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摘 要：对于中职院校而言，英语课程教学是一项重要的基础课程。教师应以学生为主体，结合教学目标和教学内容要求，对英语课程教学内容和方法进行创新，增强课堂教学的趣味性、艺术性，提高学生参与英语学习的主动性，使其更好地将理论学习应用于具体实践。本文通过对中职英语教学现状进行分析，提出多元化教学模式在中职英语课程教学中的应用举措。
关键词：中职院校；英语课程；多元化教学模式
一、中职英语课程教学现状
当前，中职院校的英语课程教学呈现出不容乐观的现象，严重阻碍了中职英语教学的发展，不利于中职院校学生的全面发展，具体表现在两方面：
1.学生学习现状。笔者对学校300名学生进行了问卷调查，重点对学习兴趣、英语基础、学习方法进行了调查。调查结果表明，有83%的学生对英语学习缺乏兴趣，参与英语学习的主动性不高，相对侧重于学习专业技术知识，注重技能方面的提高，对英语课程的学习不重视。而且学生英语基础差，缺少良好的学习方法，也没有养成良好的英语学习习惯。
2.教师教学现状。中职院校英语课程是一门基础性课程，教学中多采用填鸭式的教学方式，教学模式单一，教学气氛枯燥乏味，教师和学生的互动性较差，导致教与学“两张皮”，教学成效不明显。相对专业技术课程来说，英语课程重视程度不高，有被边缘化的趋势，导致教师教学积极性不高，很少尝试或探索新的教学模式，中职英语教学研究裹足不前。
二、现状原因分析
1.对英语教学的重要性认识不足
英语是一门国际通用语言，英语教学正是使学生适应未来社会的发展趋势，与国际接轨的重要教学活动。中职英语也正是响应国家人才计划，培养专业技能突出的复合型人才所开设的一门重要课程。在中学英语教学的基础上，其侧重于英语运用能力的培养，对专业技术课程是很好的辅助。但教师和学生并没有从根本上认识到中职英语教学的重要性，导致教师英语教学的积极性不高，教学思想落后于时代的发展；学生学好英语知识的主动性不强，学习态度不端正，与开设英语课程的目的相背离。
2.教学理念滞后
长期以来，中职英语教师以完成教学任务为主，“满堂灌”的现象很普遍，忽视了学生的英语基础和个体差异性。课堂上教师讲得热情洋溢，学生听得糊里糊涂，这种状况直接导致了学生的厌学情绪，从而放弃了英语这门学科。教师没有及时进行自我反思，缺乏课上课下的互动交流，教学氛围不浓。同时缺乏现代教学理念，没有完全融入英语教学改革的大环境，不能很好地激发学生的学习积极性，甚至打击了学生的英语学习兴趣。这必然导致教与学的严重脱节，与现代教学理念背道而驰。
三、多元化教学模式在中职英语课程教学中的应用
基于以上分析，中职英语教学有必要引入多元化的教学方法，在提升教师教学能力的同时，全面提高学生的英语学习能力。具体可以从以下几个方面进行探索：
1.丰富多媒体教学形式
随着信息技术的不斷发展，多媒体技术逐渐应用于课堂教学中，将英语内容和多媒体技术进行有机结合，使英语学习内容更具趣味性，让学生从视频、图片中感知英语知识的魅力和内涵，进而提高对英语学习的兴趣。教师可以根据课堂主题提前搜集优秀的视频、图片资源，对教学难点、重点进行针对性设计，以多媒体的形式展示，让学生更容易理解课本知识点，提高学习效率。如学习“Do you want to……？”这个句型时，教师可以在多媒体中放映苹果的图片，并可以提出“Do you want to eat this apple？”。教师可以多选几组图片进行类似的教学，并引申出更多的知识点，这样学生的学习印象势必会更加深刻。
教师要充分结合课程实际需要，对多媒体课件进行完善和修改，不断充实教学内容，适当给学生留一些时间，让学生充分发挥自主性进行设计、创造和创新，增进对知识的理解。不仅如此，教师还可以进行知识延伸和拓展，充分利用多媒体让学生了解更多的课外知识，穿插一些趣味性知识，提高对英语学习的兴趣。
2.穿插互动式游戏教学
在英语课堂中，教师可以针对当前中职学生英语学习兴趣不高、知识基础薄弱的现状，结合教学内容，适当增加游戏互动环节。
