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摘要：小学是学生的启蒙时期。刚刚迈入学校的小学生还处于懵懂状态，不知道自己未来会面临什么？正是因为这个原因，保护祖国的小花朵得从教学开始。小学语文以培养学生的人文素养和科学素养为主。与此同时，阅读视野对于学生来说也尤其重要。探索小学语文中高年级阅读教学策略，真相究竟是什么呢？笔者进行了探讨。
关键词：小学语文；高年级阅读；阅读教学；探索策略
一、 小学语文中有高年级阅读的原因
阅读，探索文字的奥秘，感受文字的最美瞬间。对于小学生来说，适当的阅读可以激发他们的思维，打开视野之门。阅读还可以修身养性，虽说小学生阅读无法做到齐家治国平天下，它可以陶冶情操、提高自身的文学修养。在如今这个物欲横流的时代下，语文水平和阅读能力的高低直接和你的能力有關。古语常说成大事者必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。适当的阅读有助于小学生了解社会，一步步完善自我并且学会追着诗和远方的田野。
二、 培养小学生的阅读习惯的策略
（一） 创设情景，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣相伴的学习只会越来越无聊。要想马儿跑得快，就给马儿狂吃草；要想学生有阅读兴趣，首先得给他们创造一种想学的欲望。老师得抓住学生的特点，了解学生的思维方式和关注的焦点，通过不一样的途径和教学方式来吸引学生，让学生走进文字的世界。真实、有趣、新奇的教学情景往往比枯燥的文字来得更加猛烈，更加有味道。比如风景类的散文，你可以通过春游或者视频、电影让学生好好感受一下祖国的大好河山。眼见为实，这样才可以激发他们那颗想要阅读的心。除此之外，还可以通过故事吸引学生。比如可以用故事形式引出《浅水洼里的小鱼》这篇文章，然后再找学生来角色扮演。挑选小演员时要求他们先阅读文章，这样便可以做到两全其美。
（二） 阅读教案得设计好，不可脱离教材
不管是什么方式的课程学习，它都不可以脱离教材自成一派。所以作为守护花朵的园丁，在设计阅读教案时一定不要与教材分开了。对于小学生来说，他们还分不清重点和非重点，和教材相比，他们更加相信并且依赖老师。这个时候教师就得当好领路人了呀！用不同的形式还原教材知识，慢慢地带领学生走进教材的世界，让他们学会阅读教材，要知道老师仅仅是领路人，阅读得靠自己。阅读不是看几遍的就可以的事情，每次阅读后老师应该鼓励学生说出自己的理解，让学生自己分析整篇文章，学以致用才是学习的最高境界。
（三） 有目的培养学生的阅读能力
没有目的的阅读只会限制学生的阅读能力以及误人子弟，只会让学生觉得压力大，阅读难，从而彻底失去阅读兴趣。老师是园丁，学生是花朵，但是长在花园里面的花朵可能不是一个品种，比如玫瑰花、牡丹花、百花、水仙、紫罗兰等等。要想花儿都开出娇艳欲滴的花朵，老师得因材施教。比如针对文字功底比较差的学生，老师的工作是提高他们的文字功底，让学生可以理解文字本身的意义。如果学生的理解能力比较差，阅读几篇都无法理解文章所表现出来的内容。老师的工作是增强学生的理解能力，一步一步帮助他们学会阅读并且从阅读中获得知识。
（四） 阅读技巧也很重要
阅读不是一目十行地死读书，阅读需要技巧。教师应该让学生掌握一些最基本的阅读方法和文章鉴赏技巧，这样学生才可以透过简单的文字看到整篇文章的本质，与作者产生共鸣。比如在读《大兴安岭》时，首先让学生去幻想去思考远方的大兴安岭，想象大兴安岭的一草一木一高山。看一看你的想象和作者笔下的文字有没有相似的地方？这个阅读技巧可以穿越空间的阻碍，你轻轻地来到了作者的身边，看着他是抱着一种什么样的心情写下这篇文章的，看一看作者的文字里究竟蕴涵了什么样的深情。面对那些超凡脱俗的哲学类的文章，直白的文字可能很枯燥，没有阅读欲望。这个时候老师得教学生用心去思考这虚无缥缈的哲学，去思考诗和远方的田野。要知道人是一根有思想的芦苇，带着思考去阅读不仅可以提高自身的悟性，学习效率也特别高。
