论文部分内容阅读
【摘要】网络时代背景下，大学英语教学已经完全与网络相衔接，通过构建校园网、多媒体教室以及多媒体课件等途径，逐步建立大学英语立体化教学模式，而随着社会的发展以及网络信息技术的突飞猛进，大学英语立体化教学模式必然将得到越来越多的运用，本文中在对立体化教学进行回顾和定义的前提下，对我国大学英语立体化教学模式进行一定的思考和反思。
【关键词】网络时代 大学英语 立体化教学模式 多媒体网络教学
一、前言
目前在我国大学英语教学实践中，立体化教学模式的推广和应用虽然得到了很大的改善，大部分的高校都已经与现实网络技术接轨，但是也不乏一些高校，在立体化教学模式的开展和推广上略显滞后，这对学生思维的拓展、视野的开拓都产生了一定的影响，因此，变革现有的单一的教学模式，将立体化教学模式不断推广显得很有必要。
本文在对立体化教学模式进行简单的解析的基础上，对当前我国大学英语立体化教学模式进行具体的分析，最后提出自己的一些思考和看法。
二、网络背景下大学英语立体化教学模式必要性分析
网络时代的到来，改变了以往“你说我听”的接收知识的模式，学生接收外来信息多元化、泛化，单纯的以课本为依据的教学模式略显古板、单调，学生的积极性无法得到调动，从而教学效果也无法得到保证。有一项针对注意力的研究表明，面对越来越多的外界诱惑，大学生在课堂上认真听讲的时间正在逐渐的缩短，而丰富的教学内容、先进的教学模式的改变和更新，正好可以弥补注意力问题的存在，同时也迎合了学生们的需求。纵观国外一些发达国家的教学模式，其实早就摈弃了单纯以课本为主导的教学模式和教学理念，以丰富、多元、立体的教学方式在他们的教学过程中早已得到了推广和普及，并且取得了良好的效果，因此我国也应该汲取国外教学模式先进之处，逐步提高我国的教学水准和水平，促进教育的健康发展。
三、网络背景下大学英语立体化教学模式思考
网络时代的到来，打破了原有的教学模式，这使得原有的教学模式进行变革。而越来越多的实践表明，立体化教学模式的运用，使得大学英语课堂教学更加直观、更易理解、更易接受，因此，立体化教学模式引进大学英语教学中显得十分必要。在该部分，笔者主要对大学英语教学模式进行深入的思考，并针对现有英语教学的现状提出立体化教学模式改进措施。
1.教学观念的立体化。教师一直以来承担着“传道授业解惑者”的责任和定位，进入到网络时代环境，教师也不得不逐渐改变原有的教学思维模式和教学方式。但是现实的情况是一些教师整理网络资源的能力和意识都存在不足，从而使知识体系更新缓慢，特别是一些年龄比较大的教师，这方面问题更为突出，还有一个问题就是老师的角色定位不清，角色地位没有得到真正的保证和体现，教学过程中存在教学内容单一、教学方式固化，这严重影响了教学效果。因此，大学教师要逐步转变思想观念，明确自身定位，探索立体化教学模式的运用。针对大学英语立体化教学模式而言，可以从以下层面入手：课堂上通过内容丰富多变的影像资料与学生进行积极互动，课下，通过网络，如微博、微信、QQ、email与学生进行交流和探讨，保持学生对英语学习的兴趣和不断探索英语新领域的动力。
2.开设网络英语选修课。在目前大学英语教学中，大多数学生因为专业方向的不同，对英语重视度不够，或者有些想要学习，但是高校提供的资源也极为有限，为了解决这些问题，高校可以为热爱英语学习的学生开设网络英语选修课，学生根据自己的意愿，有选择性的进行学习。同时网络英语选修课既不会占用教师资源，还满足了学习学习英语的需要，一举两得。
但要注意的是要对英语选修课的内容进行严格的把关，一些不适用于放在课程内的内容必须剔除，同时注意课程的难易度，尽量做到难度适中，毕竟学生是自主进行学习，缺乏监管，难免会出现“三分热情”的情况。
3.建立评估管理的模式。除了以上建立网络选修课之外，还可以尝试着建立评估管理的模式，通过评估也可以更好的进行管理，同时通过评估可以加强对学生实际学习内容、进度进行有效的监测，对学生的学习效果有一个直观的展示，为了更大的刺激学生学习的积极性和主动配合性，可以采取将学生评估的成绩纳入学期期末考察体系当中，这需要在平时的评估中建立一个较为完备的档案体系，将学生平时的表现真实记录，分门别类，形成体系，以作为最后期末考察的依据，当然，需要指出的是，评估、考察的内容应尽量全面和具体，做到公平、公正，以增加评估的认可度。
四、总结
综上所述，随着网络技术的不断发展，大学英语课堂教学应该更多的与信息技术之间相结合，摒弃传统教学模式不好的一面。因此，在实际过程中，需要师生共同的努力，营造良好的学习与教学环境，使得大学英语网络化立体式教学得以顺利开展与实施。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社.2004.
[2]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究.2004.（5）.
