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摘 要：英语写作一直是大学英语教学的难点。结合教学实践分析了大学英语写作中存在的问题，提出了提高大学英语写作的策略，以提高英语四级写作水平。
关键词：英语写作；写作能力；策略
2007年《大學英语课程教学要求》中指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，其中一般要求对书面表达能力规定为：能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。写作是英语综合技能中难度较大的一项，在历年的四级考试中，写作也是失分率较高的一项。因此，如何提高学生的写作能力，是一个需要师生共同努力才能解决的难题。
一、大学英语写作存在的问题
1.语言知识有限
学生自身语言知识在写作中起着关键的作用。由于学生已有语言知识有限，词汇量少，使得学生在写作中出现拼写错误、语法误用、中式英语、句子逻辑混乱、词语搭配等问题；在句式方面也存在着句式单调、大量使用简单句、句意不合逻辑、不符合英语表达习惯等现象。
2.语言输出机会不足
（1）教师教学任务繁重，指导不够。教师在写作中应起到指导和反馈的作用，但由于教学任务的限制，教师把大量的时间投入到完成教学任务上，学生的课上写作指导可以说少之又少。此外，大学英语教师教学任务普遍繁重，学生人数多，以笔者为例，今年担任4个班的教学工作，学生240多人，假设一个学期只布置一篇作文，教师批改任务也已经很重了，教师对于改进学生写作很多时候都是心有余而力不足。（2）学生不重视写作训练。很多学生只关心作文分数的高低，无视教师的辅导，不认真阅读教师的评语和修改的部分，对教师批改后的作文置之不理，更不用说课下自学了，这对他们的写作水平没有任何提高。
二、提高大学英语写作的策略
1.提高学生的语言知识储备
首先，提高学生的词汇量，单词和短语是英语学习的基础。除了背单词外，还应掌握其词义、词性和搭配。建议在阅读中提高词汇量，以达到词汇活学活用的效果。其次，指导学生背诵优美文章和段落。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有积累大量的美文和范文，研究其表达、遣词造句、布局，才有可能在考试时迅速写出一篇好的文章。
2.培养学生的写作技巧
（1）教师应适当转变教学方法。鉴于大学英语课时有限，教师可在教授课文过程中，除注重教授词汇词组外，也应结合写作，注重语篇结构、英语思维方式和表达方式的讲解。（2）学习篇章结构和段落主题句。指导学生针对不同四级作文的篇章题材套用不同的篇章结构，每个语言段落的写作应从主题句开始，进而进行分述。主题句在英语段落中起着非常重要的作用，它突出段落的主要内容和思想，给评阅者留下结构清晰的印象。（3）要加强学生文章过渡词和过渡句的学习和写作，这也是最容易被学生忽略的部分，也是提高学生写作能力的难点之一。
3.改变教师批阅方式
对学生的文章，教师可采用生生互评和教师批阅方式相结合的方法。提倡生生互评，一方面可以激发学生的参与意识，另一面也可以帮助学生发现自身存在的问题，拓宽思路。学生互评后，教师可要求学生进行第二稿的写作，再批阅，可把学生常见的病句整理，展示给学生看，也可展示学生写得好的文章，作为范文供学生学习。此外，不管采用何种方式的批阅，应要求学生进行多次修稿，以获得有效的效果。
“冰冻三尺，非一日之寒。”提高英语写作需要大量的时间和不懈的努力，以上所述只是我这几年的教学实践所得。提高写作能力，学生应努力找出适合自己的学习方法，增强自学的能力，教师也应继续探索适合自己学生水平的最好教学方法。
参考文献：
[1]莫俊华.同伴互评：提高大学生写作自主性[J].解放军外国语学院学报，2007（5）.
[2]吕巧宁.如何提高大学生的英语四级写作水平[J].读与写杂志，2007（2）.
[3]孙丽.英语写作[M].上海外语教育出版社，1997.
[4]王淑侠.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的作用[J].河南农业：教育版，2008（2）.