（五） 鼓励学生主动阅读
打仗需要一鼓作气，再而衰，三而竭。要想学生全身心投入阅读，鼓励措施不可或缺。“授人以鱼，不如授人以渔”，老师只是引路人，阅读全得靠学生自己。鼓励学生阅读的方法有很多，而不同层次的学生有不同的鼓励方法。比如学生的阅读能力比较差，老师应该采用温柔相待，过度的批评可能会使这类学生感到自卑。学生的阅读能力中等，老师可以采取奖励措施来激励他们更上一层楼。学生的阅读能力很强，作为老师的你应该先打击再鼓励。骄傲使人退步，不要让阅读能力强的人觉得自己很了不起，觉得阅读对于自己来说简直就是小菜一碟。
（六） 课堂内容得丰富多彩
小学语文阅读和高中语文阅读相比，虽然仅仅相差一个字，但是两者的课堂氛围相差十万八千里。高中语文阅读是为高考服务的，小学语文阅读是为培养学生阅读兴趣和文学素养服务的。十万人过独木桥的高考能轻松到哪里去呢？起得比鸡早，睡得比狗晚，一切都是为高考服务。如此高压环境下，高中生的阅读注重的是分数，要知道高考成绩中的一分可以压死五千人呀！小学生可不一样，枯燥无味的语文阅读课会让学生失去耐心，从而厌烦课堂，更别说听课了。所以小学生语文阅读的课堂内容得丰富多彩，这样顽皮的孩子们才可以参与课堂学习，并且从中获得知识，提高阅读能力。要知道枯燥无味的教学可能会导致学生嬉笑玩乐，毫无纪律。
总体来说，小学语文中高年级阅读教学很重要，在重视小学生阅读能力培养的同时也不能忽视写作能力。阅读不仅可以修身养性，它还可以为以后繁忙的学习打下基础。要知道现在的高中生可一点也不轻松，要想学得好，一口气也吃不成一个大胖子。提高小学生的阅读能力还可以完善学生的身心健康，有助于学生个性的全面发展。但光说不练假把式，读书最重要就是读、写，二者合一方可学得彻底。
参考文献：
[1]张艳萍.如何培养小学生的阅读能力[J].教育前沿：理论版，2008（7）.
[2]左丘明.左传·庄公十年.东周·春秋时期.
[3]帕斯卡.人是一根会思考的芦苇[M].北京：北京联合出版社，2017.
作者简介：
杨丽卿，福建省龙海市，福建省龙海市隆教畲族中心小学。
关键词：小学语文；高年级阅读；阅读教学；探索策略
一、 小学语文中有高年级阅读的原因
阅读，探索文字的奥秘，感受文字的最美瞬间。对于小学生来说，适当的阅读可以激发他们的思维，打开视野之门。阅读还可以修身养性，虽说小学生阅读无法做到齐家治国平天下，它可以陶冶情操、提高自身的文学修养。在如今这个物欲横流的时代下，语文水平和阅读能力的高低直接和你的能力有關。古语常说成大事者必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。适当的阅读有助于小学生了解社会，一步步完善自我并且学会追着诗和远方的田野。
二、 培养小学生的阅读习惯的策略
（一） 创设情景，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣相伴的学习只会越来越无聊。要想马儿跑得快，就给马儿狂吃草；要想学生有阅读兴趣，首先得给他们创造一种想学的欲望。老师得抓住学生的特点，了解学生的思维方式和关注的焦点，通过不一样的途径和教学方式来吸引学生，让学生走进文字的世界。真实、有趣、新奇的教学情景往往比枯燥的文字来得更加猛烈，更加有味道。比如风景类的散文，你可以通过春游或者视频、电影让学生好好感受一下祖国的大好河山。眼见为实，这样才可以激发他们那颗想要阅读的心。除此之外，还可以通过故事吸引学生。比如可以用故事形式引出《浅水洼里的小鱼》这篇文章，然后再找学生来角色扮演。挑选小演员时要求他们先阅读文章，这样便可以做到两全其美。
（二） 阅读教案得设计好，不可脱离教材