[3]李静.赵伟.基于建构主义学习理论基础上的现代远程教育[J].电化教育研究.2003.（5）.
[4]王光玲.宋廷山.基于建构主义的网络教学浅论[J].山东师范大学学报.2003.（4）.
【关键词】网络时代 大学英语 立体化教学模式 多媒体网络教学
一、前言
目前在我国大学英语教学实践中，立体化教学模式的推广和应用虽然得到了很大的改善，大部分的高校都已经与现实网络技术接轨，但是也不乏一些高校，在立体化教学模式的开展和推广上略显滞后，这对学生思维的拓展、视野的开拓都产生了一定的影响，因此，变革现有的单一的教学模式，将立体化教学模式不断推广显得很有必要。
本文在对立体化教学模式进行简单的解析的基础上，对当前我国大学英语立体化教学模式进行具体的分析，最后提出自己的一些思考和看法。
二、网络背景下大学英语立体化教学模式必要性分析
网络时代的到来，改变了以往“你说我听”的接收知识的模式，学生接收外来信息多元化、泛化，单纯的以课本为依据的教学模式略显古板、单调，学生的积极性无法得到调动，从而教学效果也无法得到保证。有一项针对注意力的研究表明，面对越来越多的外界诱惑，大学生在课堂上认真听讲的时间正在逐渐的缩短，而丰富的教学内容、先进的教学模式的改变和更新，正好可以弥补注意力问题的存在，同时也迎合了学生们的需求。纵观国外一些发达国家的教学模式，其实早就摈弃了单纯以课本为主导的教学模式和教学理念，以丰富、多元、立体的教学方式在他们的教学过程中早已得到了推广和普及，并且取得了良好的效果，因此我国也应该汲取国外教学模式先进之处，逐步提高我国的教学水准和水平，促进教育的健康发展。
三、网络背景下大学英语立体化教学模式思考
网络时代的到来，打破了原有的教学模式，这使得原有的教学模式进行变革。而越来越多的实践表明，立体化教学模式的运用，使得大学英语课堂教学更加直观、更易理解、更易接受，因此，立体化教学模式引进大学英语教学中显得十分必要。在该部分，笔者主要对大学英语教学模式进行深入的思考，并针对现有英语教学的现状提出立体化教学模式改进措施。
1.教学观念的立体化。教师一直以来承担着“传道授业解惑者”的责任和定位，进入到网络时代环境，教师也不得不逐渐改变原有的教学思维模式和教学方式。但是现实的情况是一些教师整理网络资源的能力和意识都存在不足，从而使知识体系更新缓慢，特别是一些年龄比较大的教师，这方面问题更为突出，还有一个问题就是老师的角色定位不清，角色地位没有得到真正的保证和体现，教学过程中存在教学内容单一、教学方式固化，这严重影响了教学效果。因此，大学教师要逐步转变思想观念，明确自身定位，探索立体化教学模式的运用。针对大学英语立体化教学模式而言，可以从以下层面入手：课堂上通过内容丰富多变的影像资料与学生进行积极互动，课下，通过网络，如微博、微信、QQ、email与学生进行交流和探讨，保持学生对英语学习的兴趣和不断探索英语新领域的动力。
2.开设网络英语选修课。在目前大学英语教学中，大多数学生因为专业方向的不同，对英语重视度不够，或者有些想要学习，但是高校提供的资源也极为有限，为了解决这些问题，高校可以为热爱英语学习的学生开设网络英语选修课，学生根据自己的意愿，有选择性的进行学习。同时网络英语选修课既不会占用教师资源，还满足了学习学习英语的需要，一举两得。
但要注意的是要对英语选修课的内容进行严格的把关，一些不适用于放在课程内的内容必须剔除，同时注意课程的难易度，尽量做到难度适中，毕竟学生是自主进行学习，缺乏监管，难免会出现“三分热情”的情况。
3.建立评估管理的模式。除了以上建立网络选修课之外，还可以尝试着建立评估管理的模式，通过评估也可以更好的进行管理，同时通过评估可以加强对学生实际学习内容、进度进行有效的监测，对学生的学习效果有一个直观的展示，为了更大的刺激学生学习的积极性和主动配合性，可以采取将学生评估的成绩纳入学期期末考察体系当中，这需要在平时的评估中建立一个较为完备的档案体系，将学生平时的表现真实记录，分门别类，形成体系，以作为最后期末考察的依据，当然，需要指出的是，评估、考察的内容应尽量全面和具体，做到公平、公正，以增加评估的认可度。
四、总结
综上所述，随着网络技术的不断发展，大学英语课堂教学应该更多的与信息技术之间相结合，摒弃传统教学模式不好的一面。因此，在实际过程中，需要师生共同的努力，营造良好的学习与教学环境，使得大学英语网络化立体式教学得以顺利开展与实施。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社.2004.
[2]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究.2004.（5）.
[3]李静.赵伟.基于建构主义学习理论基础上的现代远程教育[J].电化教育研究.2003.（5）.
[4]王光玲.宋廷山.基于建构主义的网络教学浅论[J].山东师范大学学报.2003.（4）.