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【摘 要】 在新课程的大下，体育教学中会遇到一些新问题，特别是高中体育教学与考核的具体实施形式及考核方式。本人想就新课程下的体育教学与考核谈一些问题和看法：
【关键词】 新课程；改革：体育教学模式；教学考核
新课程的实施是我国现在基础中的一次深刻变革，新理念、新教材和新评价，对我们广大教育者提出了更高、更新和更严的要求。这就需要我们教师迅速走进新课程、溶入新课程。做为新时期的高中体育教师如何去发扬传统教学的优势，又能尽快地适应课程改革的需要，做为一名高中学体育老师，根据以往的教学和新课程的要求谈谈我个人一些看法。
一、建立良好的健康意识
随着生产自动化水平的迅速提高、物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了根本性的变化。特别是近年来，参加健身锻炼的人日益渐长，健康成了人们关注的，每天晨练、跑步、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已深入人心，从增进学生健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技术、技能，学会科学地锻炼身体的方法，培养坚持课外体育锻炼的良好行为习惯，增强体质，增进身体素质、健康和社会适应能力等全面。
二、关心了解学生，关注学生成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教的无兴趣，学生学的无乐趣。新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗旨和理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成自觉锻炼身体的好习惯和健全的人格魅力。
三、调整状态，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真正关心、爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力，切实帮助他们，成为学生的促进者和指导者，传统的教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的者，更是成绩的判定者和绝对的控制者，而且，总是千方百计地把自己的要求强加到学生身上，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者，由居高临下的指挥者转变成合作者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在学习广播体操时，我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本动作技术和要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者，在与学生平等的交往互动中让学生逐步掌握学习方法，学生始终是学习的主人，师生如此合作起着事半功倍效果。
四、创造新教学模式
新课程强调教学过程是师生交往、共同的互动过程。在教学过程中要处理传授知识与培养能力的关系，注意培养解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力。体育教学法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授教学方法，在教学中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
五、改变传统模式，构建新型课堂教学结构模式
我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，限制了学生的智力开发和兴趣爱好，使学生对体育活动逐渐失去兴趣，不利于创造思维和想象能力的发展。更不利于学生身体的正常生长发育。
新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生学习的办法，使学生在自己喜闻乐见场景中得到了学习和提高，课堂上学生觉得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现和尝试，身心愉悦地完成了学习目标，同时更是锻炼了学生的身体。
总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就符合当今发展需要的新型人才。我坚信，只要通过坚持不懈地共同努力，我们一线教师一定能将新课程改革真正落到实处。
六、传统的体育考核的优点是真正使学生的身体素质得到了充分的肯定
体育考试项目田径项目多，趣味项目少，不利于学生个性发展和特长展现。个人项目多，集体项目少，考试内容以田径项目为主，机械单调、考试形式、方法一成不变。缺乏学校特色，各级各类学校体育考试项目基本都相同，学生不会主动参与。考试项目与三维健康观的要求相脱节，缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目，学生的个性和特长无法在体育考试中得到展示和体现，同时也不利于学生的智力开发和思维的发展。
新课程模式下的体育考试将高中阶段定为11个学分，其中高一、高二和高三上学期分别给了2个学分，最后一个学期给了1分，前五个学期又分别设置必修课和选修课，并采用模块学习和考试的方式，其内容包括健康知识教育的基础知识，田径运动，球类运动，体操与技巧，游泳，武术和民族传统体育运动的基本动作技术、技巧以及各项运动项目的起源和发展历史已及比赛知识和比赛规则。针对这些基本运动技能，技巧的考核，不仅增强了学生培养正确的身体姿势和体能，同时更拓展了学生对各项运动历史知识的认识和了解，真正做到了全面发展学生身体素质和思想品质的要求。让学生真正成为新世纪社会主义建设的建设者和保卫者，积极投身到我国的各行各业建设大军中，为把我们的祖国建设得更加强大努力奋斗。
