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摘要： 理解教育是消除误解，增进理解，使教师和学生更好地理解自己与他人从而获得较好的发展和过程。它特别关注后进生这一弱势群体，是一种有效转化后进生的教育模式。本文从高职英语教学的现状出发，阐述了如何在高职英语教学中运用理解教育模式激发学生积极的情感，以优化高职英语教学效果。
关键词： 理解教育 高职英语教学 教学现状 学习策略
2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）中规定了英语的教学目标：培养学生听、说、读、写、译等的综合技能，突出强调学生的交际技能，为生产、技术、服务、管理等方面培养应用型人才。但是，现实是：我国的高等职业教育近几年虽然发展迅速，然而社会各界对高职教育的认识和认可程度还是不高，许多学生和家长鄙视、轻视高等职业教育，有的甚至认为，成绩差得没有办法的才去读高职。这些因素导致了高职院校在招生录取的时候，分数划得很低，基本上是想读书的学生都可以进来。这一现象使高职学生整体的素质随之下降，在英语素质方面下降得特别明显，多数学生是高中英语学习的后进生，他们没有掌握初、高中英语的基本知识和基本技能。因此，要面向全体学生，实现英语的教学目标，有着非常实际的困难。
一、高职英语教学的现状
从高职英语教学实践经验看，学生普遍存在五差：
1.学习兴趣差。他们对英语学习的必要性的认识往往来自父母、老师、社会，或为了生存而“应该学”，不是来自求知欲或对英语本身的爱好。
2.学习信心差。他们在英语学习困难面前轻言放弃，低估自己的学习能力，自以为在英语学习上不可作为，从而自暴自弃。
3.学习方法差。他们的学习方法极为陈旧，学英语只知道“读”、“抄”、“背”，没有适合自己的学习方法。
4.学习习惯差。他们没有养成良好的学习习惯，比如课前不预习；上课只听不记忆、不应用、不提问；课后不回想，不复习。作业能少做就少做，书写不按拼写规则，批改过的练习置之不理，等等。
5.学习能力差。他们缺乏拼读和书写这两种学习英语的基本能力，更缺乏归纳、套用、类推的能力。一切的学习内容，从学单词、学对话、学短文到完成练习，所有的学习活动——听、说、读、写、译都要依赖老师。
面对学习五差的学生，高职教师只有采取针对性措施，不断消除误解，增强师生间的沟通，加深理解，帮助后进生培养兴趣，找回自信，学会学习，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，才能保证每个学生都学有所成，完成《基本要求》制定的教学目标。
理解教育能够消除误解，增进理解，使教师和学生更好地理解自己与他人，从而获得较好的发展。它是一种对当代制度化教育进行补充的教育思想与一系列策略。因此，在高职院校英语教学中运用理解教育的观念和策略培养学生学习的积极情感，将有助于教学目标的完成。
二、理解教育的学习策略
那么，在英语教学实践中，面对学习五差的学生采取什么样的学习策略才能有效地实现教学目标呢？
1.爱的目光策略
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，学习五差的学生往往最需要的就是这把钥匙。我们作为教师，千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵；对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。
2.课堂反思策略
在教育过程中师生都要对自己的言行进行必要的反思，从而发现合理之处，以便发扬光大；同时要发现不足之处，并找到原因和改进的举措。实施课堂反思策略，可以增进师生间的互相理解，使教师能了解学生的学习心理和学习过程，缩短师生间的距离，教师能根据学生的需要和情感指导教学，能采取适当的教学方法，从而促进学生学习。学生在学习上的自我责任感增强，其学习自觉性和创造性也随之增强。
3.学会学习策略
学习的能力是与生俱来的，但是怎样学习却不是与生俱来的。职业院校的学生特别需要学会怎样学习。教师要帮助他们考虑学习技巧上的关键问题，从而找到最适合学生自己的学习方法。根据国内英语教改实验的共同结论，拼读和书写能力是最主要的自学能力。因此，我们要重点培养学生独立进行拼读和书写的能力。另外，教师还要帮助学生怎样从听讲中学习，把课前的准备、积极的听讲和课后的反思分阶段贯穿于教学中，告诉学生一些学习策略，并让学生习惯于不断寻求学习中所需要的策略和技巧。
4.树立信心策略
自信心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一，而大多数高职生都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，教师对他们不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，通过鼓励、赞美，使他们树立信心，大胆开口、大胆实践，从而达到良好的教育效果，使他们不自暴自弃，树立自尊心和自信心。教师应该永远有一颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。
5.体验成功策略
每个学生都渴望成功,都想得到别人的关注，尤其成绩一般的学生更是如此。教师要善于观察，对学习差的学生要多表扬，少批评；要善于发现学生的闪光点并及时给予充分的肯定，让学生明白自己的长处，增强学习的自信心。有句教育名言：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生都有这样的心态，那他肯定能不断进步。
理解教育是用爱心、关怀、理解填平师生间感情的沟壑，是教师与学生保持足够的亲近，为学生最大地发挥潜能作出情感和智力的投资；是让学生认识到自己的潜能，不断提升他们对学习意义和生命意义的理解。理解是一种宝贵的教育资源，尤其是后进生较多的职业院校最需要的就是“理解”。我们要充分认识“理解”的巨大力量，不断改进教学方法，探索职业院校英语教学的有效途径，实现英语的教学目标。
参考文献：
［1］钱在森.学习困难学生教育的理论与实践.上海科技教育出版社，2001.