比如可以通过角色扮演，让学生扮演教学内容中的相关角色，进而让学生在互动中理解词、句、语法等知识点。或者可以根据某一话题或内容设计不同的情境，在情境设计上充分发挥学生的想象力和创造力，模拟英美电影或电视剧里的片段；也可以根据自己的理解进行设计，将课上学习的内容表现出来，让学生在模拟的情境中锻炼自己的听说能力，将自己的想法和建议表达出来。教师可以在授课前深入钻研教材，提前给学生布置一些课前游戏活动任务，让学生将知识和游戏有机融合、互相渗透，在整合过程中提高英语学习兴趣，丰富课堂内容。在整个游戏环节，教师要做好引导和示范，避免单纯为了完成游戏而开展浅层次的活动。
3.开展分层次学习法
针对学生基础不同的现状，要打破现有的教学班级形式，划分不同的学习小组，结合教学目标整体要求，安排和设置每一个小组的学习内容和学习目标，让学生根据自己的进度学习相关的知识，从而更好地理解英语知识，提高英语应用能力。针对英语基础好的学生可以设置一些附加学习内容，针对英语底子薄弱的学生开展常规的基础教学，以易于理解的方式让学生掌握基本知识点。
此外教师要善于进行任务布置，可以有针对性地布置英语作业，让学生提高学习主动性。通过问题导入教学、合作任务教学等方式，让学生主动查找相关资料，结合自己的学习情况制订具体的学习计划和英语综合素质提升计划。学生完成阶段性目标后，要及时给予多维度评价，避免采用唯分数论评价形式，打击学生的积极性。通过建立微信群、QQ群、教学互动论坛等，引导学生和教师进行互动，既可以交流心得，也可以布置任务，进行预测评价。
总之，多元化教学模式没有特定的要求，需要教师在具体教学实践活动中多总结，还要考虑教学内容的难易程度。这样有利于激发学生的积极性和学习兴趣，从而提高教学课堂的丰富性、全面性和有效性。
参考文献：
[1]胡霁.多元化中职英语课堂教学模式导入[J].海外英语，2016（22）：18-19.
[2]门学.浅谈微课在中职英语教学中的意义和应用[J].职业，2016（15）：122-124.
[3]温国红.论多元化课堂模式在中职英语教学中的运用[J].西部素质教育，2016（4）：160.
[4]陈燕雪.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].科技信息，2010（26）.
关键词：中职院校；英语课程；多元化教学模式
一、中职英语课程教学现状
当前，中职院校的英语课程教学呈现出不容乐观的现象，严重阻碍了中职英语教学的发展，不利于中职院校学生的全面发展，具体表现在两方面：
1.学生学习现状。笔者对学校300名学生进行了问卷调查，重点对学习兴趣、英语基础、学习方法进行了调查。调查结果表明，有83%的学生对英语学习缺乏兴趣，参与英语学习的主动性不高，相对侧重于学习专业技术知识，注重技能方面的提高，对英语课程的学习不重视。而且学生英语基础差，缺少良好的学习方法，也没有养成良好的英语学习习惯。
2.教师教学现状。中职院校英语课程是一门基础性课程，教学中多采用填鸭式的教学方式，教学模式单一，教学气氛枯燥乏味，教师和学生的互动性较差，导致教与学“两张皮”，教学成效不明显。相对专业技术课程来说，英语课程重视程度不高，有被边缘化的趋势，导致教师教学积极性不高，很少尝试或探索新的教学模式，中职英语教学研究裹足不前。
二、现状原因分析
1.对英语教学的重要性认识不足
英语是一门国际通用语言，英语教学正是使学生适应未来社会的发展趋势，与国际接轨的重要教学活动。中职英语也正是响应国家人才计划，培养专业技能突出的复合型人才所开设的一门重要课程。在中学英语教学的基础上，其侧重于英语运用能力的培养，对专业技术课程是很好的辅助。但教师和学生并没有从根本上认识到中职英语教学的重要性，导致教师英语教学的积极性不高，教学思想落后于时代的发展；学生学好英语知识的主动性不强，学习态度不端正，与开设英语课程的目的相背离。
2.教学理念滞后