参考文献
[1]《体育教育文献》
[2]《高中体育教材》
[3]《新课程改革学习》
[4]《体育教学实践》
【关键词】 新课程；改革：体育教学模式；教学考核
新课程的实施是我国现在基础中的一次深刻变革，新理念、新教材和新评价，对我们广大教育者提出了更高、更新和更严的要求。这就需要我们教师迅速走进新课程、溶入新课程。做为新时期的高中体育教师如何去发扬传统教学的优势，又能尽快地适应课程改革的需要，做为一名高中学体育老师，根据以往的教学和新课程的要求谈谈我个人一些看法。
一、建立良好的健康意识
随着生产自动化水平的迅速提高、物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了根本性的变化。特别是近年来，参加健身锻炼的人日益渐长，健康成了人们关注的，每天晨练、跑步、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已深入人心，从增进学生健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技术、技能，学会科学地锻炼身体的方法，培养坚持课外体育锻炼的良好行为习惯，增强体质，增进身体素质、健康和社会适应能力等全面。
二、关心了解学生，关注学生成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教的无兴趣，学生学的无乐趣。新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗旨和理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成自觉锻炼身体的好习惯和健全的人格魅力。
三、调整状态，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真正关心、爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力，切实帮助他们，成为学生的促进者和指导者，传统的教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的者，更是成绩的判定者和绝对的控制者，而且，总是千方百计地把自己的要求强加到学生身上，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者，由居高临下的指挥者转变成合作者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在学习广播体操时，我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本动作技术和要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者，在与学生平等的交往互动中让学生逐步掌握学习方法，学生始终是学习的主人，师生如此合作起着事半功倍效果。
四、创造新教学模式
新课程强调教学过程是师生交往、共同的互动过程。在教学过程中要处理传授知识与培养能力的关系，注意培养解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力。体育教学法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授教学方法，在教学中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
五、改变传统模式，构建新型课堂教学结构模式
我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，限制了学生的智力开发和兴趣爱好，使学生对体育活动逐渐失去兴趣，不利于创造思维和想象能力的发展。更不利于学生身体的正常生长发育。
新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生学习的办法，使学生在自己喜闻乐见场景中得到了学习和提高，课堂上学生觉得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现和尝试，身心愉悦地完成了学习目标，同时更是锻炼了学生的身体。
总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就符合当今发展需要的新型人才。我坚信，只要通过坚持不懈地共同努力，我们一线教师一定能将新课程改革真正落到实处。
六、传统的体育考核的优点是真正使学生的身体素质得到了充分的肯定
体育考试项目田径项目多，趣味项目少，不利于学生个性发展和特长展现。个人项目多，集体项目少，考试内容以田径项目为主，机械单调、考试形式、方法一成不变。缺乏学校特色，各级各类学校体育考试项目基本都相同，学生不会主动参与。考试项目与三维健康观的要求相脱节，缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目，学生的个性和特长无法在体育考试中得到展示和体现，同时也不利于学生的智力开发和思维的发展。
新课程模式下的体育考试将高中阶段定为11个学分，其中高一、高二和高三上学期分别给了2个学分，最后一个学期给了1分，前五个学期又分别设置必修课和选修课，并采用模块学习和考试的方式，其内容包括健康知识教育的基础知识，田径运动，球类运动，体操与技巧，游泳，武术和民族传统体育运动的基本动作技术、技巧以及各项运动项目的起源和发展历史已及比赛知识和比赛规则。针对这些基本运动技能，技巧的考核，不仅增强了学生培养正确的身体姿势和体能，同时更拓展了学生对各项运动历史知识的认识和了解，真正做到了全面发展学生身体素质和思想品质的要求。让学生真正成为新世纪社会主义建设的建设者和保卫者，积极投身到我国的各行各业建设大军中，为把我们的祖国建设得更加强大努力奋斗。
参考文献
[1]《体育教育文献》
[2]《高中体育教材》
[3]《新课程改革学习》
[4]《体育教学实践》