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摘要：在《小学信息技术课程标准中》指出：“小学阶段，学习信息技术的主要任务就是要培养学生对计算机技术的兴趣，提升应用计算机的意识。让学生在学习的过程中了解和掌握更多计算机基础知识，掌握一定的运用技能。深刻地认识到计算机在人类生活中的应用和重大影响，从而产生学习和应用计算机的强大动力。”为此，教师在教学的过程中就要从这些教学目标出发，设计出比较适宜小学生的计算机教学方式，能夠让学生更好、更快地接受信息技术知识，让学生通过信息课程的学习掌握获取信息的渠道，以及传送信息、处理信息和应用信息的能力，引导学生正确地认识计算机时代的文化以及出现的问题，帮助学生建立良好的计算机使用习惯，把计算机技术作为帮助自己学习和提升素质的一种工具或手段，为以后学生能够更好地适应信息时代作铺垫。
关键词：小学计算机；课堂教学；活力
小学生的心理和生理特点表明，无论什么科目的课堂教学，学生的最高集中注意力的时间为20分钟左右。如果超过了这个时间，即使教师讲述再多的知识学生也很难理解和应用。而目前的计算机教学大都是在计算机教室进行的，教师想要更好地利用计算机工具提高学生的学习效率，就要紧密联系学生的有效注意力时间，争取在学生注意程度最高的时间内传授新的、重要的信息技术知识。
一、通过计算机的实际操作，激发学生学习的热情
兴趣是学生学习的源动力。只有拥有浓厚的兴趣，学生才能积极主动地学习和应用计算机知识，才能够在课堂中较快的理解。相反，如果学生对计算机毫无兴趣的话，教师讲课的方式无论多么新颖和有趣，学生的接受速度也提高不起来，甚至会接受不了。为此，兴趣便是保证信息技术课程顺利、高效完成的基础。小学生的心理特点表明，他们现阶段的学习兴趣还处于直接兴趣主导的时期。直接兴趣影响下，学生坚持学习的时间还比较长一些。教师在教学的过程中应该帮助学生寻找到直接兴趣，并引导学生将其转变为间接兴趣，丰富学生的兴趣形式，加深学生对计算机技术学习的兴趣程度。
在计算机教学过程中，相对于理论来说，学生对计算机的实际操作更加容易产生兴趣。学生正处于愿意动手的学习阶段。而原理性的知识，由于其拥有一定的逻辑性、抽象性，学习起来比较枯燥和乏味，大部分学生很难调动兴趣来学习。根据这种情况，教师在教学中就应该通过实际操作计算机的方式来让学生学习和掌握新知识。让学生在愉悦的动手操作过程中轻松地掌握计算机的理论知识。同时，教师在教学内容上也应该设计得更加富有趣味性。这样双重性质作保证，计算机教学会收到事半功倍的教学效果。如我们可以根据课堂的教学内容和学生的心理特点，通过一些游戏软件、工作软件和辅助教学软件等的应用来让学生学习和掌握一些计算机的基本应用技能，让学生在轻松、愉悦、欢快的氛围中掌握计算机的基本操作过程。
二、引导学生自由创造，激发学生无穷的创造能力
计算机区别于其他科目的教学优点是学生能够在“玩”中学到知识，掌握操作技能。在刚开始接触计算机时，学生只能够通过模仿教师的操作步骤制作出与教师的“样品”一样的作品出来。学生通过这样模仿的过程就能逐渐积累一定的计算机基础知识和基本技能。然后，教师就需要鼓励和引导学生利用自己已掌握的技术进行自由的创造过程。这也就是我们在计算机教学中经常运用的“任务驱动”教学方式。
信息技术学科是一门开放性和知识性更新速度极快的学科，这样信息技术课堂就会有很大的局限性，不可能在课堂教学中展示软件的所有功能。为此，我们在教学过程中传授给学生基础知识的同时更重要、更急迫的是要传授给学生学习使用计算机的方法和技巧，使学生能够在以后的学习生活中自主地研究和掌握新技术的操作和使用方法。如教师在课堂中为学生布置一定的学习任务，让学生自主学习和研究，亲自动手操作，克服在学习过程中遇到的各种困难。这样就会在小学学习阶段帮助学生养成自主学习的习惯，提高学生自己解决问题的能力，提高学生抗挫的心理承受能力。这样，我们就为学生的学习创设了一种适当的情境，引导学生积极主动地学习和探索知识，让学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习的热情和动力。
三、重视学生对计算机原理的掌握，培养学生热爱科学的观念和丰富情感
计算机课堂教学中，学生的手和脑是一起使用的。学生坐在计算机面前，用脑子思考着操作步骤，小手也要跟着思路不停地操作，这样才能够确保每一步操作的正确性。学生在学习的过程中还可以自主地创造一些学习工具，利用教师没有交过的工具软件进行探索性的学习。
在实际教学中，学生只有对计算机的原理拥有了一定的科学认识之后，才能够真正地理解计算机并与之成为朋友，让其为自己的学习和生活服务，从而能够深刻地认识到计算机是人类智慧的结晶。作为未来社会的建设者我们要将这个结晶继续地传承和发展壮大，激发学生对计算机真理和科学的追求和向往，提高学生学习的积极性和主动性。而单纯的计算机原理的学习确不会达到这种良好的教学效果。