长期以来，中职英语教师以完成教学任务为主，“满堂灌”的现象很普遍，忽视了学生的英语基础和个体差异性。课堂上教师讲得热情洋溢，学生听得糊里糊涂，这种状况直接导致了学生的厌学情绪，从而放弃了英语这门学科。教师没有及时进行自我反思，缺乏课上课下的互动交流，教学氛围不浓。同时缺乏现代教学理念，没有完全融入英语教学改革的大环境，不能很好地激发学生的学习积极性，甚至打击了学生的英语学习兴趣。这必然导致教与学的严重脱节，与现代教学理念背道而驰。
三、多元化教学模式在中职英语课程教学中的应用
基于以上分析，中职英语教学有必要引入多元化的教学方法，在提升教师教学能力的同时，全面提高学生的英语学习能力。具体可以从以下几个方面进行探索：
1.丰富多媒体教学形式
随着信息技术的不斷发展，多媒体技术逐渐应用于课堂教学中，将英语内容和多媒体技术进行有机结合，使英语学习内容更具趣味性，让学生从视频、图片中感知英语知识的魅力和内涵，进而提高对英语学习的兴趣。教师可以根据课堂主题提前搜集优秀的视频、图片资源，对教学难点、重点进行针对性设计，以多媒体的形式展示，让学生更容易理解课本知识点，提高学习效率。如学习“Do you want to……？”这个句型时，教师可以在多媒体中放映苹果的图片，并可以提出“Do you want to eat this apple？”。教师可以多选几组图片进行类似的教学，并引申出更多的知识点，这样学生的学习印象势必会更加深刻。
教师要充分结合课程实际需要，对多媒体课件进行完善和修改，不断充实教学内容，适当给学生留一些时间，让学生充分发挥自主性进行设计、创造和创新，增进对知识的理解。不仅如此，教师还可以进行知识延伸和拓展，充分利用多媒体让学生了解更多的课外知识，穿插一些趣味性知识，提高对英语学习的兴趣。
2.穿插互动式游戏教学
在英语课堂中，教师可以针对当前中职学生英语学习兴趣不高、知识基础薄弱的现状，结合教学内容，适当增加游戏互动环节。
比如可以通过角色扮演，让学生扮演教学内容中的相关角色，进而让学生在互动中理解词、句、语法等知识点。或者可以根据某一话题或内容设计不同的情境，在情境设计上充分发挥学生的想象力和创造力，模拟英美电影或电视剧里的片段；也可以根据自己的理解进行设计，将课上学习的内容表现出来，让学生在模拟的情境中锻炼自己的听说能力，将自己的想法和建议表达出来。教师可以在授课前深入钻研教材，提前给学生布置一些课前游戏活动任务，让学生将知识和游戏有机融合、互相渗透，在整合过程中提高英语学习兴趣，丰富课堂内容。在整个游戏环节，教师要做好引导和示范，避免单纯为了完成游戏而开展浅层次的活动。
3.开展分层次学习法
针对学生基础不同的现状，要打破现有的教学班级形式，划分不同的学习小组，结合教学目标整体要求，安排和设置每一个小组的学习内容和学习目标，让学生根据自己的进度学习相关的知识，从而更好地理解英语知识，提高英语应用能力。针对英语基础好的学生可以设置一些附加学习内容，针对英语底子薄弱的学生开展常规的基础教学，以易于理解的方式让学生掌握基本知识点。
此外教师要善于进行任务布置，可以有针对性地布置英语作业，让学生提高学习主动性。通过问题导入教学、合作任务教学等方式，让学生主动查找相关资料，结合自己的学习情况制订具体的学习计划和英语综合素质提升计划。学生完成阶段性目标后，要及时给予多维度评价，避免采用唯分数论评价形式，打击学生的积极性。通过建立微信群、QQ群、教学互动论坛等，引导学生和教师进行互动，既可以交流心得，也可以布置任务，进行预测评价。
总之，多元化教学模式没有特定的要求，需要教师在具体教学实践活动中多总结，还要考虑教学内容的难易程度。这样有利于激发学生的积极性和学习兴趣，从而提高教学课堂的丰富性、全面性和有效性。
参考文献：
[1]胡霁.多元化中职英语课堂教学模式导入[J].海外英语，2016（22）：18-19.
[2]门学.浅谈微课在中职英语教学中的意义和应用[J].职业，2016（15）：122-124.
[3]温国红.论多元化课堂模式在中职英语教学中的运用[J].西部素质教育，2016（4）：160.
[4]陈燕雪.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].科技信息，2010（26）.