国别语言政策视野下汉语国际传播研究框架构建——以老挝为例

来源 :汉字文化 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zxsa0519
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在大变局下,汉语国际传播面临诸多挑战与机遇,了解各国语言教育政策特别是各国的汉语政策,是做好汉语国际传播的基础。老挝作为GMS五国之一,与中国相邻共生,在政治、地理上有得天独厚的优势。随着中老两国经济文化交流日益增强,教育合作不断深入,汉语在老挝的传播研究也随之应运而生。文章梳理了老挝语言教育政策及汉语在老挝传播的相关研究成果,在国别语言政策研究视野下,从材料收集、研究的内容、方法、路径和步骤等方面,尝试构建老挝汉语传播的研究框架,为进一步探讨国别语言教育政策与国际汉语传播的内在关系,提供研究参考。
其他文献
<正>参与省级课题《借力数学游戏提升小学生数学素养实践与研究》(项目编号JK20134)研究,切身感受到要想提升小学生的数学素养,留下可持续发展基因,我们的数学课堂必须要让学生“知其所以然”。要实现这一转变,数学游戏能起到很好的助推作用。本文拟结合课题研究及实践谈谈我们的思考。
期刊
基于《辨证录》中针对痢疾的专篇论述,探析陈士铎对于痢疾的辨治特点。陈士铎辨治痢疾,病因首推湿热,同时通过脏腑五行、气血理论分析,认为还与肝木郁结、下克脾土、上耗肾精;或上传于肺、灼伤肺金;或侵犯肾水,传热于脾;或熏蒸于胃口,扰动心火使其郁而不通;或郁于膀胱、大肠,灼伤肠络;或气血亏虚,不能摄血,随利自下;或气滞血瘀,腐化成脓等因素有关。陈士铎辨治时详证略脉,重视关键症状的抓取。不同于“痢无止法”“
<正>课前思考:“整数乘法运算定律推广到小数”这一内容是整数乘法运算定律的迁移,看上去简单,但在实际教学中并不容易,会出现以下几种常见错误:一是部分学生没有厘清乘法分配律、乘法结合律的区别,混淆乱用;二是小数加减法和乘除法之间相互干扰,如把4.8分成4和0.8相乘等;三是由于不细心忽视对小数点、小数位数的关注,导致计算错误等。如果学生没有真正理解运算定律,不具备一定的笔算与口算能力,就难以真正掌握
期刊
近年来,我国金融市场的开放程度呈现出逐年提升的趋势,随着国民可支配收入水平日益提高,商业银行的个人理财业务得到了突飞猛进的发展,为银行带来了新的利润增长点。但在2018年出台资管新规后,商业银行个人理财业务面临的监管环境日益严峻,且要求在2021年年底之前实现净值化转型,这对于商业银行的个人理财业务来说,既有新的机会,又有新的挑战,两者并存。加之,商业银行个人理财业务的竞争环境日益激烈,理财产品同
小麦品种烟农999具有高产、稳产、广适等特性,明确烟农999的遗传特性,挖掘其高产关键区段,可为烟农999育种及生产应用提供理论支撑。本研究利用55K小麦SNP芯片对烟农999及其46份衍生品种(系)、243份育成的小麦品种(系)为材料组成的自然群体进行了全基因组基因型鉴定,解析了其关键育种选择区段及其遗传效应,基于产量三要素优异等位基因组成系统解析了其高产形成的关键遗传基础。表型结果表明,烟农9
当前正值实体经济同数字经济不断融合发展,赋能传统产业转型升级的攻坚期。深入探索黑龙江省制造业数字化转型升级路径对于“振兴龙江”具有重要意义。基于目前存在的数字化转型微观活力欠缺、多元主体协同有待优化、创新氛围有待提升、人力资本相对匮乏等问题,提出提升数字化转型微观活力、夯实龙江地区数字支撑体系、培育龙江良好创新氛围、构建数字人才队伍等规划转型路径,以期更好地推动黑龙江省制造业数字化升级转型。
近年来线上线下教学融合模式受到教育领域的重视,对于高校英语教学而言,通过促进线上线下教学的融合,可以提升教学效果、突破时间和空间的桎梏、整合教学资源。虽然线上线下教学融合意义重大,但是在线上和线下的融合中暴露出体验活动不佳、学习平台不健全和教学设计不合理等问题,需要加大研究力度,结合实践情况,采取有针对性的优化措施,促进高校英语的线上线下教学融合,助力高校英语人才的培养,具有重要意义。
张艺谋擅长色彩运用,在中国电影发展史上有着重要地位。文章的研究发现,张艺谋电影的色彩运用具有偏爱红色、对比色彩及用色夸张的特点,其色彩在影片中有凸显电影风格、塑造人物形象、渲染环境、增强视觉感染力的作用。辩证分析张艺谋电影中的色彩艺术,针对影片一味追求视觉震撼而减少叙事的现象,提出当代电影色彩运用应有的思考。
目的 用离子色谱法测定生活饮用水中氟化物检测方法的验证。方法 水样经过0.2 um滤膜过滤,氟化物在0~2 mg/L浓度范围内,利用离子色谱法测定氟化物含量,对方法的线性关系、精密度、准确度进行实验验证。结果 R>0.999,加标回收实验中加入氟化物0.2、0.6和2.00 mg/L浓度水样检测,相对标准偏差(RSD)均<3%,回收率范围为90%~103%。标准物质的测定平均值为0.769 3 m
<正>今天二年级数学教学的内容是学习近似数。我记得自己在小学阶段,近似数这部分知识学得不好。当时头脑中一直有一个疑问:学了近似数有什么用?明明已经有了准确数,为什么还要求它的近似数,凭空多出一些知识让我们学习,做题时又容易出错。所以,读书期间我对“近似数”这个概念一直有一种排斥心理。那现在的二年级学生是否也会和我一样有这样的想法呢?
期刊