［2］王银权，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响.外语教学与研究，2001.
［3］温正胞.略谈教学设计中的情感缺失.教育理论与实践，1999.
关键词： 理解教育 高职英语教学 教学现状 学习策略
2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）中规定了英语的教学目标：培养学生听、说、读、写、译等的综合技能，突出强调学生的交际技能，为生产、技术、服务、管理等方面培养应用型人才。但是，现实是：我国的高等职业教育近几年虽然发展迅速，然而社会各界对高职教育的认识和认可程度还是不高，许多学生和家长鄙视、轻视高等职业教育，有的甚至认为，成绩差得没有办法的才去读高职。这些因素导致了高职院校在招生录取的时候，分数划得很低，基本上是想读书的学生都可以进来。这一现象使高职学生整体的素质随之下降，在英语素质方面下降得特别明显，多数学生是高中英语学习的后进生，他们没有掌握初、高中英语的基本知识和基本技能。因此，要面向全体学生，实现英语的教学目标，有着非常实际的困难。
一、高职英语教学的现状
从高职英语教学实践经验看，学生普遍存在五差：
1.学习兴趣差。他们对英语学习的必要性的认识往往来自父母、老师、社会，或为了生存而“应该学”，不是来自求知欲或对英语本身的爱好。
2.学习信心差。他们在英语学习困难面前轻言放弃，低估自己的学习能力，自以为在英语学习上不可作为，从而自暴自弃。
3.学习方法差。他们的学习方法极为陈旧，学英语只知道“读”、“抄”、“背”，没有适合自己的学习方法。
4.学习习惯差。他们没有养成良好的学习习惯，比如课前不预习；上课只听不记忆、不应用、不提问；课后不回想，不复习。作业能少做就少做，书写不按拼写规则，批改过的练习置之不理，等等。
5.学习能力差。他们缺乏拼读和书写这两种学习英语的基本能力，更缺乏归纳、套用、类推的能力。一切的学习内容，从学单词、学对话、学短文到完成练习，所有的学习活动——听、说、读、写、译都要依赖老师。
面对学习五差的学生，高职教师只有采取针对性措施，不断消除误解，增强师生间的沟通，加深理解，帮助后进生培养兴趣，找回自信，学会学习，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，才能保证每个学生都学有所成，完成《基本要求》制定的教学目标。
理解教育能够消除误解，增进理解，使教师和学生更好地理解自己与他人，从而获得较好的发展。它是一种对当代制度化教育进行补充的教育思想与一系列策略。因此，在高职院校英语教学中运用理解教育的观念和策略培养学生学习的积极情感，将有助于教学目标的完成。
二、理解教育的学习策略
那么，在英语教学实践中，面对学习五差的学生采取什么样的学习策略才能有效地实现教学目标呢？
1.爱的目光策略
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，学习五差的学生往往最需要的就是这把钥匙。我们作为教师，千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵；对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。
2.课堂反思策略
在教育过程中师生都要对自己的言行进行必要的反思，从而发现合理之处，以便发扬光大；同时要发现不足之处，并找到原因和改进的举措。实施课堂反思策略，可以增进师生间的互相理解，使教师能了解学生的学习心理和学习过程，缩短师生间的距离，教师能根据学生的需要和情感指导教学，能采取适当的教学方法，从而促进学生学习。学生在学习上的自我责任感增强，其学习自觉性和创造性也随之增强。
3.学会学习策略
学习的能力是与生俱来的，但是怎样学习却不是与生俱来的。职业院校的学生特别需要学会怎样学习。教师要帮助他们考虑学习技巧上的关键问题，从而找到最适合学生自己的学习方法。根据国内英语教改实验的共同结论，拼读和书写能力是最主要的自学能力。因此，我们要重点培养学生独立进行拼读和书写的能力。另外，教师还要帮助学生怎样从听讲中学习，把课前的准备、积极的听讲和课后的反思分阶段贯穿于教学中，告诉学生一些学习策略，并让学生习惯于不断寻求学习中所需要的策略和技巧。
4.树立信心策略
自信心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一，而大多数高职生都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，教师对他们不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，通过鼓励、赞美，使他们树立信心，大胆开口、大胆实践，从而达到良好的教育效果，使他们不自暴自弃，树立自尊心和自信心。教师应该永远有一颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。
5.体验成功策略
每个学生都渴望成功,都想得到别人的关注，尤其成绩一般的学生更是如此。教师要善于观察，对学习差的学生要多表扬，少批评；要善于发现学生的闪光点并及时给予充分的肯定，让学生明白自己的长处，增强学习的自信心。有句教育名言：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生都有这样的心态，那他肯定能不断进步。
理解教育是用爱心、关怀、理解填平师生间感情的沟壑，是教师与学生保持足够的亲近，为学生最大地发挥潜能作出情感和智力的投资；是让学生认识到自己的潜能，不断提升他们对学习意义和生命意义的理解。理解是一种宝贵的教育资源，尤其是后进生较多的职业院校最需要的就是“理解”。我们要充分认识“理解”的巨大力量，不断改进教学方法，探索职业院校英语教学的有效途径，实现英语的教学目标。
参考文献：
［1］钱在森.学习困难学生教育的理论与实践.上海科技教育出版社，2001.
［2］王银权，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响.外语教学与研究，2001.
［3］温正胞.略谈教学设计中的情感缺失.教育理论与实践，1999.