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袁贵仁部长在最近召开的第十八届美学大会上指出，和谐社会要求人们有一种宽阔、平和的心胸，美育的作用不可或缺。作为中学教育的基础课程之一的地理学科，责无旁贷地承担着美育任务，以完善学生的人格，促进和谐社会的发展。苏霍姆林斯基认为：大自然是美育的重要源泉。本文以揽括日月星辰、山川地貌等内容的自然地理为例，对中学地理教学中的美育作点浅议。
一、秩序与和谐的宇宙美
达·芬奇说过“美是自然的一种作品”。我们仰望地球所赖以存在的宇宙环境，闪烁的星空、永恒不息的星体运动，呈现出了一幅宇宙美的画卷。
毕达哥拉斯学派认为，平面上最美的图形是圆，空间里最美的是球。因为圆或球有着绝对的对称与和谐，使整体与部分显得十分协调悦目。该学派认为，宇宙是以美的法则存在的，所以地球、天体和整个宇宙的结构都是球形的。由此，我们在“宇宙环境”这部分内容的教学中，让学生认识到宇宙美的表现形式是秩序与和谐。再俯瞰地球，从海陆轮廓看，漂浮在海洋中的各大陆形状都是北宽南窄，略呈倒三角形，而且除南极大陆外，各大陆间呈南北对称。这美丽的对称三角形图案又分布在地球这个完美的球形上，如锦上添花。这也正符合了伽利略所说的：“宇宙是由美的图案构成的，它们是三角形、圆和其他几何图案。”
亚里士多德认为，“美的形式是秩序与结构”。哥白尼的忠实追随者、伟大的天文学家开普勒，对行星绕日公转，呈现出周而复始的循环运动的现象进行了深入的研究，在提出了行星的三大运行规律后，激动地说：“整个星空在弹奏着美妙的乐章，我是从灵魂的最深处证明它是最真实的，我以难以相信的欢乐心情去欣赏它的美。”开普勒从内心深处感受行星运行“规矩”背后的天然的整体有序的秩序之美。所以，我们把自己置身于无边无际的神秘的宇宙之中，既是一种美妙的情感体验，又可以感受到强烈的内心震撼，甚至是道德情感。
二、形态与色泽的自然美
1 形态之胜
地球上的地理事物都是以一定的形态存在的，不同形状的地理事物往往构成不同的图案，或像人，或像动物，或像某一物件，如望夫石、神龟听经和济公帽等地理景观。这类景观最集中的要数喀斯特地貌了，在喀斯特溶洞中，各具情态的石笋、钟乳石、石柱和石幔等错落有致的分布，往往会勾起人们丰富的想象，形成一个令人神往的仙境。
我们知道，山是大地的骨架，水是大地的血脉，山水构成了地球上最基本的风景。怎样去领略这些“揽山河之胜”呢?古希腊著名的学者欧多克思提出审美的穷竭法，认为曲线是对圆这一完美图案的逼近，因此曲线是美的。那么映入我们眼帘的起伏的山峦、弯曲的河流等，无不以其优美的曲线从心底里唤起人们美的遐想。如果说曲线给人以阴柔之美的话，那么直线给人的则是刚阳之美。如位于浙江省江山市的江郎山，高高地耸立着三片陡直的巨石，巍巍壮观。在地质上，由断层构造形成的块状山，往往有平直的断层面，如庐山、华山等，这些山呈现给人的是雄壮之美。
2 色泽之丽
自然美是客观存在于自然界的自然景物，除了在形态上显示出来之外，色泽也是重要的美的特征。太阳源源不断地向地球发射电磁波，人们的眼球感觉到的可见光是金黄色的。由于太阳在人类心中的崇高地位，所以黄色被认为是一种高贵的颜色。于是，太阳“走的道”叫黄道，人间的好日子称“黄道吉日”，当上皇帝后加身的是“黄袍”等诸如此类。
至于自然界，那就是一幅由各种具有不同色彩的事物构成的山水画。地球各处由于水热状况的不同，形成了自然带，植被给大地披上了色彩斑斓的盛装。如由《中国国家地理》杂志社评出的中国最美的十大森林，它们首先给我们产生冲击力的就是其鲜明的颜色。
再如雪域高原上白皑皑的冰川，红色的丹霞地貌与环绕它的碧水相辉映，浅灰色的石灰岩中穿插着条条白色的石英岩脉，斑斑点点的花岗岩，星罗棋布的各种水体也呈不同的色调。这些斑斓的色泽，或热情奔放，或生机勃勃，或玉洁冰清，或柔和安详，把人带进美的世界。
三、神奇与震撼的崇高美
