐教学中实现对学生情感培养的对策
（一）实现教学情境的创设
儿童心理学研究表明，对于儿童少年时期的小学生而言，其思想形式简单，感官上的色彩与形象能够促使学生进入学习的状态。因此，在实际开展小学音乐教学的过程中，可以借助教学情境的设置来吸引小学生的注意力，调动小学生的积极性，使其积极的参与到教学活动中，进而为实现音乐教学在培养小学生情感中的作用奠定基础。比如：以《过新年》这一歌曲为例，在实际进行教学的过程中，为了第一时间促使学生融入到课堂教学中，教师可以对教室进行装扮，用灯笼、福字等挂件来营造出过年的氛围，在学生进入教室中时，教师将这一歌曲进行播放，让学生在充满年味的教学情境中投入到歌曲的学习中，促使学生对音乐教学感兴趣。
（二）积极将游戏教学法融入到音乐教学中
游戏教学法的应用能够迎合小学低年级阶段学生的实际需求特点，这一阶段的小学生活泼好动，自制能力较差，如果采用传统的教学方式，以教师为主体的课堂教学模式下，学生被动的去跟着教师学音乐知识，显然无法促使小学生对音乐教学产生兴趣，且枯燥无味的课堂教学氛围下，学生容易“溜号”，进而降低了音乐教学的质量与效率。而通过游戏教学法的应用，能够促使学生在参与游戏的过程中，积极主动的接受知识并喜欢上音乐教学，进而才能够促使小学生在具备基本音乐能力素养的同时，实现对小学生音乐情感的培养。比如：在基本音符听耳练习中，为了让学生能够听出八个音符，教师可以将八个音符画成八个格子，让学生以小组的形式来参与“跳格子”的游戏，当听到一个音符时就跳到相应的格子中，以小组为单位，针对表现最好的小组给出一定的小奖励。在此过程中，学生能够在参与游戏的过程中掌握音乐知识，并喜欢上音乐教学。
（三）将音乐教学与绘画教学相结合
众所周知，音乐与美术教学在某种程度上来讲有着异曲同工之妙，在接受这一教育的过程中，学生能够在艺术的熏陶下，使学生具备一定的艺术素养与气息。在小学音乐教学中，要想通过音乐教学来更好的培养学生的情感，教师可以将音乐教学与美术绘画教学相结合，让学生在走进音乐中的同时，放飞想象在脑海中去构建一幅与歌曲相配的画面，然后落在画笔上。比如：以《春姑娘》为例，学生在欣赏这一歌曲的过程中走进春天的美景之中，在释放情感、净化心灵的同时，想象出春天时的美景并绘出一幅与之相配的图画。稚嫩的画笔下，流露出的是学生的情感，在欣赏音乐歌曲之美的同时，学生的情感得到了陶冶与升华。
（四）“歌舞”融合
小学低年级音乐教学中，很多歌曲的设置都能夠实现“边唱边跳”，在听歌、唱歌的过程中，学生能够随着音乐进行摆动，肢体的配合下能够展现出学生对音乐内容的理解，也能够促使学生在积极参与的同时，对音乐教学产生浓厚的兴趣，实现对学生音乐情感的培养。这种寓学于乐教学模式的构建，要求教师要结合学生的需求特点，根据歌曲的实际内容，借助网絡来搜集一些儿童视频，然后在课堂上进行播放，学生在边学边唱边跳的过程中，实现自身情感的充分释放。
总结：综上所述，在小学音乐教学中，实现对学生情感的培养有着极为重要的作用，通过音乐的净化与熏陶，能够为培养学生的艺术气息、提升学生的素质并培养学生丰富的情感奠定基础。在实际落实这一教学的过程中，教师可以通过教学情境的创设、游戏教学法的设计以及“音画”“歌舞”相结合的方式来实现对学生情感的激发与释放，进而促使学生在喜欢上音乐教学的同时，实现真情实感的流露，确保小学生逐渐具备丰富且健康的情感内容，为确保小学生身心健康的成长奠定基础。
参考文献：
[1]胡李鹏. 以情带声，声情并重——以小学高年级教学为例浅论音乐课中的情感培养[J]. 音乐时空，2014，23：170.
[2]范梅竹. 谈小学低年级音乐课中的情感培养[J]. 内蒙古教育（职教版），2014，04：55.
[3]王梓鉴. 创设情境 激发情感——小学音乐课中创造性想象力的培养[J]. 黄河之声，2012，19：30-31.
作者简介：顾彩霞 女 1989- 江苏昆山人 研究方向 ：小学音乐教育