作者简介：
吴理好，讲师，女，主要研究方向：英语语言教学。
（作者单位 温州医科大学仁济学院）
关键词：英语写作；写作能力；策略
2007年《大學英语课程教学要求》中指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，其中一般要求对书面表达能力规定为：能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。写作是英语综合技能中难度较大的一项，在历年的四级考试中，写作也是失分率较高的一项。因此，如何提高学生的写作能力，是一个需要师生共同努力才能解决的难题。
一、大学英语写作存在的问题
1.语言知识有限
学生自身语言知识在写作中起着关键的作用。由于学生已有语言知识有限，词汇量少，使得学生在写作中出现拼写错误、语法误用、中式英语、句子逻辑混乱、词语搭配等问题；在句式方面也存在着句式单调、大量使用简单句、句意不合逻辑、不符合英语表达习惯等现象。
2.语言输出机会不足
（1）教师教学任务繁重，指导不够。教师在写作中应起到指导和反馈的作用，但由于教学任务的限制，教师把大量的时间投入到完成教学任务上，学生的课上写作指导可以说少之又少。此外，大学英语教师教学任务普遍繁重，学生人数多，以笔者为例，今年担任4个班的教学工作，学生240多人，假设一个学期只布置一篇作文，教师批改任务也已经很重了，教师对于改进学生写作很多时候都是心有余而力不足。（2）学生不重视写作训练。很多学生只关心作文分数的高低，无视教师的辅导，不认真阅读教师的评语和修改的部分，对教师批改后的作文置之不理，更不用说课下自学了，这对他们的写作水平没有任何提高。
二、提高大学英语写作的策略
1.提高学生的语言知识储备
首先，提高学生的词汇量，单词和短语是英语学习的基础。除了背单词外，还应掌握其词义、词性和搭配。建议在阅读中提高词汇量，以达到词汇活学活用的效果。其次，指导学生背诵优美文章和段落。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有积累大量的美文和范文，研究其表达、遣词造句、布局，才有可能在考试时迅速写出一篇好的文章。
2.培养学生的写作技巧
（1）教师应适当转变教学方法。鉴于大学英语课时有限，教师可在教授课文过程中，除注重教授词汇词组外，也应结合写作，注重语篇结构、英语思维方式和表达方式的讲解。（2）学习篇章结构和段落主题句。指导学生针对不同四级作文的篇章题材套用不同的篇章结构，每个语言段落的写作应从主题句开始，进而进行分述。主题句在英语段落中起着非常重要的作用，它突出段落的主要内容和思想，给评阅者留下结构清晰的印象。（3）要加强学生文章过渡词和过渡句的学习和写作，这也是最容易被学生忽略的部分，也是提高学生写作能力的难点之一。
3.改变教师批阅方式
对学生的文章，教师可采用生生互评和教师批阅方式相结合的方法。提倡生生互评，一方面可以激发学生的参与意识，另一面也可以帮助学生发现自身存在的问题，拓宽思路。学生互评后，教师可要求学生进行第二稿的写作，再批阅，可把学生常见的病句整理，展示给学生看，也可展示学生写得好的文章，作为范文供学生学习。此外，不管采用何种方式的批阅，应要求学生进行多次修稿，以获得有效的效果。
“冰冻三尺，非一日之寒。”提高英语写作需要大量的时间和不懈的努力，以上所述只是我这几年的教学实践所得。提高写作能力，学生应努力找出适合自己的学习方法，增强自学的能力，教师也应继续探索适合自己学生水平的最好教学方法。
参考文献：
[1]莫俊华.同伴互评：提高大学生写作自主性[J].解放军外国语学院学报，2007（5）.
[2]吕巧宁.如何提高大学生的英语四级写作水平[J].读与写杂志，2007（2）.
[3]孙丽.英语写作[M].上海外语教育出版社，1997.
[4]王淑侠.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的作用[J].河南农业：教育版，2008（2）.
作者简介：
吴理好，讲师，女，主要研究方向：英语语言教学。
（作者单位 温州医科大学仁济学院）