罗马时期的郎吉努斯曾经说过：“人总是要观赏并赞美自然界的崇高的，我们对自己点燃的星火，尽管它很明亮，总比不上对神秘的日月星辰的敬畏，尽管它们有时昏暗。我们也欣赏小溪小河的妩媚，但总比不上尼罗河、多瑙河、莱茵河尤其海洋给我们带来的惊心动魄的震撼。”
人类对神秘的东西总是抱有极大的好奇心的，在好奇心的驱动下去探个究竟的过程，就是一个美妙的心灵体验的过程。如地球上的神奇的北纬30度现象：世界著名的尼罗河、长江和密西西比河等大江大河的人海口，穿过世界上最高的喜马拉雅山和地球最深处的马里亚纳海沟，有神秘的百慕大三角地带等，无不让人津津乐道，许多人还付诸实践上的探究。
一些变幻莫测的地理景观给人以神秘感。耸立在云贵高原上的梅里雪山，主峰卡格博峰海拔高达6740米，是云南的第一高峰，被当地藏民视为“神山”。因其“巍峨壮丽、神秘莫测”，早在20世纪30年代美国学者就称赞卡格博峰是“世界最美之山”。同样，如在浩瀚的沙漠中，时而看到的是静静的沙海，时而是飞沙走石，有时还会有飘忽不定的海市蜃楼……这些现象吸引了多少人的眼球与心灵，终身未娶的沙漠探险家斯文·赫定就是被亚洲沙漠迷住了的一位，他说：“我的新娘是亚洲的沙漠。”
大自然不仅有柔美的形态、迷人的色彩等静态美的一面，许多地方还有桀骜不驯的壮烈景观。如在尼亚加拉大瀑布边上的游船上，感受倾泻而下的水发出的雷霆万钧之声，整个身心都会受到极度的震撼。再如气吞山河的钱江涌潮、熊熊烈焰的火山喷发等，无一不给观赏者以动人心魄的奇特之美。被誉为中国最美十大名山之首的“云中的天堂——南迦巴瓦峰”，它的名字在藏语中的意思是“直刺天空的长矛”，该名字源于《格萨尔王传》中的“门岭一战”，它把南迦巴瓦峰描绘成状若“长矛直刺苍穹”。由这一充满阳刚的名字中，我们可以揣摩出它在人们心目中的刚烈与不可征服。
因此，我们在中学地理教学中，运用自然界中的“美的法则”，去挖掘自然地理中美的因素，将美育融入地理课堂教学中，让学生在接受美的启迪中形成美的意识，从而逐渐达到当代著名美学家叶朗先生所说的“提升自己的人生境界，使自己有一种‘光风霁月’般的胸襟和气象，去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生”。
一、秩序与和谐的宇宙美
达·芬奇说过“美是自然的一种作品”。我们仰望地球所赖以存在的宇宙环境，闪烁的星空、永恒不息的星体运动，呈现出了一幅宇宙美的画卷。
毕达哥拉斯学派认为，平面上最美的图形是圆，空间里最美的是球。因为圆或球有着绝对的对称与和谐，使整体与部分显得十分协调悦目。该学派认为，宇宙是以美的法则存在的，所以地球、天体和整个宇宙的结构都是球形的。由此，我们在“宇宙环境”这部分内容的教学中，让学生认识到宇宙美的表现形式是秩序与和谐。再俯瞰地球，从海陆轮廓看，漂浮在海洋中的各大陆形状都是北宽南窄，略呈倒三角形，而且除南极大陆外，各大陆间呈南北对称。这美丽的对称三角形图案又分布在地球这个完美的球形上，如锦上添花。这也正符合了伽利略所说的：“宇宙是由美的图案构成的，它们是三角形、圆和其他几何图案。”
亚里士多德认为，“美的形式是秩序与结构”。哥白尼的忠实追随者、伟大的天文学家开普勒，对行星绕日公转，呈现出周而复始的循环运动的现象进行了深入的研究，在提出了行星的三大运行规律后，激动地说：“整个星空在弹奏着美妙的乐章，我是从灵魂的最深处证明它是最真实的，我以难以相信的欢乐心情去欣赏它的美。”开普勒从内心深处感受行星运行“规矩”背后的天然的整体有序的秩序之美。所以，我们把自己置身于无边无际的神秘的宇宙之中，既是一种美妙的情感体验，又可以感受到强烈的内心震撼，甚至是道德情感。
二、形态与色泽的自然美
1 形态之胜
地球上的地理事物都是以一定的形态存在的，不同形状的地理事物往往构成不同的图案，或像人，或像动物，或像某一物件，如望夫石、神龟听经和济公帽等地理景观。这类景观最集中的要数喀斯特地貌了，在喀斯特溶洞中，各具情态的石笋、钟乳石、石柱和石幔等错落有致的分布，往往会勾起人们丰富的想象，形成一个令人神往的仙境。