不管是什么方式的课程学习，它都不可以脱离教材自成一派。所以作为守护花朵的园丁，在设计阅读教案时一定不要与教材分开了。对于小学生来说，他们还分不清重点和非重点，和教材相比，他们更加相信并且依赖老师。这个时候教师就得当好领路人了呀！用不同的形式还原教材知识，慢慢地带领学生走进教材的世界，让他们学会阅读教材，要知道老师仅仅是领路人，阅读得靠自己。阅读不是看几遍的就可以的事情，每次阅读后老师应该鼓励学生说出自己的理解，让学生自己分析整篇文章，学以致用才是学习的最高境界。
（三） 有目的培养学生的阅读能力
没有目的的阅读只会限制学生的阅读能力以及误人子弟，只会让学生觉得压力大，阅读难，从而彻底失去阅读兴趣。老师是园丁，学生是花朵，但是长在花园里面的花朵可能不是一个品种，比如玫瑰花、牡丹花、百花、水仙、紫罗兰等等。要想花儿都开出娇艳欲滴的花朵，老师得因材施教。比如针对文字功底比较差的学生，老师的工作是提高他们的文字功底，让学生可以理解文字本身的意义。如果学生的理解能力比较差，阅读几篇都无法理解文章所表现出来的内容。老师的工作是增强学生的理解能力，一步一步帮助他们学会阅读并且从阅读中获得知识。
（四） 阅读技巧也很重要
阅读不是一目十行地死读书，阅读需要技巧。教师应该让学生掌握一些最基本的阅读方法和文章鉴赏技巧，这样学生才可以透过简单的文字看到整篇文章的本质，与作者产生共鸣。比如在读《大兴安岭》时，首先让学生去幻想去思考远方的大兴安岭，想象大兴安岭的一草一木一高山。看一看你的想象和作者笔下的文字有没有相似的地方？这个阅读技巧可以穿越空间的阻碍，你轻轻地来到了作者的身边，看着他是抱着一种什么样的心情写下这篇文章的，看一看作者的文字里究竟蕴涵了什么样的深情。面对那些超凡脱俗的哲学类的文章，直白的文字可能很枯燥，没有阅读欲望。这个时候老师得教学生用心去思考这虚无缥缈的哲学，去思考诗和远方的田野。要知道人是一根有思想的芦苇，带着思考去阅读不仅可以提高自身的悟性，学习效率也特别高。
（五） 鼓励学生主动阅读
打仗需要一鼓作气，再而衰，三而竭。要想学生全身心投入阅读，鼓励措施不可或缺。“授人以鱼，不如授人以渔”，老师只是引路人，阅读全得靠学生自己。鼓励学生阅读的方法有很多，而不同层次的学生有不同的鼓励方法。比如学生的阅读能力比较差，老师应该采用温柔相待，过度的批评可能会使这类学生感到自卑。学生的阅读能力中等，老师可以采取奖励措施来激励他们更上一层楼。学生的阅读能力很强，作为老师的你应该先打击再鼓励。骄傲使人退步，不要让阅读能力强的人觉得自己很了不起，觉得阅读对于自己来说简直就是小菜一碟。
（六） 课堂内容得丰富多彩
小学语文阅读和高中语文阅读相比，虽然仅仅相差一个字，但是两者的课堂氛围相差十万八千里。高中语文阅读是为高考服务的，小学语文阅读是为培养学生阅读兴趣和文学素养服务的。十万人过独木桥的高考能轻松到哪里去呢？起得比鸡早，睡得比狗晚，一切都是为高考服务。如此高压环境下，高中生的阅读注重的是分数，要知道高考成绩中的一分可以压死五千人呀！小学生可不一样，枯燥无味的语文阅读课会让学生失去耐心，从而厌烦课堂，更别说听课了。所以小学生语文阅读的课堂内容得丰富多彩，这样顽皮的孩子们才可以参与课堂学习，并且从中获得知识，提高阅读能力。要知道枯燥无味的教学可能会导致学生嬉笑玩乐，毫无纪律。
总体来说，小学语文中高年级阅读教学很重要，在重视小学生阅读能力培养的同时也不能忽视写作能力。阅读不仅可以修身养性，它还可以为以后繁忙的学习打下基础。要知道现在的高中生可一点也不轻松，要想学得好，一口气也吃不成一个大胖子。提高小学生的阅读能力还可以完善学生的身心健康，有助于学生个性的全面发展。但光说不练假把式，读书最重要就是读、写，二者合一方可学得彻底。
参考文献：
[1]张艳萍.如何培养小学生的阅读能力[J].教育前沿：理论版，2008（7）.
[2]左丘明.左传·庄公十年.东周·春秋时期.
[3]帕斯卡.人是一根会思考的芦苇[M].北京：北京联合出版社，2017.
作者简介：
杨丽卿，福建省龙海市，福建省龙海市隆教畲族中心小学。