信息技术是一门随着科学技术发展应运而生的新学科知识，我们没有很多的经验可循，只能够通过教师的探索、交流和总结，寻找到最适宜的教学方式。我们应让计算机课堂教学充满生机和活力，用新颖有趣的教学方式激发学生对计算机的兴趣，在积极主动的操作和探索中培养学生无穷的创造力，从而体现出计算机学习和应用的巨大价值。
关键词：小学计算机；课堂教学；活力
小学生的心理和生理特点表明，无论什么科目的课堂教学，学生的最高集中注意力的时间为20分钟左右。如果超过了这个时间，即使教师讲述再多的知识学生也很难理解和应用。而目前的计算机教学大都是在计算机教室进行的，教师想要更好地利用计算机工具提高学生的学习效率，就要紧密联系学生的有效注意力时间，争取在学生注意程度最高的时间内传授新的、重要的信息技术知识。
一、通过计算机的实际操作，激发学生学习的热情
兴趣是学生学习的源动力。只有拥有浓厚的兴趣，学生才能积极主动地学习和应用计算机知识，才能够在课堂中较快的理解。相反，如果学生对计算机毫无兴趣的话，教师讲课的方式无论多么新颖和有趣，学生的接受速度也提高不起来，甚至会接受不了。为此，兴趣便是保证信息技术课程顺利、高效完成的基础。小学生的心理特点表明，他们现阶段的学习兴趣还处于直接兴趣主导的时期。直接兴趣影响下，学生坚持学习的时间还比较长一些。教师在教学的过程中应该帮助学生寻找到直接兴趣，并引导学生将其转变为间接兴趣，丰富学生的兴趣形式，加深学生对计算机技术学习的兴趣程度。
在计算机教学过程中，相对于理论来说，学生对计算机的实际操作更加容易产生兴趣。学生正处于愿意动手的学习阶段。而原理性的知识，由于其拥有一定的逻辑性、抽象性，学习起来比较枯燥和乏味，大部分学生很难调动兴趣来学习。根据这种情况，教师在教学中就应该通过实际操作计算机的方式来让学生学习和掌握新知识。让学生在愉悦的动手操作过程中轻松地掌握计算机的理论知识。同时，教师在教学内容上也应该设计得更加富有趣味性。这样双重性质作保证，计算机教学会收到事半功倍的教学效果。如我们可以根据课堂的教学内容和学生的心理特点，通过一些游戏软件、工作软件和辅助教学软件等的应用来让学生学习和掌握一些计算机的基本应用技能，让学生在轻松、愉悦、欢快的氛围中掌握计算机的基本操作过程。
二、引导学生自由创造，激发学生无穷的创造能力
计算机区别于其他科目的教学优点是学生能够在“玩”中学到知识，掌握操作技能。在刚开始接触计算机时，学生只能够通过模仿教师的操作步骤制作出与教师的“样品”一样的作品出来。学生通过这样模仿的过程就能逐渐积累一定的计算机基础知识和基本技能。然后，教师就需要鼓励和引导学生利用自己已掌握的技术进行自由的创造过程。这也就是我们在计算机教学中经常运用的“任务驱动”教学方式。
信息技术学科是一门开放性和知识性更新速度极快的学科，这样信息技术课堂就会有很大的局限性，不可能在课堂教学中展示软件的所有功能。为此，我们在教学过程中传授给学生基础知识的同时更重要、更急迫的是要传授给学生学习使用计算机的方法和技巧，使学生能够在以后的学习生活中自主地研究和掌握新技术的操作和使用方法。如教师在课堂中为学生布置一定的学习任务，让学生自主学习和研究，亲自动手操作，克服在学习过程中遇到的各种困难。这样就会在小学学习阶段帮助学生养成自主学习的习惯，提高学生自己解决问题的能力，提高学生抗挫的心理承受能力。这样，我们就为学生的学习创设了一种适当的情境，引导学生积极主动地学习和探索知识，让学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习的热情和动力。
三、重视学生对计算机原理的掌握，培养学生热爱科学的观念和丰富情感
计算机课堂教学中，学生的手和脑是一起使用的。学生坐在计算机面前，用脑子思考着操作步骤，小手也要跟着思路不停地操作，这样才能够确保每一步操作的正确性。学生在学习的过程中还可以自主地创造一些学习工具，利用教师没有交过的工具软件进行探索性的学习。
在实际教学中，学生只有对计算机的原理拥有了一定的科学认识之后，才能够真正地理解计算机并与之成为朋友，让其为自己的学习和生活服务，从而能够深刻地认识到计算机是人类智慧的结晶。作为未来社会的建设者我们要将这个结晶继续地传承和发展壮大，激发学生对计算机真理和科学的追求和向往，提高学生学习的积极性和主动性。而单纯的计算机原理的学习确不会达到这种良好的教学效果。
信息技术是一门随着科学技术发展应运而生的新学科知识，我们没有很多的经验可循，只能够通过教师的探索、交流和总结，寻找到最适宜的教学方式。我们应让计算机课堂教学充满生机和活力，用新颖有趣的教学方式激发学生对计算机的兴趣，在积极主动的操作和探索中培养学生无穷的创造力，从而体现出计算机学习和应用的巨大价值。