我们知道，山是大地的骨架，水是大地的血脉，山水构成了地球上最基本的风景。怎样去领略这些“揽山河之胜”呢?古希腊著名的学者欧多克思提出审美的穷竭法，认为曲线是对圆这一完美图案的逼近，因此曲线是美的。那么映入我们眼帘的起伏的山峦、弯曲的河流等，无不以其优美的曲线从心底里唤起人们美的遐想。如果说曲线给人以阴柔之美的话，那么直线给人的则是刚阳之美。如位于浙江省江山市的江郎山，高高地耸立着三片陡直的巨石，巍巍壮观。在地质上，由断层构造形成的块状山，往往有平直的断层面，如庐山、华山等，这些山呈现给人的是雄壮之美。
2 色泽之丽
自然美是客观存在于自然界的自然景物，除了在形态上显示出来之外，色泽也是重要的美的特征。太阳源源不断地向地球发射电磁波，人们的眼球感觉到的可见光是金黄色的。由于太阳在人类心中的崇高地位，所以黄色被认为是一种高贵的颜色。于是，太阳“走的道”叫黄道，人间的好日子称“黄道吉日”，当上皇帝后加身的是“黄袍”等诸如此类。
至于自然界，那就是一幅由各种具有不同色彩的事物构成的山水画。地球各处由于水热状况的不同，形成了自然带，植被给大地披上了色彩斑斓的盛装。如由《中国国家地理》杂志社评出的中国最美的十大森林，它们首先给我们产生冲击力的就是其鲜明的颜色。
再如雪域高原上白皑皑的冰川，红色的丹霞地貌与环绕它的碧水相辉映，浅灰色的石灰岩中穿插着条条白色的石英岩脉，斑斑点点的花岗岩，星罗棋布的各种水体也呈不同的色调。这些斑斓的色泽，或热情奔放，或生机勃勃，或玉洁冰清，或柔和安详，把人带进美的世界。
三、神奇与震撼的崇高美
罗马时期的郎吉努斯曾经说过：“人总是要观赏并赞美自然界的崇高的，我们对自己点燃的星火，尽管它很明亮，总比不上对神秘的日月星辰的敬畏，尽管它们有时昏暗。我们也欣赏小溪小河的妩媚，但总比不上尼罗河、多瑙河、莱茵河尤其海洋给我们带来的惊心动魄的震撼。”
人类对神秘的东西总是抱有极大的好奇心的，在好奇心的驱动下去探个究竟的过程，就是一个美妙的心灵体验的过程。如地球上的神奇的北纬30度现象：世界著名的尼罗河、长江和密西西比河等大江大河的人海口，穿过世界上最高的喜马拉雅山和地球最深处的马里亚纳海沟，有神秘的百慕大三角地带等，无不让人津津乐道，许多人还付诸实践上的探究。
一些变幻莫测的地理景观给人以神秘感。耸立在云贵高原上的梅里雪山，主峰卡格博峰海拔高达6740米，是云南的第一高峰，被当地藏民视为“神山”。因其“巍峨壮丽、神秘莫测”，早在20世纪30年代美国学者就称赞卡格博峰是“世界最美之山”。同样，如在浩瀚的沙漠中，时而看到的是静静的沙海，时而是飞沙走石，有时还会有飘忽不定的海市蜃楼……这些现象吸引了多少人的眼球与心灵，终身未娶的沙漠探险家斯文·赫定就是被亚洲沙漠迷住了的一位，他说：“我的新娘是亚洲的沙漠。”
大自然不仅有柔美的形态、迷人的色彩等静态美的一面，许多地方还有桀骜不驯的壮烈景观。如在尼亚加拉大瀑布边上的游船上，感受倾泻而下的水发出的雷霆万钧之声，整个身心都会受到极度的震撼。再如气吞山河的钱江涌潮、熊熊烈焰的火山喷发等，无一不给观赏者以动人心魄的奇特之美。被誉为中国最美十大名山之首的“云中的天堂——南迦巴瓦峰”，它的名字在藏语中的意思是“直刺天空的长矛”，该名字源于《格萨尔王传》中的“门岭一战”，它把南迦巴瓦峰描绘成状若“长矛直刺苍穹”。由这一充满阳刚的名字中，我们可以揣摩出它在人们心目中的刚烈与不可征服。
因此，我们在中学地理教学中，运用自然界中的“美的法则”，去挖掘自然地理中美的因素，将美育融入地理课堂教学中，让学生在接受美的启迪中形成美的意识，从而逐渐达到当代著名美学家叶朗先生所说的“提升自己的人生境界，使自己有一种‘光风霁月’般的胸襟和气象，去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生”。